示兒優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計

1、示兒優(yōu)質(zhì)課設(shè)計一、教材分析示兒是南宋著名愛國詩人陸游的絕筆。公元 1126年，金國 侵略者攻陷了北宋的都城汴梁。北宋滅亡了，淮河以北，整個中原 地帶淪陷在金人的鐵蹄下，重建的宋王朝偏安江南，只剩下半壁河 山。陸游一生都在為收復(fù)失地，國家統(tǒng)一而奔走、吶喊，臨終前給 兒子立下遺囑“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原 日，家祭無忘告乃翁?！笔緝哼@首詩情真意切地表達(dá)了詩人臨 終前復(fù)雜的思想感情，既有對抗擊金兵未成的遺恨，又有因祖國未 統(tǒng)一的無限悲哀，也有對統(tǒng)一大業(yè)必成的堅定信念。 因此，示兒 是開展愛國主義情感的絕好教材。陸游一生創(chuàng)作了大量的愛國詩篇， 以示兒為點，讓進行大量的積累，并以此加

2、深學(xué)生對陸游詩人 的認(rèn)識與崇敬。二、學(xué)情分析1 .該年段學(xué)情基本分析六年級學(xué)生已具有較強的獨立閱讀能力，對于這樣的以敘述口氣 所寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句意思應(yīng)該沒有太大的問題。但 是學(xué)生在以往的詩歌學(xué)習(xí)中，往往至“理解詩意”而止步，因此造 成對詩歌的感受力不強。這個年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌時需要在解釋詩 意的基礎(chǔ)上更進一步，即感受詩歌的意象，與詩中的情感產(chǎn)生共鳴， 從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩文的閱讀欣賞水平。 唯有此, 學(xué)生的語文素養(yǎng)才能實現(xiàn)提升。2 .本班學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況分析本班學(xué)生具有比較良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣， 諸如生字詞學(xué)習(xí)、讀通 順等一般在預(yù)習(xí)階段均能得到落實，除特殊情況外，課堂

3、上不必安 排此方面專門的活動時間，在過程中隨機作一下檢測即可。本班學(xué)生思維比較活躍，相較于同年級其他班，抽象思 維能力的發(fā)展水平較高，而形象思維能力則相對弱一些。而且學(xué)生 間的思維水平、思維結(jié)構(gòu)還有情感發(fā)展傾向性均存在一定的差異。 一半左右的學(xué)生偏向于對文本內(nèi)容進行理性分析，因而在“動情感 會”方面會有一定的困難。本班學(xué)生課外收集信息的興趣和能力相對較高，能比較 廣泛地尋找相關(guān)信息，并能對各種信息進行初步整理。總體來看， 學(xué)生信息渠道較多，知識面比較廣，能為課堂教學(xué)提供較多的課外 信息資源。3 .個別化教學(xué)對象分析本課教學(xué)中需要對以下同學(xué)進行重點關(guān)注和指導(dǎo)： 陳麗萍、霍達(dá)：這兩位同學(xué)語文學(xué)習(xí)能

4、力比較弱， 前者思維很慢，對較深的理解不容易達(dá)成，同時學(xué)習(xí)自信心很低， 在課堂上要對其適當(dāng)降低要求，多予鼓勵；后者思維比較混亂，表述能力尤其低，但表現(xiàn)欲望比較強，因此要對其多一點耐心，多一 點直接的指導(dǎo)。 徐昊晨、安浙園、汪俊杰：這三位同學(xué)上課比較容 易開小差，學(xué)習(xí)主動性不是很強，因此課堂上要適當(dāng)?shù)囟嗵嵝讯酱?他們。 袁婕、季悅、蔣卓青、徐泰?。哼@四位同學(xué)思維比 較敏捷，語言綜合發(fā)展水平也比較好，上課時往往急于表現(xiàn)自己， 很容易剝奪其他同學(xué)的思考機會。因此課堂上要注意適當(dāng)“壓” 一 下他們，不要讓他們太快地發(fā)言。鼓勵他們進行一些難度更大的活 動。 姜夢雪、顏曉蕾、單莉英：這三位同學(xué)語文學(xué)習(xí)能

