杭州市教育科學(xué)規(guī)劃年度研究課題

1、總編號薪州市教育科學(xué)規(guī)劃年度研究課題申報(bào)表課題名稱基于模擬游戲的幼兒自我保護(hù)教育的研究課題負(fù)責(zé)人傅麗紅完成時(shí)間2007.12成果形式論文單位及職務(wù)、職稱杭州市娃哈哈幼兒園幼兒園高級教師教科主任通訊地址及電話課成題員組的其情他況姓名課題內(nèi)分工工作單位職務(wù)或職稱傅麗紅課題負(fù)責(zé)人杭州市娃哈哈幼兒園幼兒園高級杜曉凌具體實(shí)施杭州市娃哈哈幼兒園幼兒園高級傅曉莉具體實(shí)施杭州市娃哈哈幼兒園幼兒園高級孫潔具體實(shí)施杭州市娃哈哈幼兒園幼兒園高級張勤具體實(shí)施杭州市娃哈哈幼兒園幼兒園高級課題負(fù)責(zé)人所在單位意見單位蓋章：貝貴人簽名：2005'年月日初審單位息見單位蓋章：貝貴人簽名：20054三月日評審組意見本次課

2、題申報(bào)必須附有詳細(xì)的研究方案，研究方案應(yīng)按規(guī)范要求設(shè)計(jì)（用電腦打?。?，并包含有以下內(nèi)容：.課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義；2 .國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述；3 .課題研究的內(nèi)容及預(yù)期成果；4 .如研究已有一定的基礎(chǔ)，可寫上初期研究成果或“研究的操作措施及做法”；5 .課題研究的步驟及人員分工；6 .課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果）。編號注：此表可復(fù)制，填表后一式三份報(bào)送初審單位，其中兩份報(bào)市教科所。課題名稱：基于模擬游戲的幼兒自我保護(hù)教育的研究課題設(shè)計(jì)論證本課題國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價(jià)值本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處要課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和

3、實(shí)施步驟（限3000字內(nèi)）一、研究的背景1 .幼兒自我保護(hù)意識薄弱，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。自我保護(hù)是一種與生俱來的能力。幼兒的自我保護(hù)教育通過多種途徑進(jìn)行著。但是,效果卻不盡如人意。反觀當(dāng)前幼兒園自我保護(hù)教育的現(xiàn)狀，幼兒只知道要保護(hù)自己，卻又不知道如何保護(hù)自己，什么時(shí)候需要保護(hù)自己。這似乎成了幼兒園存在的一種較普遍的問題。老師們也倍感困惑：為什么我們對幼兒進(jìn)行了自我保護(hù)的教育，可是幼兒的自我保護(hù)意識還是如此薄弱？為了探明這個(gè)問題，我國對近200名幼兒進(jìn)行了“我最喜歡的游戲活動”及“幼兒自我保護(hù)意識”兩項(xiàng)調(diào)查，前一項(xiàng)調(diào)查顯示：幼兒最喜歡的游戲是我國開展的混齡游戲和模擬游戲。后一項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果卻令人憂慮。2

4、00名幼兒中，有90%勺幼兒遇到突發(fā)問題便感到束手無策，不知道該怎么辦；92%勺幼兒在活動中自己不會調(diào)整活動量；79%勺幼兒不會根據(jù)天氣變化穿脫衣服；43%勺幼兒會長時(shí)間看電視；26%勺幼兒走樓梯時(shí)喜歡順扶手往下滑，77%勺幼兒不完全知道自己父母的工作單位及自己的家庭住址、家庭電話等等。2 .幼兒自我保護(hù)教育中存在的主要問題。針對上述現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了分析認(rèn)為：（1）傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，孩子是弱小的，他們是不能保護(hù)自己的，片面強(qiáng)調(diào)成人對幼兒的被動保護(hù)，缺乏對幼兒生命個(gè)體抵抗生存壓力、戰(zhàn)勝困難和冒險(xiǎn)的主動性引導(dǎo)教育。（2）從家庭教育來說，一方面，中國的許多父母對孩子的溺愛，使幼兒只知道做什么都要依賴父母

