建立“以學(xué)生為主體”的英語教學(xué)方式(一)

1、建立 “以學(xué)生為主體 的英語教學(xué)方式 一當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教育已越來越成為社會(huì)的焦點(diǎn)。開 展素質(zhì)教育， 培養(yǎng)學(xué)生成為 “四有社會(huì)主義接班人和建設(shè)者， 是教師義 不容辭的義務(wù)。在英語教學(xué)中要真正提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，英語教學(xué) 應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密地結(jié)合，組織學(xué)生開展探索性、研究性的學(xué) 習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的作用在于成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的組 織者、引導(dǎo)者和合作者。 建立 “以學(xué)生為主體 的英語教學(xué)方式， 使英語 學(xué)習(xí)既有利于學(xué)生打好英語根底，又有利于學(xué)生形成健全人格，更有 利于學(xué)生去探索、創(chuàng)新。究竟怎樣建構(gòu) “以學(xué)生為主體 的英語教學(xué)方式呢？下面談?wù)勎业囊恍?做法：一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自

2、主學(xué)習(xí)的環(huán)境氣氛： 課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思 想共鳴的過程。創(chuàng)設(shè)一種和諧的、民主的、愉悅的課堂教學(xué)氣氛，是 促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)英語，提高課堂教學(xué)效率的重要方式。在教學(xué)生掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的過程中，為了加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的認(rèn) 識(shí)，我們可以采用歌曲與游戲來到達(dá)這一目的。先教學(xué)生唱 Lo ndon Bridge這首歌，然后通過游戲的形式邊唱邊演。由兩個(gè)學(xué)生用 手彎成弧形當(dāng)做倫敦橋，其余的孩子站成一隊(duì)，從橋下穿過。唱到 Myfairlady 時(shí)，橋倒下來，抓住其中一個(gè)學(xué)生。合唱時(shí)，倫敦橋把他 來回?fù)u擺。合唱結(jié)束后，游戲繼續(xù)進(jìn)行，直到所有孩子都抓住為止。 由LondonB

3、ridgeisfallingdown來引出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，不僅到達(dá)了授新的目的，而且也增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給 學(xué)生營(yíng)造了民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，從而為學(xué)生能自主學(xué)習(xí)打 下了根底。二、提倡“以學(xué)生為主 的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)： 課堂教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體， 就要盡可能地給學(xué)生多一些思考的時(shí)間， 多一些活動(dòng)的余地， 多一些表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)， 多一份嘗試成功的愉悅， 讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)形成的全過程中。要努力將 “一言堂 變成 “群言堂 ，讓學(xué)生自己去嘗試、討論、合作，自己去領(lǐng)受，理解知識(shí)， 將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)全過程中。教師A在教授Book WeatherReport 文中

4、，做了以下工作：1先讓學(xué)生聽一遍錄音， 然后讓學(xué)生根據(jù)所聽到的內(nèi)容， 做選擇題。2在聽第二遍錄音時(shí)，出示相關(guān)問題，要求學(xué)生自己組織答復(fù)。3學(xué)生翻開書本，跟讀錄音，找出疑、難點(diǎn)，老師逐一解答。4根據(jù)keywords，學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。5學(xué)生編制類似weatherreport，然后上臺(tái)扮演氣象預(yù)報(bào)員，說出自 己所編的 weatherreport, 然后根據(jù)內(nèi)容提問其他學(xué)生。教師 B 在教授這一課時(shí)，做了以下工作： 1翻開書本，邊聽錄音，邊看課文。 2學(xué)生齊讀課文。3教師解釋疑、難點(diǎn) 4學(xué)生背有關(guān)詞組、句型和課文。 從這兩節(jié)課的教學(xué)效果來看， 學(xué)生都掌握了一定的詞匯， 句型和語法， 但教師 A 的教

5、學(xué)方法，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在嘗試、討論中發(fā) 現(xiàn)、領(lǐng)悟知識(shí)，而教師 B 的教學(xué)方法，卻以教師為主體，學(xué)生始終處 于被動(dòng)地位。因此，提倡“以學(xué)生為主 的英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高學(xué)生 英語綜合能力的力量源泉。三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的英語學(xué)習(xí)能力 高效率的英語教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)根底出發(fā)，給學(xué) 生創(chuàng)設(shè)充分進(jìn)行英語實(shí)踐活動(dòng)和交流的時(shí)機(jī)，使他們真正理解、掌握 和運(yùn)用英語。以往教師在過去 “應(yīng)試教育 傳統(tǒng)觀念的支配和影響下， 總 以為自己比學(xué)生高明， 喜歡把學(xué)生框在自己的主張、 見解和意識(shí)之內(nèi)。 這樣教學(xué)的結(jié)果是：學(xué)生沒了個(gè)性，沒了主見，沒了興趣，沒了積極 性和主動(dòng)性，更沒了創(chuàng)新意識(shí)，他