5、力是正常的，但是個性上比較內(nèi)向，課堂上不太愿意主動發(fā)表自己 的看法，需要關(guān)注。三、教學(xué)目標(biāo)1.借助注釋，獨立學(xué)習(xí)，基本正確地理解這首詩歌詩句的意思。2 .通過示兒與病起抒懷兩首詩的對照學(xué)習(xí)，在 反復(fù)誦讀與想像中感受詩句勾畫的意象，體會詩歌表達(dá)的感情，感 受詩人愛國的情懷，使學(xué)生的內(nèi)心受到激蕩。四、分層教學(xué)目標(biāo)1.下限目標(biāo)：基本正確地理解詩句的意思，并初步體會到詩人 的情感，能帶著個性體驗讀通全詩。2.上限目標(biāo)：能從多角度地去體味詩人“悲”的情感， 能從個性化的誦讀中深切感受貫穿詩人一生的愛國情懷，使學(xué)生的 內(nèi)心受到愛國主義情感的感染。五、教學(xué)重點、難點有感情地誦讀詩歌，感受詩句的意象，體會詩歌

6、的感情。六、教學(xué)準(zhǔn)備1 .學(xué)生準(zhǔn)備：上網(wǎng)搜集陸游的生平資料及詩人所寫的其它詩歌， 了解北宋滅亡的歷史背景。2 .準(zhǔn)備：制作。七、教學(xué)過程（一）、揭題引入1、同學(xué)們，今天我們要共同學(xué)習(xí)一首詩，這是我國古代文學(xué)史 上最著名的詩歌之一，它就是南宋著名愛國詩人陸游所寫的一一（示 兒）再讀一遍題目2、你知道“示兒”是什么意思嗎？（寫給兒子們看的詩）【個別化教學(xué)：這里重點關(guān)注陳麗萍、霍達(dá)、成鄭杭義 等弱勢學(xué)生，把回答較為簡單問題的機會首先給他們?！俊驹O(shè)計意圖：理解“示兒”的意思，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注書 后注解。借助注解嘗試?yán)斫庠娨馐菍W(xué)習(xí)古詩的基本。理解了題目的意思，便于引出后面的教學(xué)環(huán)節(jié)：思考這首詩與陸游其它詩

7、的不同 之處?！?、陸游是我國古代最著名的詩人之一， 他一生留下了近 萬首詩歌，其中有不少就是專門寫給自己的兒孫輩的。 在那些詩中， 陸游諄諄告誡自己的兒孫應(yīng)該如何讀書，如何寫詩，如何做人，其 中比較有名的，比如“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，還有 “汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”等等?？墒?，我們今天要學(xué)習(xí)的這首 示兒，卻與那些詩截然不同。不同在哪里呢？【設(shè)計意圖：通過對比這些耳熟能詳?shù)脑娋?，與這首詩 形成對比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行思考?！浚ǘ?、初讀古詩1、自由讀詩歌，要求：a、讀準(zhǔn)字音；b、想想這首詩跟陸游其他寫 給兒孫的詩有什么不一樣的地方。2、小組合作：a、檢查是否讀通詩句；

8、b、討論交流上面的問 題。【個別化教學(xué)：特別關(guān)注學(xué)習(xí)能力較弱的陳麗萍、單莉英同 學(xué)，同時關(guān)注自控能力不強的汪俊杰、安浙園同學(xué)，督促他們參與小 組合作學(xué)習(xí)?！俊驹O(shè)計意圖：先安排自主學(xué)習(xí)，后安排小組合作學(xué)習(xí)，使小 組合作建立在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上， 讓小組合作發(fā)揮實效。通過小組檢 查、交流，可以起到優(yōu)秀者幫助落后者的作用?！?、小組交流匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。a、指名讀，正音?！緜€別化教學(xué)：朗讀的優(yōu)先權(quán)給中下學(xué)生，關(guān)注陳志鵬、單莉英等朗 讀基礎(chǔ)較差的同學(xué)?！縝、這首詩跟剛才我們提到的那些陸游寫給兒孫的詩有什么不 同的地方？預(yù)設(shè)一：直接說出這是遺書問：你從哪些地方看出這是遺書？（抓住學(xué)生提到的“家祭” 引入下一環(huán)