5、，而根本不知道自己該怎樣保護(hù)自己，該怎樣避開危險(xiǎn)。另一方面，有許多的父母卻苦于不會用正確的引導(dǎo)方法，讓孩子學(xué)會自我保護(hù)。（3）近來，幼教界雖然就幼兒的自我保護(hù)方面的教育進(jìn)行了許多有益的探索與實(shí)踐，也取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和效果，但尚未徹底擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響，注重自我保護(hù)教育技能的傳授，忽視幼兒的自我保護(hù)意識、能力的培養(yǎng)；注重自我保護(hù)知識的獲得，忽視自我保護(hù)與幼兒的生活實(shí)際相聯(lián)系；重視教師的說教，忽視幼兒的體驗(yàn)。3 .模擬游戲?qū)τ變鹤晕冶Ｗo(hù)教育的可行性。調(diào)查顯示，情境游戲是幼兒最喜歡的游戲活動之一，而研究也表明情景游戲能激發(fā)幼兒的潛能，是幼兒主動學(xué)習(xí)的有效途徑。模擬游戲就是讓幼兒在預(yù)先創(chuàng)設(shè)的某種特

6、定情境中，通過角色扮演，仿真地再現(xiàn)人們生活的事件，身臨其境地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種游戲這種游戲通過共同的情境創(chuàng)設(shè)，角色扮演，能使幼兒的體驗(yàn)更深刻，同時(shí)也更符合幼兒心理發(fā)展的需要。由于模擬游戲是讓幼兒在所創(chuàng)設(shè)的安全環(huán)境中進(jìn)行游戲，仿真地體驗(yàn)生活中所遇到的困難和危險(xiǎn)，它既保護(hù)了幼兒的安全，又能增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識，并從中獲取粗淺的自我保護(hù)的技能。因此，我們試圖通過模擬游戲活動，培養(yǎng)幼兒從小具有自我保護(hù)的意識，主動獲得一些簡單的自我保護(hù)的知識和技能，并能想出一定的辦法解決生活中遇到的關(guān)于自我保護(hù)方面的問題，進(jìn)一步提高幼兒的自我保護(hù)能力?；铐搃研究的目標(biāo)及內(nèi)容1 .目標(biāo)：(1)通過模擬游戲，使幼兒具有初步的自

7、我保護(hù)意識，遇到突發(fā)事件，知道首先要保護(hù)自己。在游戲中學(xué)習(xí)一些粗淺的自我保護(hù)技能，降低幼兒意外傷害和事故的發(fā)生(2)通過研究進(jìn)一步提高教師的反思能力，不斷地轉(zhuǎn)變教師的教育行為，使教師真正成為幼兒游戲的合作者、引導(dǎo)者、支持者。(3)通過此課題的研究，探求有效的模擬游戲的特征、構(gòu)成及內(nèi)容，開發(fā)幼兒自我保護(hù)的模擬游戲案例，模擬游戲?qū)τ變鹤晕冶Ｗo(hù)意識形成的作用等。2.內(nèi)容(1)基于模擬游戲的幼兒自我保護(hù)教育內(nèi)容選擇的研究；模擬游戲的目標(biāo)及內(nèi)容口，功、. 一員a 一 .lzm匕匕、i 1 和貝 保" 1>思而 標(biāo)范步一本研究主要采取獺硼tn徽衣峨時(shí)及肝酶沫分加查法了解幼兒在游戲活現(xiàn)，以及

8、在自我做嫩券麻岬渤陽跡，緊急理御時(shí)W勺分析，從而設(shè)計(jì)除合幼兒精要而向Mg候護(hù)”模擬豕我活動。(二)研究流程:文獻(xiàn)分析、理論支持相關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、反思游戲?qū)嵤ǘ?shí)踐階段（2006年4月一2007年7月）（三）總結(jié)階段（2007年8月一一2007年12月）1 .整理研究資料，總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告大班幼兒“自我保護(hù)”模擬游戲的設(shè)計(jì)與操作研究報(bào)告。2 .整理編輯自我保護(hù)模擬游戲集；3 .制作自我保護(hù)模擬游戲活動光盤?；铐?完成課題的可行性分析 已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)（限填20項(xiàng)） 主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡） 完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)

