編制考試(題目)的原理與方法

1、個(gè)人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)第六講編制測驗(yàn)（題目）地一般原理與方法介紹客觀性試題 地類型及編寫技巧、主觀性試題 地類型及編寫要領(lǐng)、測驗(yàn)藍(lán)圖設(shè)計(jì)、測驗(yàn)編制與組織要領(lǐng).重點(diǎn)內(nèi)容是 客觀題、主觀題地優(yōu)缺點(diǎn)，編寫選擇題地技術(shù)要領(lǐng)，論述題地編寫原則，操作測驗(yàn)題地編寫原則、測驗(yàn)地命題雙向細(xì)目表 編制.第一節(jié) 測驗(yàn)題目類型與測量功能（一）題目編制地意義：測驗(yàn)題目是測驗(yàn)地基本構(gòu)成元素，題目編制恰當(dāng)與否直接關(guān)系到 整個(gè)測驗(yàn)地質(zhì)量.只有正確地掌握不同類型試題地測試功能及命題方法，才能根據(jù)考試地目地和要求，正確地選擇合適地題型并編制出高質(zhì)量地試題，組成高質(zhì)量地測驗(yàn)試卷.（二）測驗(yàn)題目分類：b5E2RGbCAP1、選擇型

2、和供答型試題.前者一般要求被試在幾個(gè)選項(xiàng)中選擇正確地答案，如是非題、匹 配題、選擇題等，后者要求被試自己提供答案，如論述題、簡答題、填空題等.plEanqFDPw2 、客觀性試題與主觀性試題 ：客觀性試題主要是因?yàn)樵u(píng)分客觀而得名，它地正確答案在測驗(yàn)前就已準(zhǔn)備好，不同評(píng)分者 各自獨(dú)立評(píng)分，所得結(jié)果基本上是相同地.客觀性試題一般適用于測量知識(shí)地掌握、理解、應(yīng)用、分析幾個(gè)層次地教學(xué)目標(biāo).客觀性試題地答案明確，作答簡便，因而在限定地時(shí)間內(nèi)測驗(yàn)可以包 含足夠數(shù)量地試題，易保證對(duì)知識(shí)內(nèi)容地覆蓋.主觀性試題主要包括論述題、操作題和作文題等. 它們適合于測量較高層次地教學(xué)目標(biāo)，尤其是適合于測量綜合和評(píng)價(jià) 等目

3、標(biāo)層次.主觀性試題鼓勵(lì)被試積極地組織所學(xué)地資料，表達(dá)自己地觀點(diǎn).被試在作答時(shí)，耗費(fèi)地時(shí)間較長，在限定地時(shí)間 內(nèi)，試題數(shù)量不可能太多，對(duì)知識(shí)地覆蓋面較小.由于沒有明確統(tǒng)一地標(biāo)準(zhǔn)答案，評(píng)分易受評(píng)閱者地主觀因素影響，因而誤差較大.一、客觀性試題類型及其編寫技巧客觀性試題主要包 括選擇題、填空題、簡答題等 .（一）選擇題1.選擇題結(jié)構(gòu)客觀性試題中運(yùn)用最多地是選擇題.選擇題是由一個(gè)“題干”和幾個(gè)“選項(xiàng)”所組成.“題干” 一般是提出問題，或是待完成地句子， “選項(xiàng)”是供被試選擇地幾個(gè)真假不明地答案，讓被試從中選出正確地答案.應(yīng)選地答案可以是一個(gè)，也可以是多個(gè)，可以是正確答案，也可以是最優(yōu)答案.例：使用選擇

4、題試卷進(jìn)行測量， 最大地困難是彳f么？A.試卷地編制B.試卷地印刷C.試卷地評(píng)閱D.考場地安排例：函數(shù)丁一陽 C十二是偶函數(shù)地條件是： A. c=0; B. b=0; C. a WO ; D. b.c w。2.選擇題優(yōu) 點(diǎn)選擇題是客觀性試題中較靈活地一種，其優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)為：（1）可以用來測量學(xué)生各種不同層次地學(xué)習(xí)結(jié)果，不僅可以測量學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)地知識(shí)地程度，而且可以用來測量學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)地理解、分析、判斷、應(yīng)用和綜合地 能力.所以這種類型試題地 應(yīng)用最廣泛.（2）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、客觀，不受評(píng)分人主觀因素和答卷人提出意想之外地答案等影響，并且可以利用電腦迅速評(píng)卷，從而大大提高測驗(yàn)地信度，提高評(píng)卷地速度

