杭州市教育科學規(guī)劃年度研究課題

1、總編號薪州市教育科學規(guī)劃年度研究課題申報表課題名稱基于模擬游戲的幼兒自我保護教育的研究課題負責人傅麗紅完成時間2007.12成果形式論文單位及職務、職稱杭州市娃哈哈幼兒園幼兒園高級教師教科主任通訊地址及電話課成題員組的其情他況姓名課題內分工工作單位職務或職稱傅麗紅課題負責人杭州市娃哈哈幼兒園幼兒園高級杜曉凌具體實施杭州市娃哈哈幼兒園幼兒園高級傅曉莉具體實施杭州市娃哈哈幼兒園幼兒園高級孫潔具體實施杭州市娃哈哈幼兒園幼兒園高級張勤具體實施杭州市娃哈哈幼兒園幼兒園高級課題負責人所在單位意見單位蓋章：貝貴人簽名：2005'年月日初審單位息見單位蓋章：貝貴人簽名：20054三月日評審組意見本次課

2、題申報必須附有詳細的研究方案，研究方案應按規(guī)范要求設計（用電腦打印），并包含有以下內容：.課題的現(xiàn)實背景及意義；2 .國內外關于同類課題的研究綜述；3 .課題研究的內容及預期成果；4 .如研究已有一定的基礎，可寫上初期研究成果或“研究的操作措施及做法”；5 .課題研究的步驟及人員分工；6 .課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關的研究成果）。編號注：此表可復制，填表后一式三份報送初審單位，其中兩份報市教科所。課題名稱：基于模擬游戲的幼兒自我保護教育的研究課題設計論證本課題國內研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值本課題的研究目標、研究內容、研究假設和創(chuàng)新之處要課題的研究思路、研究方法、技術路線和

3、實施步驟（限3000字內）一、研究的背景1 .幼兒自我保護意識薄弱，現(xiàn)狀令人擔憂。自我保護是一種與生俱來的能力。幼兒的自我保護教育通過多種途徑進行著。但是,效果卻不盡如人意。反觀當前幼兒園自我保護教育的現(xiàn)狀，幼兒只知道要保護自己，卻又不知道如何保護自己，什么時候需要保護自己。這似乎成了幼兒園存在的一種較普遍的問題。老師們也倍感困惑：為什么我們對幼兒進行了自我保護的教育，可是幼兒的自我保護意識還是如此薄弱？為了探明這個問題，我國對近200名幼兒進行了“我最喜歡的游戲活動”及“幼兒自我保護意識”兩項調查，前一項調查顯示：幼兒最喜歡的游戲是我國開展的混齡游戲和模擬游戲。后一項的調查結果卻令人憂慮。2

4、00名幼兒中，有90%勺幼兒遇到突發(fā)問題便感到束手無策，不知道該怎么辦；92%勺幼兒在活動中自己不會調整活動量；79%勺幼兒不會根據(jù)天氣變化穿脫衣服；43%勺幼兒會長時間看電視；26%勺幼兒走樓梯時喜歡順扶手往下滑，77%勺幼兒不完全知道自己父母的工作單位及自己的家庭住址、家庭電話等等。2 .幼兒自我保護教育中存在的主要問題。針對上述現(xiàn)狀，我們進行了分析認為：（1）傳統(tǒng)觀念認為，孩子是弱小的，他們是不能保護自己的，片面強調成人對幼兒的被動保護，缺乏對幼兒生命個體抵抗生存壓力、戰(zhàn)勝困難和冒險的主動性引導教育。（2）從家庭教育來說，一方面，中國的許多父母對孩子的溺愛，使幼兒只知道做什么都要依賴父母