9、費(fèi)、研究時(shí)間及的在單位條件等）參考資料1 .幼兒園游戲指導(dǎo)北京師范大學(xué)教育系、北京崇文區(qū)光明幼兒園自選游戲課題組編著北京師范大學(xué)出版社出版1999.122 .中外教育簡史劉德華主編廣東高等教育出版社1999.73 .幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀教育部基礎(chǔ)教育司江蘇教育出版社4 .幼兒游戲之旅陸嫻敏主編南京師范大學(xué)出版社2004.95 .兒童游戲教學(xué)論劉探6 .幼兒自我保護(hù)意識的培養(yǎng)7 .幼兒游戲理論與指導(dǎo)中國社會出版社1999.6安徽教育2004.09李淑賢姚偉主編東北師范大學(xué)出版社2004.18.合力培養(yǎng)自我保護(hù)能力9.25歲幼兒游戲的年齡特點(diǎn)的研究何夢探學(xué)前教育研究2005.510.幼兒

10、園游戲辯說華愛華幼兒教育2005.5主要研究者的條件分析傅麗紅38歲幼兒園高級教師，幼兒園教科室主任大班班主任杜曉凌34歲幼兒園高級教師，年級組長中班班主任傅曉莉34歲幼兒園局級教師，教研組長小班班主任孫潔28歲幼兒園局級教師，年級組長大班班主任張勤27歲幼兒園一級教師，教師中班班主任完成課題的保障條件（一）我國是杭州市甲級幼兒園，市級課改實(shí)驗(yàn)園。（二）幼兒園領(lǐng)導(dǎo)十分重視，經(jīng)費(fèi)有保障。（三）課題組成員均為幼兒園的骨干教師，學(xué)歷層次在大專以上，有一定的教育教學(xué)研究能力，多數(shù)教師參加各類研究并有多篇論文在省、市、區(qū)獲獎或發(fā)表。（四）成立課題研究小組，使課題的順利進(jìn)行有了保證。（五）在以往的課題研究

11、中，為本課題的研究提供一定的實(shí)踐基礎(chǔ)?；铐?基于模擬游戲的幼兒自我保護(hù)教育的研究自我保護(hù)能力是一個(gè)人在社會中保存?zhèn)€體生命的最基本能力，也是孩子獨(dú)立生活的可靠保障。它有助于孩子盡早擺脫成人的庇護(hù)，成為一個(gè)獨(dú)立自主的有生存能力的個(gè)體。在現(xiàn)實(shí)生活中家長雖然重視孩子的安全問題，但是安全事故還是經(jīng)常發(fā)生，安全事故已經(jīng)成為14歲以下的少年兒童的第一死因。有資料顯示，我國每年約有1.6萬名中小學(xué)生非正常死亡，一年中因意外損傷而住院的兒童有600多例，因此對幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育已迫在眉睫。一、研究的背景1. 幼兒自我保護(hù)意識薄弱，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。自我保護(hù)是一種與生俱來的能力。幼兒的自我保護(hù)教育通過多種途徑進(jìn)行著

12、。但是，效果卻不盡如人意。反觀當(dāng)前幼兒園自我保護(hù)教育的現(xiàn)狀，幼兒只知道要保護(hù)自己，卻又不知道如何保護(hù)自己，什么時(shí)候需要保護(hù)自己。這似乎成了幼兒園存在的一種較普遍的問題。老師們也倍感困惑：為什么我們對幼兒進(jìn)行了自我保護(hù)的教育，可是幼兒的自我保護(hù)意識還是如此薄弱？為了探明這個(gè)問題，我園對近200名幼兒進(jìn)行了“我最喜歡的游戲活動”及“幼兒自我保護(hù)意識”兩項(xiàng)調(diào)查，前一項(xiàng)調(diào)查顯示：幼兒最喜歡的游戲是我園開展的混齡游戲和模擬游戲。后一項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果卻令人憂慮。200名幼兒中，有90%的幼兒遇到突發(fā)問題便感到束手無策，不知道該怎么辦；92%的幼兒在活動中自己不會調(diào)整活動量；79%的幼兒不會根據(jù)天氣變化穿脫衣服