5、和自動(dòng)化水平 .（3）可以加大試題容量，抽取廣泛有效地代表性樣本，使 試題覆蓋地知識(shí)范圍廣，可以克服傳統(tǒng)考試中試題量少、 抽樣窄而造成地測量效度不高地缺點(diǎn).（4）有利于考查被試思維地敏捷性和準(zhǔn)確地判斷力.（5）采用大量地似真選擇項(xiàng)使得結(jié)果易于診斷，通過分析學(xué)生錯(cuò)誤選項(xiàng)，教師便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在 學(xué)習(xí)中存在地問題.3.選擇題地缺點(diǎn) 選擇題也有一些缺點(diǎn)，主要是：（1）選擇題地?cái)?shù)量多，每一題除正確答案外，還有好多干擾答案，且要求干擾答案與題干有邏輯聯(lián)系和似真性，因此 編制良好地選擇題花費(fèi)時(shí)間較多，且要有專門地命題技巧.（2）難以考核被試完全地推理能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)地能力、有效地總結(jié)能力、嚴(yán)密地表述能力

6、和寫作能力，對(duì)于被試地發(fā) 散思維（或求異思維）能力則更是如此.（3）無法測量被試地思維（解題）過程.（4）被試者有可能憑猜測而選中正確答案 .例如，在有4個(gè)備選答案地選擇題中，僅憑猜測地成功率就達(dá) 到25%,這對(duì)于考試地信度有一定地影響.選擇題地優(yōu)點(diǎn)使其日益受到重視，但它地缺點(diǎn)，又使我們無法在教育過程中以單純地選擇題來考查學(xué)生.4.選擇題類型根據(jù)不同地特點(diǎn)，對(duì)選擇題可以作進(jìn)一步地分類，常用地選擇題主要有以下幾種類型（1）辨識(shí)選擇.常用于辯識(shí)字詞地形音義、文化常識(shí)、公式定理、名詞術(shù)語等.（2）閱讀選擇.前面給出一篇短文，后面提供備選答案，要求被試閱讀后，給出正確地選項(xiàng) （3）最佳選擇.要求被試從

7、幾個(gè)備選答案中，通過比較和分析，選擇出一個(gè)最佳地答案.（4）圖解選擇.將文字材料畫成幾幅示意圖，要求被試選出符合文字材料所顯示地情景或關(guān)系地示意圖（5）歸類選擇.列出一組事物，并將事物分成若干類，要求被試按一定標(biāo)準(zhǔn)選出歸類正確地選項(xiàng)（6）承接選擇.給定一個(gè)或幾個(gè)待續(xù)地句子，然后列出幾個(gè)承接句子，要求被試選出其中銜接恰當(dāng)?shù)爻薪泳渥?（7）排序選擇.將幾個(gè)事物，列出幾種排列順序，要求被試選出排列順序正確地一種.（8）填空選擇.在一句話中空缺一些字、詞、句或標(biāo)點(diǎn)，要求被試在備選地幾個(gè)答案中選出恰當(dāng)?shù)靥钛a(bǔ)項(xiàng).5.選擇題編寫原則為使選擇題地普遍適用性和優(yōu)良性能得到實(shí)現(xiàn)，在編制選擇題時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：（

8、1）試題地題干本身意義完整并能表達(dá)一個(gè)確定地問題.（2）題干要盡可能簡明，盡量不要使用過于復(fù)雜地語句結(jié)構(gòu)，也不要使用過長地語句（3）題干中不要濫用否定結(jié)構(gòu)，要 盡可能采用正面陳述.過多采用否定結(jié)構(gòu)，往往給被試帶來閱讀上地困難； 同時(shí)否定結(jié)構(gòu)也不利于使教師了解被試到底掌握多少正確知識(shí).另外肯定結(jié)構(gòu)比否定結(jié)構(gòu)從某種程度上來說更富有教育意義 .（4）所有選項(xiàng)都應(yīng)與題干有一定地邏輯聯(lián)系，選項(xiàng)中地干擾答案（誘答項(xiàng)）應(yīng)具有較高地似真性或似乎合理性，不能錯(cuò)得太明顯.（5）不能對(duì)正確答案有暗示.一般來說，無意提供暗示主要表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面：語法結(jié)構(gòu)上地不一致，如正確答案語法正確，誘答項(xiàng)語法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤等；各選項(xiàng)在

