小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)方式初探

1、小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)方式初探    新理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)方式，既有教師對學(xué)生的評價(jià)，也有學(xué)生對教師的評價(jià)，學(xué)生之間的互相評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)。具體到課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)中，既有針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價(jià)，也有針對學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評價(jià)。在課堂評價(jià)中，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，通過每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)微之處讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠意切、實(shí)事求是的評價(jià)，激勵學(xué)生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而使課堂評價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。下面結(jié)合我在語文課堂教學(xué)中的實(shí)際來談一談自

2、己在評價(jià)方式方面的探索與體會。    一、教師對學(xué)生的評價(jià)   語文課程標(biāo)準(zhǔn)指“ 評價(jià)要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能?！薄罢n標(biāo)”提出了知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的三個(gè)維度的課程目標(biāo)。三維目標(biāo)是語文課堂評價(jià)的重要依據(jù)。課堂上教師要將情感態(tài)度和價(jià)值觀這些非學(xué)業(yè)評價(jià)目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)很好地結(jié)合起來，全面、科學(xué)、客觀地進(jìn)行評價(jià)，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能。教師要善于從學(xué)生的反饋信息中敏銳的捕捉到其中的閃光點(diǎn)，實(shí)施激勵性評價(jià)，激發(fā)學(xué)生們的興趣和主動參與的積極性，為學(xué)生的發(fā)展不斷提供新的空間。如我在教學(xué)小語第四冊寓言兩則一課時(shí)，因?yàn)椴簧僮侄际且郧吧钪谐?/p>

3、見的，學(xué)生聽讀、自讀之后，我就說：有的同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識了本課的生字，能不能當(dāng)小老師教教大家？大部分學(xué)生躍躍欲試。有位同學(xué)在教大家"算"字時(shí)，邊比劃邊說：“大家看嘛，算字上面是竹，跟竹有關(guān)系，中間是目字計(jì)算時(shí)眼睛要看準(zhǔn)”。多巧妙的辦法呀！我想再也不會有孩子把“算”字中間的“目”寫成“日”了。我馬上表揚(yáng)他："你的想象力真豐富??！這樣的好方法，老師還沒想到呢！"其他孩子聽了也都笑了，接下來跟小老師起勁地讀著。遠(yuǎn)比教師領(lǐng)讀時(shí)認(rèn)真多了！在小老師的啟發(fā)下，各種各樣的識字方法也隨之蜂擁而出，花樣繁多，形式新穎活潑，充滿童趣，學(xué)生的識字興趣大增。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間更加廣闊了，學(xué)

4、生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮，學(xué)生真正把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人。又如我引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀小語第三冊小柳樹和小棗樹這篇課文后，給予了一個(gè)小女孩這樣的評價(jià)："你讀得好極了！老師好象真的看到風(fēng)中的柳樹婀娜的身姿。你的聲音真響亮，看，樹上的小鳥喳喳叫著，多開心?。?quot;有了教師的引導(dǎo)和激勵，學(xué)生朗讀的積極性大增，每個(gè)同學(xué)都繪聲繪色的讀著，比著，看看誰讀得入情入境。    所以, 對待學(xué)生到位的回答、精彩的朗讀、獨(dú)到的想法教師應(yīng)該給予出自內(nèi)心的贊賞, 這可能對學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵。    二、學(xué)生之間的互相評價(jià)

5、0;   教學(xué)活動的本質(zhì)是交往，課堂教學(xué)，應(yīng)該是一種多向互動的師生交往過程。在這一過程中，教師要善于“拋繡球”，將評價(jià)的自主權(quán)還給學(xué)生，既讓學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語表達(dá)能力，不斷地發(fā)展和完善自己。學(xué)生的評價(jià)語言要適當(dāng)、合理、明確、有針對性，而不要過于系統(tǒng)。在這一點(diǎn)上，需要教師耐心的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力和評價(jià)水平，而不能急于求成，要求學(xué)生一步到位。還應(yīng)該注意的是，學(xué)生評價(jià)時(shí)不是面對著老師，而是應(yīng)對著被評價(jià)的同學(xué)，用第二人稱"你"而不用"他（她）"，因?yàn)閷W(xué)生彼此之間是平

6、等的、互動的主體，而不能把同學(xué)作為學(xué)習(xí)的第三者（旁觀者），只對著教師談自己的感受。被評的同學(xué)在評價(jià)之后也有所表示（道謝或堅(jiān)持自己的看法），教師再從孩子的參與度給孩子一個(gè)評價(jià)。（先肯定，再提不足，有建議更好）這樣的評價(jià)才真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注了每個(gè)孩子的個(gè)體差異，愛護(hù)了每個(gè)孩子的好奇心、求知欲，符合新課標(biāo)積極提倡的評價(jià)理念。如在教學(xué)小柳樹和小棗樹一課，學(xué)生分別展示自己朗讀的成果時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生也像老師剛才那樣評一評同學(xué)讀書的情況。經(jīng)過一番指導(dǎo)，學(xué)生也不再用模糊性的語言"很好"、"不太好，聲音有點(diǎn)低。"等對同學(xué)進(jìn)行概括性評價(jià)了，學(xué)生的評價(jià)也變得具體、