13、；43%的幼兒會長時(shí)間看電視；26%的幼兒走樓梯時(shí)喜歡順扶手往下滑，77%的幼兒不完全知道自己父母的工作單位及自己的家庭住址、家庭電話等等。2. 幼兒自我保護(hù)教育中存在的主要問題。針對上述現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了分析認(rèn)為：（1）傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，孩子是弱小的，他們是不能保護(hù)自己的，片面強(qiáng)調(diào)成人對幼兒的被動保護(hù)，缺乏對幼兒生命個(gè)體抵抗生存壓力、戰(zhàn)勝困難和冒險(xiǎn)的主動性引導(dǎo)教育。（2）從家庭教育來說，一方面，中國的許多父母對孩子的溺愛，使幼兒只知道做什么都要依賴父母，而根本不知道自己該怎樣保護(hù)自己，該怎樣避開危險(xiǎn)。另一方面，有許多的父母卻苦于不會用正確的引導(dǎo)方法，讓孩子學(xué)會自我保護(hù)。（3）近來，幼教界雖然就幼兒

14、的自我保護(hù)方面的教育進(jìn)行了許多有益的探索與實(shí)踐，也取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和效果，但尚未徹底擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響，注重自我保護(hù)教育技能的傳授，忽視幼兒的自我保護(hù)意識、能力的培養(yǎng)；注重自我保護(hù)知識的獲得，忽視自我保護(hù)與幼兒的生活實(shí)際相聯(lián)系；重視教師的說教，忽視幼兒的體驗(yàn)。3. 模擬游戲?qū)τ變鹤晕冶Ｗo(hù)教育的可行性。調(diào)查顯示，情境游戲是幼兒最喜歡的游戲活動之一，而研究也表明情景游戲能激發(fā)幼兒的潛能，是幼兒主動學(xué)習(xí)的有效途徑。模擬游戲就是讓幼兒在預(yù)先創(chuàng)設(shè)的某種特定情境中，通過角色扮演，仿真地再現(xiàn)人們生活的事件，身臨其境地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種游戲。這種游戲通過共同的情境創(chuàng)設(shè)，角色扮演，能使幼兒的體驗(yàn)更深刻，同時(shí)也更

15、符合幼兒心理發(fā)展的需要。由于模擬游戲是讓幼兒在所創(chuàng)設(shè)的安全環(huán)境中進(jìn)行游戲，仿真地體驗(yàn)生活中所遇到的困難和危險(xiǎn)，它既保護(hù)了幼兒的安全，又能增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識，并從中獲取粗淺的自我保護(hù)的技能。因此，我們試圖通過模擬游戲活動，培養(yǎng)幼兒從小具有自我保護(hù)的意識，主動獲得一些簡單的自我保護(hù)的知識和技能，并能想出一定的辦法解決生活中遇到的關(guān)于自我保護(hù)方面的問題，進(jìn)一步提高幼兒的自我保護(hù)能力。二、研究的設(shè)計(jì)（一）課題界定1. 自我保護(hù)：包括生活自理能力、自我防范能力、自我救護(hù)能力、自我調(diào)整能力，是一個(gè)人在社會中保存?zhèn)€體生命的最基本能力。2. 幼兒自我保護(hù)：指幼兒在遇到突發(fā)情況或危險(xiǎn)時(shí)具有自我保護(hù)的意識，并運(yùn)