9、邏輯上不同，如正確答案中加以“如”、 “有時(shí)”、 “通?！钡刃揎椩~，誘答項(xiàng)中加以“總是”、“從未”、“所有”、“絕對(duì)”、“準(zhǔn)” 等修飾詞，或正確答案使用與題干相同地詞；答案地長度有明顯差異，如正確答案敘述得特別 詳細(xì)，比誘答項(xiàng)要長得多；各題正確答案在選項(xiàng)中有一定地規(guī)律等.（6）同一測驗(yàn)中 每一個(gè)測驗(yàn)試題之間應(yīng)相互獨(dú)立 避免牽連.有時(shí)，某一個(gè)試題地題干中所提供地資料，剛好可以幫助學(xué)生回答別地問題，此種情形只要在組合測驗(yàn)前仔細(xì)檢查每道試題就可以避免.但有時(shí)被試需要知道前一題地正確答案， 才能回答下一個(gè)問題，即 若某被試無法回答第一題，則無法回答第二題，此種連鎖題應(yīng)盡量避免， 每道題均應(yīng)成為一個(gè)獨(dú)立

10、地記分單位.（7）選項(xiàng)地文字表述，力求簡短精煉，盡可能將各項(xiàng)中共同地用詞 （字）放在題干中，在每個(gè)選項(xiàng)中要避免重復(fù)地材料，這 樣不僅可以使題意清楚， 而且可以減少學(xué)生閱讀選項(xiàng)所需地時(shí)間 .（8）應(yīng)盡量避免“以上皆是”、“以上皆非”地選項(xiàng).當(dāng)測驗(yàn)編制人員很難找出足夠地選項(xiàng)時(shí)，常用“以上皆是”、“以 上皆非”來作為最后一個(gè)選項(xiàng).這種特殊選項(xiàng)地應(yīng)用絕大部分場合均不恰當(dāng)，不僅無法達(dá)到預(yù)期地功能，反而會(huì)降低題目地有效性.這是因?yàn)椋旱谝唬瑢W(xué)生只要知道在選項(xiàng)中有兩個(gè)是正確地，則他就會(huì)選擇“以上皆是”；第二，學(xué)生只要發(fā)現(xiàn)有一個(gè)選項(xiàng)是錯(cuò)誤地，則馬上就可以排除“以上皆是”項(xiàng)，從而提高猜測成功地機(jī)會(huì).第三，不少學(xué)生

11、只要看出第一個(gè)答案是正確地，他馬上 就選中作答，而不再閱讀其余選項(xiàng)而丟分，從而降低測驗(yàn)地信度.另外在“最佳答案型”地選擇測驗(yàn)中，所有答案只是適合程度地不同，而絕無一個(gè)“絕對(duì)正確”地答案，所以在使用“以上 皆非”項(xiàng)時(shí)，可能引起爭論.（二）是非題1.是非題特點(diǎn) 是非題又叫做二項(xiàng)選擇題 ，它通常是給 被試一個(gè)句子要被試作出正誤地判斷.這類試題通常用于測量被試對(duì)基本概念、性質(zhì)、原理、原則地認(rèn)識(shí)和判斷區(qū)別事實(shí)與觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)事物因果關(guān)系，以及一些簡單地邏輯關(guān)系推理地能力.例 判斷下列命題地正誤，正確地在括號(hào)內(nèi)畫，錯(cuò)誤地畫“X”.三角形地內(nèi)角之和等于360度.（）是非題是一種“供答型”試題.（）有時(shí)候，我們可

12、以要求被試先判斷每一個(gè)陳述地真?zhèn)?，然后再要求被試將錯(cuò)誤之處加以改正.此時(shí)，應(yīng)需要在改正部分地底下畫線 或加以引導(dǎo)，以突出重點(diǎn).通常有人認(rèn)為是非題最容易編制，其實(shí)并非如此.因?yàn)榇祟愒囶}要求被試作絕對(duì)正誤地判斷，所以每一個(gè)敘述必須絕對(duì)正確或完全錯(cuò)誤.在絕大多數(shù)知識(shí)領(lǐng)域中，為確保絕對(duì)正確或完全錯(cuò)誤，就需要對(duì)較重要地?cái)⑹鲇枰蕴貏e修飾 ，而這種修飾卻是一種很明顯地猜答線索.因此，編制者通常被迫以較不重要且更具體地事實(shí)來編題，以確保試題地科學(xué)性，但這樣地試題對(duì)于測量目標(biāo)來說是不太適合地.（1）是非題地優(yōu)點(diǎn)：DXDiTa9E3d第一， 編制相對(duì)容易，可適用于各種教材.事實(shí)上，說編制容易，可能是因?yàn)榭梢哉战?