5、，而根本不知道自己該怎樣保護自己，該怎樣避開危險。另一方面，有許多的父母卻苦于不會用正確的引導方法，讓孩子學會自我保護。（3）近來，幼教界雖然就幼兒的自我保護方面的教育進行了許多有益的探索與實踐，也取得了一定的經驗和效果，但尚未徹底擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響，注重自我保護教育技能的傳授，忽視幼兒的自我保護意識、能力的培養(yǎng)；注重自我保護知識的獲得，忽視自我保護與幼兒的生活實際相聯(lián)系；重視教師的說教，忽視幼兒的體驗。3 .模擬游戲對幼兒自我保護教育的可行性。調查顯示，情境游戲是幼兒最喜歡的游戲活動之一，而研究也表明情景游戲能激發(fā)幼兒的潛能，是幼兒主動學習的有效途徑。模擬游戲就是讓幼兒在預先創(chuàng)設的某種特

6、定情境中，通過角色扮演，仿真地再現(xiàn)人們生活的事件，身臨其境地體驗學習的一種游戲這種游戲通過共同的情境創(chuàng)設，角色扮演，能使幼兒的體驗更深刻，同時也更符合幼兒心理發(fā)展的需要。由于模擬游戲是讓幼兒在所創(chuàng)設的安全環(huán)境中進行游戲，仿真地體驗生活中所遇到的困難和危險，它既保護了幼兒的安全，又能增強幼兒自我保護意識，并從中獲取粗淺的自我保護的技能。因此，我們試圖通過模擬游戲活動，培養(yǎng)幼兒從小具有自我保護的意識，主動獲得一些簡單的自我保護的知識和技能，并能想出一定的辦法解決生活中遇到的關于自我保護方面的問題，進一步提高幼兒的自我保護能力。活頁i研究的目標及內容1 .目標：(1)通過模擬游戲，使幼兒具有初步的自

7、我保護意識，遇到突發(fā)事件，知道首先要保護自己。在游戲中學習一些粗淺的自我保護技能，降低幼兒意外傷害和事故的發(fā)生(2)通過研究進一步提高教師的反思能力，不斷地轉變教師的教育行為，使教師真正成為幼兒游戲的合作者、引導者、支持者。(3)通過此課題的研究，探求有效的模擬游戲的特征、構成及內容，開發(fā)幼兒自我保護的模擬游戲案例，模擬游戲對幼兒自我保護意識形成的作用等。2.內容(1)基于模擬游戲的幼兒自我保護教育內容選擇的研究；模擬游戲的目標及內容口，功、. 一員a 一 .lzm匕匕、i 1 和貝 保" 1>思而 標范步一本研究主要采取獺硼tn徽衣峨時及肝酶沫分加查法了解幼兒在游戲活現(xiàn)，以及

8、在自我做嫩券麻岬渤陽跡，緊急理御時W勺分析，從而設計除合幼兒精要而向Mg候護”模擬豕我活動。(二)研究流程:文獻分析、理論支持相關經驗總結、反思游戲實施（二）實踐階段（2006年4月一2007年7月）（三）總結階段（2007年8月一一2007年12月）1 .整理研究資料，總結研究成果，撰寫研究報告大班幼兒“自我保護”模擬游戲的設計與操作研究報告。2 .整理編輯自我保護模擬游戲集；3 .制作自我保護模擬游戲活動光盤。活頁3完成課題的可行性分析 已取得的相關研究成果和主要參考文獻（限填20項） 主要參加者的學術背景和人員結構（職務、專業(yè)、年齡） 完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設備、研究經

9、費、研究時間及的在單位條件等）參考資料1 .幼兒園游戲指導北京師范大學教育系、北京崇文區(qū)光明幼兒園自選游戲課題組編著北京師范大學出版社出版1999.122 .中外教育簡史劉德華主編廣東高等教育出版社1999.73 .幼兒園教育指導綱要（試行）解讀教育部基礎教育司江蘇教育出版社4 .幼兒游戲之旅陸嫻敏主編南京師范大學出版社2004.95 .兒童游戲教學論劉探6 .幼兒自我保護意識的培養(yǎng)7 .幼兒游戲理論與指導中國社會出版社1999.6安徽教育2004.09李淑賢姚偉主編東北師范大學出版社2004.18.合力培養(yǎng)自我保護能力9.25歲幼兒游戲的年齡特點的研究何夢探學前教育研究2005.510.幼兒