16、用一些簡單的技能及方法保護(hù)自己，使自己不受傷害。3. 游戲：指幼兒內(nèi)部動機(jī)驅(qū)使的感知與操作活動，是幼兒借助對現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知、理解，在假想的情景中模仿與再造成人的實(shí)踐活動。4. 模擬游戲：模擬游戲是通過教師或者師幼共同創(chuàng)設(shè)一種與自我保護(hù)有關(guān)的特定情境，讓幼兒在這種特定情境中，通過角色扮演等手段，仿真地再現(xiàn)人們生活的事件，身臨其境地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種游戲。它具有仿真性，情景性和角色性的特征。在研究中，我們強(qiáng)調(diào)通過對現(xiàn)實(shí)環(huán)境的真實(shí)模擬，讓幼兒在仿真的情境中進(jìn)行游戲。由于自我保護(hù)教育中有許多情景是不可能讓幼兒親歷的，因此，我們通過對現(xiàn)實(shí)生活情境的模擬，讓幼兒在設(shè)置好的具有安全保障的環(huán)境中，用游戲的形式讓幼

17、兒獲得一些自我保護(hù)的技能，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的意識，以提高幼兒對常見的事件初步的應(yīng)變能力。（二）研究的理論基礎(chǔ)1. 陶行知的“生活教育”理論?！吧罴唇逃笔翘招兄罱逃碚摰暮诵摹Ｌ招兄壬鲝埌呀逃c生活完全熔為一體。他認(rèn)為，教育和生活是同一過程，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。“在生活里找教育，為生活而教育”。陶行知生活教育理論告訴我們，教育內(nèi)容博大無比，生活作為教育內(nèi)容有取之不盡的教材，它有利于受教育者，對他今后的發(fā)展是終身受益的。自我保護(hù)模擬游戲活動以“生活教育”理論為依據(jù)，著眼于生活，從幼兒生活中去捕捉游戲的內(nèi)容，將日常生活中可能對人們產(chǎn)生危險(xiǎn)的事件或因素通過模擬游戲的形式展

18、現(xiàn)，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)，獲取粗淺的自我保護(hù)知識和技能，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的意識，為他們今后學(xué)會自我保護(hù)技能到好基礎(chǔ)。2. 維果斯基的游戲理論。維果斯基認(rèn)為，游戲是社會性實(shí)踐活動，兒童看到周圍成人活動，模仿這些活動，并遷移到游戲中。他還認(rèn)為，這種社會性實(shí)踐的游戲活動，是在真實(shí)的實(shí)踐情況之外，它還創(chuàng)造了一種想象的情境，從中表現(xiàn)出把一個(gè)東西遷移到另一個(gè)東西上，或者以一種簡縮的方式再現(xiàn)真實(shí)的生活情境。自我保護(hù)模擬游戲借鑒了維果斯基的游戲理論，注重幼兒游戲中的知識經(jīng)驗(yàn)的遷移，重視真實(shí)的生活情境的創(chuàng)設(shè)，通過模擬游戲提高幼兒的自我保護(hù)意識，獲取粗淺的自我保護(hù)知識和技能。（三）研究的目標(biāo)及成果1. 目標(biāo)：（ 1

19、）通過模擬游戲，使幼兒具有初步的自我保護(hù)意識，遇到突發(fā)事件，知道首先要保護(hù)自己。在游戲中學(xué)習(xí)一些粗淺的自我保護(hù)技能，降低幼兒意外傷害和事故的發(fā)生。（ 2）通過研究進(jìn)一步提高教師的反思能力，不斷地轉(zhuǎn)變教師的教育行為，使教師真正成為幼兒游戲的合作者、引導(dǎo)者、支持者。（ 3）通過此課題的研究，探求有效的模擬游戲的特征、構(gòu)成及內(nèi)容，開發(fā)幼兒自我保護(hù)的模擬游戲案例，模擬游戲?qū)τ變鹤晕冶Ｗo(hù)意識形成的作用等。2. 成果（ 1）自我保護(hù)模擬游戲課題成果報(bào)告（ 2）自我保護(hù)模擬游戲設(shè)計(jì)案例集和方案集（ 3）自我保護(hù)模擬游戲課題論文集（ 4）自我保護(hù)模擬游戲課題資料相冊和光盤（四）研究的對象和時(shí)間1. 對象：杭州