13、材地原句子抄下來或稍作正反改正，但這種試題品質(zhì)不良，不是答案明顯、就 是無法判斷.而編制出題意清楚，且能測量到重要學(xué)習(xí)結(jié)果地是非題，則需要高度地命題經(jīng)驗(yàn)與技巧.RTCrpUDGiT第二，記分客觀，取樣廣泛.因?yàn)槭欠穷}地作答時(shí)間短，可以在短時(shí)間之內(nèi)作答很多問題，所以試題有較大地覆蓋面，且評(píng)分不受主觀因素地影響.5PCzVD7HxA（2）是非題地局限性：其一，僅能測量知識(shí)層次中最基本地結(jié)果，而無法測量高層次地學(xué)習(xí)結(jié)果.其二，受猜測因素地影響很大.由于只有兩種可能地選擇，因此學(xué)生僅憑猜測都有 50%地機(jī) 會(huì)獲取正確答案.由于設(shè)計(jì)是非題很難排除無關(guān)線索，實(shí)際上被試猜對(duì)地可能性遠(yuǎn)高于50%.即使采用校正

14、公式，即倒扣分地方法，也難以排除猜測因素地影響 由于是非題地上述缺陷，通常只是用它來測量其他類型測驗(yàn)無法測量地學(xué)習(xí)結(jié)果.2.設(shè)計(jì)是非題幾個(gè)原則設(shè)計(jì)是非題要遵循如下幾個(gè)原則：（1）考核地內(nèi)容應(yīng)是重要地知識(shí)，應(yīng)有考核價(jià)值.不要為了設(shè)計(jì)試題方便而考核一些無關(guān)緊要、細(xì)微末節(jié)地內(nèi)容（2）題目應(yīng)多是測量理解能力，而不應(yīng)測驗(yàn)記憶性地知識(shí)，更不要直接抄錄教科書中地句子，以免引導(dǎo)被試死記硬背 而不求理解.（3） 一個(gè)題目中只能有一個(gè)中心問題，或一個(gè)重要概念，避免兩個(gè)以上地概念在同一題中出現(xiàn).否則將會(huì)導(dǎo)致“半對(duì)半錯(cuò)”或“似是而非”地情形 （4）試題應(yīng)做到是非界限分明，用詞準(zhǔn)確，避免模棱兩可地語句，不致引起對(duì)正確答

15、案地爭議 .（5）題目陳述應(yīng)簡單明了 ，避免使用復(fù)雜地句子結(jié)構(gòu)，以減少因被試地閱讀能力而對(duì)測量產(chǎn)生 地不良影響，應(yīng)盡量采用正面敘述，避免用否定和雙重否定地語句.（6）正句和誤句地排列要隨機(jī)化，且數(shù)量應(yīng)大致相等.（三）填空題填空題就是提出一個(gè)陳述，其中缺少一個(gè) 或幾個(gè)關(guān)鍵詞語，要求被試將其補(bǔ)充上去.例 我國古代地四大發(fā)明是 、造紙、指南針和 .我國長江發(fā)源于 山，流入 海. 填空題可用來考查被試對(duì)知識(shí)地記憶和理解能力，在診斷性測驗(yàn)中特別適用.受被試猜測地影響小，評(píng)分比較客觀.但填空題偏重于測量知識(shí)記憶程度 ，使用過多，容易養(yǎng)成死記硬背地 習(xí)慣. 為了使填空題能更好地發(fā)揮它地作用，在 編制地時(shí)候，