10、園游戲辯說華愛華幼兒教育2005.5主要研究者的條件分析傅麗紅38歲幼兒園高級教師，幼兒園教科室主任大班班主任杜曉凌34歲幼兒園高級教師，年級組長中班班主任傅曉莉34歲幼兒園局級教師，教研組長小班班主任孫潔28歲幼兒園局級教師，年級組長大班班主任張勤27歲幼兒園一級教師，教師中班班主任完成課題的保障條件（一）我國是杭州市甲級幼兒園，市級課改實驗園。（二）幼兒園領導十分重視，經費有保障。（三）課題組成員均為幼兒園的骨干教師，學歷層次在大專以上，有一定的教育教學研究能力，多數(shù)教師參加各類研究并有多篇論文在省、市、區(qū)獲獎或發(fā)表。（四）成立課題研究小組，使課題的順利進行有了保證。（五）在以往的課題研究

11、中，為本課題的研究提供一定的實踐基礎。活頁4基于模擬游戲的幼兒自我保護教育的研究自我保護能力是一個人在社會中保存?zhèn)€體生命的最基本能力，也是孩子獨立生活的可靠保障。它有助于孩子盡早擺脫成人的庇護，成為一個獨立自主的有生存能力的個體。在現(xiàn)實生活中家長雖然重視孩子的安全問題，但是安全事故還是經常發(fā)生，安全事故已經成為14歲以下的少年兒童的第一死因。有資料顯示，我國每年約有1.6萬名中小學生非正常死亡，一年中因意外損傷而住院的兒童有600多例，因此對幼兒進行自我保護教育已迫在眉睫。一、研究的背景1. 幼兒自我保護意識薄弱，現(xiàn)狀令人擔憂。自我保護是一種與生俱來的能力。幼兒的自我保護教育通過多種途徑進行著

12、。但是，效果卻不盡如人意。反觀當前幼兒園自我保護教育的現(xiàn)狀，幼兒只知道要保護自己，卻又不知道如何保護自己，什么時候需要保護自己。這似乎成了幼兒園存在的一種較普遍的問題。老師們也倍感困惑：為什么我們對幼兒進行了自我保護的教育，可是幼兒的自我保護意識還是如此薄弱？為了探明這個問題，我園對近200名幼兒進行了“我最喜歡的游戲活動”及“幼兒自我保護意識”兩項調查，前一項調查顯示：幼兒最喜歡的游戲是我園開展的混齡游戲和模擬游戲。后一項的調查結果卻令人憂慮。200名幼兒中，有90%的幼兒遇到突發(fā)問題便感到束手無策，不知道該怎么辦；92%的幼兒在活動中自己不會調整活動量；79%的幼兒不會根據(jù)天氣變化穿脫衣服

13、；43%的幼兒會長時間看電視；26%的幼兒走樓梯時喜歡順扶手往下滑，77%的幼兒不完全知道自己父母的工作單位及自己的家庭住址、家庭電話等等。2. 幼兒自我保護教育中存在的主要問題。針對上述現(xiàn)狀，我們進行了分析認為：（1）傳統(tǒng)觀念認為，孩子是弱小的，他們是不能保護自己的，片面強調成人對幼兒的被動保護，缺乏對幼兒生命個體抵抗生存壓力、戰(zhàn)勝困難和冒險的主動性引導教育。（2）從家庭教育來說，一方面，中國的許多父母對孩子的溺愛，使幼兒只知道做什么都要依賴父母，而根本不知道自己該怎樣保護自己，該怎樣避開危險。另一方面，有許多的父母卻苦于不會用正確的引導方法，讓孩子學會自我保護。（3）近來，幼教界雖然就幼兒