20、市娃哈哈幼兒園大、中、小班幼兒。2. 時(shí)間：2006年9月2007年12月。三、研究的方法與步驟（一）方法本研究主要采取行動研究法，同時(shí)采用觀察法、調(diào)查法了解幼兒在游戲活動中的行為表現(xiàn)，以及在自我保護(hù)能力方面的個(gè)體差異，進(jìn)行理性的分析，從而設(shè)計(jì)出幼兒感興趣的、符合幼兒需要的“自我保護(hù)”模擬游戲活動。（二）研究流程：文獻(xiàn)分析、理論支持基于模擬游戲的幼兒自我保護(hù)教育活 游戲選恤H 游戲設(shè)計(jì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、反思培訓(xùn)、座談游戲?qū)嵤ㄒ唬┠M游戲的選題改 進(jìn)游戲后1 .師幼間的交流。利用晨間交流、自由活動與幼兒交流，了解、收集幼兒感興趣的游戲主題，從而獲得信息，確定游戲內(nèi)容2 .教師的觀察。幼兒在日常生活

21、中的興趣、關(guān)注點(diǎn)以及表現(xiàn)，確定游戲內(nèi)容。3 .幼兒間的交流。創(chuàng)設(shè)“我和你說”欄目，互相交流生活中遇到的事件。教師抓住幼兒的興趣，與幼兒共同商討確定游戲主題。4 .家長的需要。利用與家長聯(lián)系的機(jī)會，根據(jù)家長的反饋及時(shí)捕捉信息。教師針對這些情況設(shè)定相應(yīng)題材的游戲。為模擬:（二）模擬游戲的目標(biāo)與內(nèi)容2.情境性原則：注重游戲情境的創(chuàng)設(shè)，每一個(gè)游戲均有情節(jié)，讓幼兒處在一定的情境1 小班中班之中扮演角色身臨其境地進(jìn)行游戲，從中獲得知識、提高能力3. 體驗(yàn)性原則：引導(dǎo)幼兒通過扮演角色進(jìn)入游戲，親身體驗(yàn)或經(jīng)歷事件的過程，提高自我保護(hù)的意識，學(xué)會自我保護(hù)。4. 豐富性原則：即游戲前幫助幼兒積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)；模

22、擬游戲的設(shè)計(jì)時(shí)注意內(nèi)容豐富性、形式多樣，使幼兒保持參與游戲興趣。5. 教育性原則：在游戲的設(shè)計(jì)中，要充分考慮游戲的教育價(jià)值，善于利用各種教育要素影響幼兒的身心發(fā)展，從而提高幼兒的自我保護(hù)能力。6. 差異性原則。根據(jù)幼兒的特點(diǎn)、興趣、需要、水平設(shè)計(jì)不同的游戲活動、活動材料、活動方法，提出不同的任務(wù)和要求。7. 多樣性原則。游戲采取集體游戲、小組游戲、個(gè)別游戲相結(jié)合的形式。使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。（四）模擬游戲?qū)嵤┑耐緩剑? .每周進(jìn)行二次以上的模擬游戲，如“好看的陽臺”、“陌生的叔叔”、“超市里走失了”“火場逃生”等等，讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)、了解初步的安全知識，懂得求救方法。2. 結(jié)合家庭、社區(qū)等周邊

23、資源讓幼兒參觀、訪問，豐富幼兒的安全知識，積累游戲經(jīng)驗(yàn)。如觀摩“消防中隊(duì)”活動，了解、學(xué)習(xí)防、救火災(zāi)的安全知識；參觀醫(yī)院，讓幼兒感知病人的痛苦，對生命的歡樂和痛苦有初步的了解，激發(fā)同情心、愛心的情感，從而能懂得生命、尊重生命。3. 堅(jiān)持每周一次全園混齡游戲活動，模擬社會生活，為幼兒提供交流、交往的機(jī)會和環(huán)境，為幼兒之間的相互交流提供機(jī)會。在大帶小的活動中，提高安全意識。4. 挖掘一日活動中生存、安全的教育因素，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，參與安全管理。如開展“小小檢查員”活動，讓幼兒通過自我服務(wù)、自我管理、自我監(jiān)督中鍛煉自我保護(hù)的能力。，滿足他們的成就感，充分體驗(yàn)生命的意義。5. 結(jié)合一日生活讓幼兒在