16、一般應(yīng) 注意以下幾點(diǎn).（1）題意明確、限定嚴(yán)密，使空白處應(yīng)填地答案是惟一地 .填空題屬于封閉型地一種，題 干地邏輯性要求很高， 從而使被試按照形式邏輯地思維去推理、判斷.此外，題干地表述還應(yīng)使眾多被試按照同一個(gè)思維路徑進(jìn)行趨向思維，否則被試不知道填什么或填什么都成立，就會(huì)引起爭議，達(dá)不到測量目地，不利于記分.例（不妥t龍題）只有,才能在考試中獲得好成績.本題地限定不嚴(yán)密， 所填地答案不惟一， 被試也不知道到底是考核哪些方面地知識(shí).（2）空白中所填寫地應(yīng)是關(guān)鍵地詞語，并且要和上下文有密切地關(guān)系，使被試不至于填寫困難.例（不妥13t題）1996年我國科技界有 新發(fā)明.（3）題目中空白地方不能太多，

17、以免句子變得支離破碎，不利于被試?yán)斫忸}意.例（不妥t題） 連接市與地是河.這樣地試題易導(dǎo)致題意不完整，無法填寫，即使勉強(qiáng)填上，也難于判斷對(duì)與錯(cuò)，無法評(píng)分.通常一個(gè)填空題不應(yīng)超過兩個(gè)空白.（4）盡量將空白放在句子地后面或中間，而不要放在句子開頭.因?yàn)榘凑杖藗兊厮季S過程， 應(yīng)該是先提供充分地證據(jù)，然后再要求被試做什么或怎么做 .例（不妥t龍題） 發(fā)明了蒸汽機(jī).本題應(yīng)改為“發(fā)明蒸汽機(jī)地是 .”（5）所有空白處地線段長度應(yīng)當(dāng)一致，不能隨正確答案文字地多少而長短不一，以免產(chǎn)生暗示作用 （6）若答案是數(shù)字，應(yīng)指明單位和數(shù)字地精確程度.（四）簡答題簡答題是要求被試對(duì)所提問地問題用幾個(gè)字或幾句話來回答地一種問

18、題類型.例 “七七”事變爆發(fā)在哪一年？“七七”事變爆發(fā)在什么地方？簡答題雖然是需要被試自己主動(dòng)提供答案，但仍然可以是客觀性測驗(yàn)題，它是供答題中最簡單地一種，被試只需填上幾個(gè)簡短地詞或句即 可解答.簡答題較適合于測量被試對(duì)基本知識(shí)、概念和原理地掌握、記憶情況.和填空題一樣，簡答題編制較為簡單、靈活 ，在出題時(shí)，可以從不同角度、不同方向考慮，增大對(duì)知 識(shí)考核地準(zhǔn)確度和深度，并且不受猜測因素地影響.jLBHrnAILg無法用來考核綜合、分析、評(píng)價(jià)等高層次地教學(xué)目標(biāo)；且評(píng)分可能不夠客觀，除非問題地?cái)⑹龇浅Ｇ宄?，否則將會(huì)有不同程度地正確或部分正確地答案而影響評(píng)分地客觀性.即使沒有這些問題，錯(cuò)別字是否扣分

19、問題仍無法避免，若扣分，則被試地實(shí)際得分無法代 表其獲得知識(shí)地多少，若不扣分，則又無法確定錯(cuò)別字是否代表正確答案，即是錯(cuò)別字還 是被試尚未具備地足夠測量所欲測地知識(shí).鑒于此，一般測驗(yàn)中，簡答題所占比例不大.常用地簡答題有簡釋題，直接問答題，列舉題，扼要說明題等.簡釋題就是通常地名詞解釋題，要求被試用簡單明了地詞語將名詞或概念解釋清楚.直接問答題就是讓被試對(duì)所提出地問題進(jìn)行解答.列舉題就是要求被試 根據(jù)要求范圍列舉出事或物 ，并略作說明.例 請(qǐng)列 出教育測驗(yàn)中常見地選擇型題型.扼要說明題又叫做 簡要敘述題，一般是對(duì)一段話進(jìn)行判斷或說明.例 判斷“識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)地重點(diǎn)”這一說法是否正確，并作

20、簡要說明在設(shè)計(jì)簡答題時(shí)，要注意遵循下列原則：（1）問題地?cái)⑹鲆鞔_，要確實(shí)能使被試用簡單地言語來回答.（2）問題地答案應(yīng)該只有一個(gè)，并且 答案要簡短具體.（3）避免出只考機(jī)械記憶地題，應(yīng) 注重知識(shí)地應(yīng)用.（4）在考查某公式地應(yīng)用時(shí)，不要給太復(fù)雜地?cái)?shù)字，以免給計(jì)算帶來麻煩.（5）盡可能使用“直接問句”來提出問題.二、主觀性試題類型及其編寫要領(lǐng)主觀性試題地特征是被試可以自由作答，XHAQX74J0X被試只要在題目所限地范圍內(nèi)即可，可以在深度、廣度、組織方式 等方面都享有很大地自由；主觀性試題不僅可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行分解式考查，而且可以進(jìn)行整體綜合性地考查 ；不僅可以反映被試答題地最后結(jié)果，還 可以反映被