14、的自我保護方面的教育進行了許多有益的探索與實踐，也取得了一定的經驗和效果，但尚未徹底擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響，注重自我保護教育技能的傳授，忽視幼兒的自我保護意識、能力的培養(yǎng)；注重自我保護知識的獲得，忽視自我保護與幼兒的生活實際相聯(lián)系；重視教師的說教，忽視幼兒的體驗。3. 模擬游戲對幼兒自我保護教育的可行性。調查顯示，情境游戲是幼兒最喜歡的游戲活動之一，而研究也表明情景游戲能激發(fā)幼兒的潛能，是幼兒主動學習的有效途徑。模擬游戲就是讓幼兒在預先創(chuàng)設的某種特定情境中，通過角色扮演，仿真地再現(xiàn)人們生活的事件，身臨其境地體驗學習的一種游戲。這種游戲通過共同的情境創(chuàng)設，角色扮演，能使幼兒的體驗更深刻，同時也更

15、符合幼兒心理發(fā)展的需要。由于模擬游戲是讓幼兒在所創(chuàng)設的安全環(huán)境中進行游戲，仿真地體驗生活中所遇到的困難和危險，它既保護了幼兒的安全，又能增強幼兒自我保護意識，并從中獲取粗淺的自我保護的技能。因此，我們試圖通過模擬游戲活動，培養(yǎng)幼兒從小具有自我保護的意識，主動獲得一些簡單的自我保護的知識和技能，并能想出一定的辦法解決生活中遇到的關于自我保護方面的問題，進一步提高幼兒的自我保護能力。二、研究的設計（一）課題界定1. 自我保護：包括生活自理能力、自我防范能力、自我救護能力、自我調整能力，是一個人在社會中保存?zhèn)€體生命的最基本能力。2. 幼兒自我保護：指幼兒在遇到突發(fā)情況或危險時具有自我保護的意識，并運

16、用一些簡單的技能及方法保護自己，使自己不受傷害。3. 游戲：指幼兒內部動機驅使的感知與操作活動，是幼兒借助對現(xiàn)實生活的認知、理解，在假想的情景中模仿與再造成人的實踐活動。4. 模擬游戲：模擬游戲是通過教師或者師幼共同創(chuàng)設一種與自我保護有關的特定情境，讓幼兒在這種特定情境中，通過角色扮演等手段，仿真地再現(xiàn)人們生活的事件，身臨其境地體驗學習的一種游戲。它具有仿真性，情景性和角色性的特征。在研究中，我們強調通過對現(xiàn)實環(huán)境的真實模擬，讓幼兒在仿真的情境中進行游戲。由于自我保護教育中有許多情景是不可能讓幼兒親歷的，因此，我們通過對現(xiàn)實生活情境的模擬，讓幼兒在設置好的具有安全保障的環(huán)境中，用游戲的形式讓幼

17、兒獲得一些自我保護的技能，進一步增強幼兒自我保護的意識，以提高幼兒對常見的事件初步的應變能力。（二）研究的理論基礎1. 陶行知的“生活教育”理論?！吧罴唇逃笔翘招兄罱逃碚摰暮诵摹Ｌ招兄壬鲝埌呀逃c生活完全熔為一體。他認為，教育和生活是同一過程，教育必須和生活結合才能發(fā)生作用?！霸谏罾镎医逃瑸樯疃逃?。陶行知生活教育理論告訴我們，教育內容博大無比，生活作為教育內容有取之不盡的教材，它有利于受教育者，對他今后的發(fā)展是終身受益的。自我保護模擬游戲活動以“生活教育”理論為依據(jù)，著眼于生活，從幼兒生活中去捕捉游戲的內容，將日常生活中可能對人們產生危險的事件或因素通過模擬游戲的形式展

18、現(xiàn)，讓幼兒在游戲中體驗，獲取粗淺的自我保護知識和技能，增強幼兒自我保護的意識，為他們今后學會自我保護技能到好基礎。2. 維果斯基的游戲理論。維果斯基認為，游戲是社會性實踐活動，兒童看到周圍成人活動，模仿這些活動，并遷移到游戲中。他還認為，這種社會性實踐的游戲活動，是在真實的實踐情況之外，它還創(chuàng)造了一種想象的情境，從中表現(xiàn)出把一個東西遷移到另一個東西上，或者以一種簡縮的方式再現(xiàn)真實的生活情境。自我保護模擬游戲借鑒了維果斯基的游戲理論，注重幼兒游戲中的知識經驗的遷移，重視真實的生活情境的創(chuàng)設，通過模擬游戲提高幼兒的自我保護意識，獲取粗淺的自我保護知識和技能。（三）研究的目標及成果1. 目標：（ 1