24、實(shí)踐中感知、操作。如開展“烹飪活動”、“領(lǐng)養(yǎng)小動物活動”、“我來種小樹活動”、“小小生活能手”等等。6. 采用“小小電視臺”、“我來說一說”、“故事會”等方式，讓幼兒及時(shí)將有關(guān)的安全方面的事件通過幼兒自己的“小小電視臺”發(fā)布給大家，讓全體幼兒經(jīng)常關(guān)心身邊所發(fā)生的事情。讓幼兒在“你說我說大家說”的活動中討論生活中有關(guān)自我保護(hù)中的事例，分析問題原因。7. 園內(nèi)樓梯口、轉(zhuǎn)彎角等處增設(shè)安全標(biāo)識，提醒幼兒注意安全。8. 幼兒園的宣傳欄堅(jiān)持每周一期圖文并茂的幼兒安全知識宣傳，展示幼兒體能鍛煉和安全自護(hù)游戲活動的照片等，提高幼兒、教師、家長安全意識和能力。9. 通過家長講座、座談會、觀摩開放活動等形式轉(zhuǎn)變家

25、長教育觀念，實(shí)現(xiàn)家園共育目標(biāo)，引導(dǎo)家長積極參與課題實(shí)驗(yàn)，提高家長安全自護(hù)教育的意識和能力，為幼兒自我保護(hù)教育提供良好的家庭教育環(huán)境。（五）模擬游戲的實(shí)施過程1. 游戲前（1）知識準(zhǔn)備：通過故事、兒歌、參觀等形式豐富幼兒有關(guān)安全方面的知識。（2）資料收集：師幼共同收集有關(guān)自我保護(hù)方面的有關(guān)圖片資料，張貼在墻面上，引導(dǎo)幼兒觀看，了解相關(guān)知識。開展“小問號”活動讓幼兒在相互討論，相互啟發(fā)中獲得有關(guān)安全方面的生活經(jīng)驗(yàn)（3）準(zhǔn)備材料：師幼共同準(zhǔn)備游戲材料，供游戲時(shí)使用。（4）情景布置：師幼共同布置場地，創(chuàng)設(shè)游戲的情境。2. 游戲中（1）討論：幼兒根據(jù)游戲的內(nèi)容，討論游戲規(guī)則，相互商量分配角色。（2）分工

26、：幼兒分組或集體或個(gè)別輪流進(jìn)行游戲，（3）示范：請個(gè)別幼兒，按照商定的規(guī)則來游戲。（4）游戲：教師以角色身份進(jìn)行針對性地引導(dǎo)，讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)、了解初步的安全知識，懂得求救的方法。3. 游戲后（ 1）交流：引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，提升經(jīng)驗(yàn)。如，你在游戲中學(xué)到了什么本領(lǐng)等等。（ 2）評價(jià)：根據(jù)游戲情況，教師或幼兒說說游戲中最難忘的事。（ 3）改進(jìn)：說說游戲中那種辦法好？還可以怎樣做？（ 4）活動延伸：設(shè)立“安全演習(xí)”區(qū)域，供幼兒自由游戲。（六）模擬游戲中教師的指導(dǎo)策略1. 談話策略。教師在幼兒游戲前通過談話的形式啟發(fā)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒選擇角色和制定規(guī)則。如教師在游戲前引導(dǎo)幼兒以小組為單位進(jìn)行商討。2. 伙伴策略。教師以游戲伙伴的身份與幼兒共同游戲并根據(jù)幼兒行為表現(xiàn)，隨時(shí)抓住教育契機(jī)，及時(shí)處理偶發(fā)事件?；蛲ㄟ^平行活動進(jìn)行自救方法的示范，從而影響幼兒行為。3. 激勵策略。在游戲中教師注意觀察