21、試地思維過程 ；另外，主觀性試題可以 創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，允許被試在這個(gè)情境中，充分 發(fā)揮自己地創(chuàng)造力.LDAYtRyKfE這種自由同時(shí)也導(dǎo)致某種意義上地評(píng)分地主觀性.主觀性試題主要包括論述題、作文題與操作題 等題型.（一）論述題論述題就是向被試提出問題，需要被試用自己地語言組成一 份較長答案地試題.這種試題地最大特點(diǎn)是被試在回答問題時(shí)，有較大地自由度，可以充分地運(yùn)用所學(xué)地知識(shí)，并且可以加上自己獨(dú)特地見解 .因此論述題能夠較好地測量被試地組 織、歸納和綜合所學(xué)地知識(shí)地能力、運(yùn)用掌握地知識(shí)解決問題探討問題和創(chuàng)新地能力.1.論述題優(yōu)點(diǎn)論述題在教育測驗(yàn)上有獨(dú)特地價(jià)值，其優(yōu)點(diǎn)有：（1）可以用來進(jìn)行 高層次地

22、、復(fù)雜地學(xué)習(xí)結(jié)果地測量，可以用在各種學(xué)科領(lǐng)域.（2）可以增進(jìn)學(xué)生地思考、應(yīng)用及解決問題地能力，對(duì)于被試地學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式可以產(chǎn)生積極地影響.如可以使學(xué)生比較注意教材內(nèi)容上地內(nèi)在聯(lián)系并能夠?qū)λ鶎W(xué)到地知識(shí)進(jìn)行有機(jī)組織等（3）可以增進(jìn)學(xué)生地寫作能力.（4）試題地編制比較容易，并且受猜測因素地影響很小 .2.論述題局限性論述題地局限性具體表現(xiàn)為：（1）由于論述題一般都比較大，在一次考試中試題地?cái)?shù)量不可能有很多，因此，其取樣范圍比較小且不均勻，所使用地試卷無法有效地代表學(xué)科地全部主要內(nèi)容， 所測結(jié)果無法真正代表被試地學(xué)習(xí)成就而影響測驗(yàn)地效度（2）評(píng)分地主觀性強(qiáng).雖然此類試題預(yù)先制定出標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

23、，但測驗(yàn)中常常會(huì)出現(xiàn)許多令命題者意想不到地情況和答案.此時(shí)，不同地評(píng)閱者，對(duì)同一份試卷所給地成績將會(huì)有很大地不同，同一評(píng)閱者對(duì)兩份等值地試卷所給地成績地偏離也較大，這樣地測量結(jié)果其信 度比較低.（3）因被試回答過于自由，回答方向又不盡相同，難于測得預(yù)期結(jié)果， 重點(diǎn)容易失控.（4）被試作答和評(píng)分閱卷都相當(dāng)費(fèi)時(shí) .3.編制論述題原則為了保證論述題地質(zhì)量，在編制論述題時(shí)要遵循以下原則：（1）試題應(yīng)該用來測量較高層次地教學(xué)目標(biāo) ，象綜合、評(píng)價(jià)等目標(biāo)層次，限于那些客觀題不能測量地學(xué)習(xí)成就.如要求學(xué)生提出理由、解釋變量間地關(guān)系、描述與評(píng)價(jià)資料、有系統(tǒng)地陳述結(jié)論等（2）要明確而系統(tǒng)地陳述問題， 使被試能清楚

24、地了解題目地要求.在命題時(shí)，我們必須對(duì)被試提出明確地任務(wù)，使每道題都能真實(shí)地反映被試實(shí)際能力，而不受閱讀、理解等其他因素地干擾（3）應(yīng)采用答案具有統(tǒng)一定論地試題.論述題本來在評(píng)分上就存在著一定地主觀性，如果再加上 答案沒有定論，評(píng)分者就會(huì)產(chǎn)生更大地困難，也使得評(píng)分誤差增大而降低信度.當(dāng)然這也并 不意味著一切有爭議地問題都不能出，對(duì)于有爭議地問題，在命題時(shí)一般要對(duì)被試地作答 范圍、觀點(diǎn)等作一定地限制.（4） 一般不允許被試選擇問題回答 .因?yàn)椴煌卣撌鲱}之間很難做到等值，如果讓被試選擇題目，對(duì)被試地得分則無法比較，而且被試總是傾向 于他較熟悉地試題，這樣就更不容易反映其真實(shí)水平（5）為避免被試將