19、）通過模擬游戲，使幼兒具有初步的自我保護意識，遇到突發(fā)事件，知道首先要保護自己。在游戲中學習一些粗淺的自我保護技能，降低幼兒意外傷害和事故的發(fā)生。（ 2）通過研究進一步提高教師的反思能力，不斷地轉變教師的教育行為，使教師真正成為幼兒游戲的合作者、引導者、支持者。（ 3）通過此課題的研究，探求有效的模擬游戲的特征、構成及內容，開發(fā)幼兒自我保護的模擬游戲案例，模擬游戲對幼兒自我保護意識形成的作用等。2. 成果（ 1）自我保護模擬游戲課題成果報告（ 2）自我保護模擬游戲設計案例集和方案集（ 3）自我保護模擬游戲課題論文集（ 4）自我保護模擬游戲課題資料相冊和光盤（四）研究的對象和時間1. 對象：杭州

20、市娃哈哈幼兒園大、中、小班幼兒。2. 時間：2006年9月2007年12月。三、研究的方法與步驟（一）方法本研究主要采取行動研究法，同時采用觀察法、調查法了解幼兒在游戲活動中的行為表現(xiàn)，以及在自我保護能力方面的個體差異，進行理性的分析，從而設計出幼兒感興趣的、符合幼兒需要的“自我保護”模擬游戲活動。（二）研究流程：文獻分析、理論支持基于模擬游戲的幼兒自我保護教育活 游戲選恤H 游戲設計相關經驗總結、反思培訓、座談游戲實施（一）模擬游戲的選題改 進游戲后1 .師幼間的交流。利用晨間交流、自由活動與幼兒交流，了解、收集幼兒感興趣的游戲主題，從而獲得信息，確定游戲內容2 .教師的觀察。幼兒在日常生活

21、中的興趣、關注點以及表現(xiàn)，確定游戲內容。3 .幼兒間的交流。創(chuàng)設“我和你說”欄目，互相交流生活中遇到的事件。教師抓住幼兒的興趣，與幼兒共同商討確定游戲主題。4 .家長的需要。利用與家長聯(lián)系的機會，根據(jù)家長的反饋及時捕捉信息。教師針對這些情況設定相應題材的游戲。為模擬:（二）模擬游戲的目標與內容2.情境性原則：注重游戲情境的創(chuàng)設，每一個游戲均有情節(jié)，讓幼兒處在一定的情境1 小班中班之中扮演角色身臨其境地進行游戲，從中獲得知識、提高能力3. 體驗性原則：引導幼兒通過扮演角色進入游戲，親身體驗或經歷事件的過程，提高自我保護的意識，學會自我保護。4. 豐富性原則：即游戲前幫助幼兒積累豐富的生活經驗；模

22、擬游戲的設計時注意內容豐富性、形式多樣，使幼兒保持參與游戲興趣。5. 教育性原則：在游戲的設計中，要充分考慮游戲的教育價值，善于利用各種教育要素影響幼兒的身心發(fā)展，從而提高幼兒的自我保護能力。6. 差異性原則。根據(jù)幼兒的特點、興趣、需要、水平設計不同的游戲活動、活動材料、活動方法，提出不同的任務和要求。7. 多樣性原則。游戲采取集體游戲、小組游戲、個別游戲相結合的形式。使每個幼兒都能得到發(fā)展。（四）模擬游戲實施的途徑：1 .每周進行二次以上的模擬游戲，如“好看的陽臺”、“陌生的叔叔”、“超市里走失了”“火場逃生”等等，讓孩子們去體驗、了解初步的安全知識，懂得求救方法。2. 結合家庭、社區(qū)等周邊