7、貼切起來，有的同學(xué)說："王嘉琪同學(xué)，你讀得不錯(cuò)，讀出了柳樹的美！林宇，你就差一點(diǎn)，你和老樹感情不夠深，聲音有點(diǎn)啞。"慢慢的，我覺得學(xué)生由拿著放大鏡給同學(xué)找缺點(diǎn)逐步地向客觀的評價(jià)甚至是欣賞同學(xué)方面努力了。    三、學(xué)生對教師的評價(jià)    平等是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的柔和劑。小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等 , 也希望師生之間的平等。在課堂教學(xué)中，老師與學(xué)生互換角色 , 教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評價(jià) , 學(xué)生在欣喜、 "受寵若驚"之余 , 更多的是快樂。他們一定會抓住機(jī)會 , 好好地表現(xiàn)一番。如我在在教學(xué)

8、小語第三冊小柳樹和小棗樹一課，教師讀課文前。我用征求的目光巡視了一下全班同學(xué)，誠懇地說："老師要讀課文了，你們對老師有什么建議和要求嗎？"孩子們稍加思索，大膽地說道："我希望老師的聲音要洪亮。"“老師讀的時(shí)候注意讀出柳樹的美，小棗說的話要用溫和的語氣讀”我讀完后，學(xué)生紛紛舉起了小手，"老師讀得很好，很有感情。""老師的聲音有的地方不夠洪亮，'說我不會結(jié)棗子吧 '我就沒有聽清楚。"我對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑著說："謝謝同學(xué)們，我再讀的時(shí)候一定注意。"接著，我又充滿感情地讀了一遍，學(xué)生高興

9、極了，他們有的露出了會心的笑容，有的豎起了大拇指！因?yàn)槔蠋熣娴穆爮牧俗约旱囊庖姾徒ㄗh，和自己一起讀書、一起學(xué)習(xí)了！     四、學(xué)生的自我評價(jià)   語文課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視學(xué)生的自我評價(jià)，指出：“實(shí)施評價(jià)，應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合?！辈?qiáng)調(diào)“加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)”。這不僅有利于提高學(xué)生的語文能力，更有利于促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生自我評價(jià)是學(xué)生個(gè)體對自己學(xué)習(xí)表現(xiàn)的認(rèn)識評判。通過評價(jià)，學(xué)生可看到自己前進(jìn)的足跡，進(jìn)而享受成功的喜悅，激勵學(xué)習(xí)的信心，以更大的熱情投入新的學(xué)習(xí)；

10、同時(shí)可以看到自己的不足，正視自我，因而明確努力的方向，形成對自已的鞭策。在教學(xué)中，學(xué)生在朗讀、講故事、做小老師和合作學(xué)習(xí)等過程中，教師要引導(dǎo)他們對自己的表現(xiàn)作出判斷，逐步由概括性評價(jià)向具體、客觀的評價(jià)發(fā)展，提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力。平時(shí)鼓勵學(xué)生多做自我反思，進(jìn)行自我比較，找出自己的進(jìn)步和不足。如在學(xué)生進(jìn)行小組合作觀察茄子和西紅柿的異同，分工合作完成觀察記錄的活動中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小組活動開展的特別順利，觀察記錄很快就完成了。我就請這個(gè)小組的組長向大家介紹一下經(jīng)驗(yàn)，他想了一想，說"我們小組，有的負(fù)責(zé)說，有的負(fù)責(zé)寫，還有的專門幫助查字典，分工合作，很快完成了任務(wù)。我們都覺得這樣的方法特別好。

11、"另一個(gè)組員補(bǔ)充道："你看我們組的同學(xué)，現(xiàn)在都在欣賞我們共同勞動的成果，我們很高興！可是其他小組的同學(xué)每次都自己顧自己，誰也不聽誰的，這樣根本就合作不好。"聽了他們對自己學(xué)習(xí)情況的評價(jià)，我及時(shí)地給予了鼓勵，并號召其他組的同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。    在課堂教學(xué)中，不管采用哪種評價(jià)方式，不管是針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價(jià)，還是針對學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評價(jià)，都要注重每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，每一次評價(jià)都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠意切、實(shí)事求是的評價(jià)，激勵學(xué)生積極思維，營造一種熱烈而又輕松