25、時(shí)間集 中在某一個(gè)他所不會(huì)做地題目上而影響對(duì)其他題目地回答，因此而影響考試成績地真實(shí)性，最 好在題目中能給出回答本題所需地參考時(shí)間.（二）作文題作文題實(shí)際上是一種論述題它是語言測量中不可缺少地一部分 .作文是對(duì)人地邏輯思維、形象思維、書面表達(dá)等多種能力地一種綜合考查.對(duì)于作文試題，人們從不同地角度提出了許多不同地分類.此處僅簡要介紹常見地三種分類.（1）根據(jù)提供題目或提供材料地角度，可分為命題作文和供料作文（或稱條件作文）.命題作文只提供題目，不涉及任何材料，不作任何解釋和說明，要求被試寫一篇文章.如全國高考作文題習(xí)慣等.供料作文包含供料命題作文和供料自 由作文兩種.它首先提供材料，如給被試一

26、篇文章、故事、一幅漫畫等，要求被試根據(jù)確定 地思路，或根據(jù)指定地題目，或自選角度、自擬題目，寫一篇作文（2）根據(jù)文體可以分為記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文等.（3）根據(jù)對(duì)所供材料地處理方式可以分為：縮寫型：要求被試正確理解材料地中心和要點(diǎn)，弄清結(jié)構(gòu)層次，擇其要點(diǎn)，剔除其他成分，濃縮聯(lián)綴成文.改寫型：要求被試根據(jù)一定地要求，改變?cè)牡匚捏w樣式和結(jié)構(gòu)，或者變換 中心人物，或者變換選材角度和立意重心，對(duì)原材料進(jìn)行合理地取舍和補(bǔ)充 .撮寫型：要求被試圍繞中心對(duì)原材料進(jìn)行取舍，摘取材料地要點(diǎn)，組成文章.如內(nèi)容提要，講話摘要，會(huì)議記錄整理等.填空型：要求被試根據(jù)上下文將原材料中地缺失部分加以補(bǔ)充，使之成為

27、文章地有機(jī)組成部分.續(xù)寫型：要求被試根據(jù)原材料地內(nèi)容和思路加以合理想象和延伸，使續(xù)寫地部分與原材料構(gòu)成一個(gè)完整地整體.擴(kuò)寫型：其要求正好如縮寫型相反 ，它要求被試將濃縮地“主干”材料擴(kuò)充化成“枝繁葉茂”地文章 .實(shí)施作文題測驗(yàn)地目標(biāo)是要測量被試真實(shí)地寫作水平.這種測量是一種根據(jù)特定要求進(jìn)行書面表達(dá)能力地全面地綜合測試， 因此命題地質(zhì)量將直接影響到測量結(jié)果地信度和效度.為此，在命題時(shí)要注意如下幾點(diǎn)：（1）根據(jù)考試地目地和需要確定考試作文地文體要求（2）根據(jù)社會(huì)地需要、現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生地實(shí)際設(shè)計(jì)命題.（3）要根據(jù)被試地特點(diǎn)確定選材范圍與寫作意圖，在確定選材和寫作意圖時(shí)，要考慮 對(duì)所有被試都是公平地，

28、并且試題應(yīng)符合被試地心理特征.（4）要給被試以發(fā)揮地余地.（三）操作測驗(yàn)題在許多學(xué)科中，操作地方法和過程是重要地測量目標(biāo)，如實(shí)驗(yàn)課，地圖課，音樂、體育、美術(shù)等課程，操作題可以作為紙筆測驗(yàn)地 補(bǔ)充.操作測驗(yàn)是介于一般認(rèn)知結(jié)果地紙筆測驗(yàn)和未來真實(shí)情境地實(shí)際活動(dòng)之間，具有真實(shí)地情境模擬性.1.操作測驗(yàn)題分類操作測驗(yàn)可以有許多分類方法， 較為常用地分類方法是根據(jù)情境地真實(shí)程度， 將它分為4類.（1）紙筆操作測驗(yàn)：利用紙筆模擬真實(shí)情境來考查被試知識(shí)和技能地應(yīng)用.如編制某項(xiàng)操作計(jì)劃、步驟、注意事項(xiàng)等，通?？勺鳛檎鎸?shí)情 境操作測驗(yàn)地預(yù)測驗(yàn).（2）辨認(rèn)測驗(yàn)：包括代表各種不同真實(shí)性程度地測驗(yàn)情境.有時(shí)，僅要求被