23、資源讓幼兒參觀、訪問，豐富幼兒的安全知識，積累游戲經驗。如觀摩“消防中隊”活動，了解、學習防、救火災的安全知識；參觀醫(yī)院，讓幼兒感知病人的痛苦，對生命的歡樂和痛苦有初步的了解，激發(fā)同情心、愛心的情感，從而能懂得生命、尊重生命。3. 堅持每周一次全園混齡游戲活動，模擬社會生活，為幼兒提供交流、交往的機會和環(huán)境，為幼兒之間的相互交流提供機會。在大帶小的活動中，提高安全意識。4. 挖掘一日活動中生存、安全的教育因素，讓幼兒在生活中學習，參與安全管理。如開展“小小檢查員”活動，讓幼兒通過自我服務、自我管理、自我監(jiān)督中鍛煉自我保護的能力。，滿足他們的成就感，充分體驗生命的意義。5. 結合一日生活讓幼兒在

24、實踐中感知、操作。如開展“烹飪活動”、“領養(yǎng)小動物活動”、“我來種小樹活動”、“小小生活能手”等等。6. 采用“小小電視臺”、“我來說一說”、“故事會”等方式，讓幼兒及時將有關的安全方面的事件通過幼兒自己的“小小電視臺”發(fā)布給大家，讓全體幼兒經常關心身邊所發(fā)生的事情。讓幼兒在“你說我說大家說”的活動中討論生活中有關自我保護中的事例，分析問題原因。7. 園內樓梯口、轉彎角等處增設安全標識，提醒幼兒注意安全。8. 幼兒園的宣傳欄堅持每周一期圖文并茂的幼兒安全知識宣傳，展示幼兒體能鍛煉和安全自護游戲活動的照片等，提高幼兒、教師、家長安全意識和能力。9. 通過家長講座、座談會、觀摩開放活動等形式轉變家

25、長教育觀念，實現(xiàn)家園共育目標，引導家長積極參與課題實驗，提高家長安全自護教育的意識和能力，為幼兒自我保護教育提供良好的家庭教育環(huán)境。（五）模擬游戲的實施過程1. 游戲前（1）知識準備：通過故事、兒歌、參觀等形式豐富幼兒有關安全方面的知識。（2）資料收集：師幼共同收集有關自我保護方面的有關圖片資料，張貼在墻面上，引導幼兒觀看，了解相關知識。開展“小問號”活動讓幼兒在相互討論，相互啟發(fā)中獲得有關安全方面的生活經驗（3）準備材料：師幼共同準備游戲材料，供游戲時使用。（4）情景布置：師幼共同布置場地，創(chuàng)設游戲的情境。2. 游戲中（1）討論：幼兒根據(jù)游戲的內容，討論游戲規(guī)則，相互商量分配角色。（2）分工

26、：幼兒分組或集體或個別輪流進行游戲，（3）示范：請個別幼兒，按照商定的規(guī)則來游戲。（4）游戲：教師以角色身份進行針對性地引導，讓孩子們去體驗、了解初步的安全知識，懂得求救的方法。3. 游戲后（ 1）交流：引導幼兒進行討論，提升經驗。如，你在游戲中學到了什么本領等等。（ 2）評價：根據(jù)游戲情況，教師或幼兒說說游戲中最難忘的事。（ 3）改進：說說游戲中那種辦法好？還可以怎樣做？（ 4）活動延伸：設立“安全演習”區(qū)域，供幼兒自由游戲。（六）模擬游戲中教師的指導策略1. 談話策略。教師在幼兒游戲前通過談話的形式啟發(fā)幼兒已有的生活經驗，引導幼兒選擇角色和制定規(guī)則。如教師在游戲前引導幼兒以小組為單位進行商討。2. 伙伴策略。教師以游戲伙伴的身份與幼兒共同游戲并根據(jù)幼兒行為表現(xiàn)，隨時抓住教育契機，及時處理偶發(fā)事件?；蛲ㄟ^平行活動進行自救方法的示范，從而影響幼兒行為。3. 激勵策略。在游戲中教師注意觀察