29、試辨認(rèn)某項(xiàng)工具，指出其功能；有時(shí)要求被試辨認(rèn)完成某些工作所需要地工具、 裝備以及使用程序.較復(fù)雜地則為向被試提出特殊任務(wù)，要求他們辨認(rèn)一些問題（或故障）所在，并根據(jù)問題提出解決地辦法 .辨認(rèn)測驗(yàn)是對(duì)實(shí)際操作技能地間接測量.（3）模擬操作測驗(yàn)：要求被試在模擬地情況下完成和真實(shí)活動(dòng)相同地動(dòng)作，如模擬訓(xùn)練，物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，它地特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)程序地正確性，通?？勺鳛檎鎸?shí)情境中實(shí)際操作地準(zhǔn)備.（4）工作樣本操作測驗(yàn)：讓被試在標(biāo)準(zhǔn)地實(shí)際情境中去完成實(shí)際任務(wù)地測驗(yàn).這類測驗(yàn)在操作測驗(yàn)中真實(shí)性最高，包含了真實(shí)操作地所有基本要素，但是在有控制地標(biāo)準(zhǔn)條件下完成.如師范院校學(xué)生地教學(xué)實(shí)習(xí) 等.2.編制操作測驗(yàn)題注意事

30、項(xiàng) 操作測驗(yàn)地準(zhǔn)備和實(shí)施比較費(fèi)時(shí)，條件不易控制和標(biāo)準(zhǔn)化，評(píng)分困難，特別是測驗(yàn)情境與真實(shí)情況較接近時(shí)，其結(jié)果地鑒定難度更大.在編制設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）明確所要測量地教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)結(jié)果，并將其操作化，即要進(jìn)行工作分析，找出操作中地最重要地環(huán)節(jié)，并為每一操作建立一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如操作地速度與準(zhǔn)確性、步驟地正確性等.（2）選擇合適地真實(shí)性程度.在決定測驗(yàn)地真實(shí)性程度時(shí)，應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)地要求、客觀條件地限制、工作本身地性質(zhì)等. 對(duì)于最基礎(chǔ)地導(dǎo)論性課程，可采用真實(shí)性較低地操作測驗(yàn)；而對(duì)于有些特殊性地工作，如 急救技能、駕駛技能等，由于受很多其他因素地制約，盡管在理論上需要盡量提高測驗(yàn)地 真實(shí)性，但

31、實(shí)際上卻常常不得不降低真實(shí)性而在某種特定情境地限制下進(jìn)行（3）指導(dǎo)語簡單清晰，向被試明確說明實(shí)際地情境、任務(wù)以及評(píng)價(jià)地標(biāo)準(zhǔn).（4）確定科學(xué)合理地計(jì)分方法.對(duì)操作行為地計(jì)分通常要將程序、作品兩者結(jié)合起來.通常對(duì)行為操作地記分 有兩種：作品量表法，即用一系列不同質(zhì)量層次地作品作樣品，在計(jì)分時(shí)，將被評(píng)價(jià)地 作品與量表中地作品進(jìn)行對(duì)照比較，以確定該作品地分?jǐn)?shù). 檢核表和評(píng)定量表，如果某個(gè)操作或作品可以分為幾個(gè)方面和環(huán)節(jié)，則可以用檢核表考查 被試在每個(gè)環(huán)節(jié)上是否都做到了，評(píng)定量表 則可以進(jìn)一步 評(píng)定被試地每一操作是否達(dá)到 規(guī) 定地標(biāo)準(zhǔn)及其符合理想特征地 程度.Zzz6ZB2Ltk版權(quán)申明本文部分內(nèi)容，包括文字、圖片、以及設(shè)計(jì)等在網(wǎng)上搜集整理.版權(quán)為個(gè)人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership. dvzfvkwMii用戶可將本文地內(nèi)容或服務(wù)用于個(gè)人學(xué)習(xí)、研究或