9、節(jié)）預(yù)設(shè)二：不是在告訴兒孫要怎樣作詩做人，而是要兒孫將來 把北定中原的消息在家祭時告訴自己。（同樣抓住“家祭”引入下一 環(huán)節(jié)）【個別化教學(xué)：回答問題的機會首先給姜夢雪、陳璐、蔣彥等 有一定的學(xué)習(xí)能力但不太主動發(fā)言的同學(xué)，其次再給徐泰隆、季悅、 蔣卓青等強勢的同學(xué)。】【設(shè)計意圖：小組學(xué)習(xí)成果的交流匯報，考慮到小組內(nèi)不同層 次的同學(xué)，難度小的問題優(yōu)先考慮弱勢同學(xué)，略有難度的問題讓中等 同學(xué)來回答，然后由強勢學(xué)生來提升?！?、教師板書“祭”，要求跟著老師在桌上寫一寫，提醒容易寫錯的地方（左邊為兩點；還有右上角的寫法）5、“祭”什么意思？是的，祭，就是祭祀，祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。陸游在這里提

10、到了 “家祭”，因為這首詩正是他臨終的絕筆，在這首 詩里，他是在向兒孫們交代自己的身后之事啊?！驹O(shè)計意圖：在初步理解詩意的時候隨機結(jié)合學(xué)習(xí)生字“祭”，著重學(xué)習(xí)字形及字義?！楷F(xiàn)在就讓我們回到796年前那個北風(fēng)怒號、大雪紛飛的冬夜， 走進詩人陸游的內(nèi)心世界，走進這首千古流傳的示兒絕唱吧。（三）、疏通詩意1、請大家默讀這首詩歌，結(jié)合下面的注釋，想想：你還讀懂了 什么？2、交流：你讀懂了什么？A、死去元知萬事空，但悲不見九州同學(xué)生解釋詩意（有解釋不明確的地方提問一下，如：元知，但，九州同）結(jié)合“九州同”簡介歷史背景：南宋，之所以被稱為南宋，是因為之前有一個覆亡了的宋王朝一一史稱北宋。1126年，金國侵

11、略者攻陷了北宋的都城汴梁。北宋滅亡了，淮河以北，整個中原地帶淪陷在金人的鐵蹄下，重建的宋王朝偏安江南，只剩下半壁 河山，故稱南宋。從中原淪陷的那一天起，人們就在苦苦地等著、盼著，朝廷的軍隊能夠北上抗金，收復(fù)失地，解救那些在敵人鐵蹄下掙扎的父老鄉(xiāng)親，實現(xiàn)九州統(tǒng)一的夙愿啊。可是陸游寫下這首示兒詩的時候，中原淪陷、九州破碎，已經(jīng)整整 84年了。【設(shè)計意圖：時代背景的介紹能拉近孩子們與詩人的距 離。】問：孩子，請你們再讀一讀這一句，你讀出了一個什么 字？（“空”，“悲”）板書：悲悲啊，為什么而悲？（為國土淪喪整整84年而感到悲傷; 為南宋統(tǒng)治者只顧享樂而感到悲憤；為淪陷區(qū)的百姓的苦難而感到 悲哀）【個

12、別化教學(xué)：把一句詩濃縮成一個字，可考慮由中等 生來回答，“為什么悲”，有一定的難度，可考慮由強勢的季悅、 蔣卓青、張美華等同學(xué)來回答?！俊驹O(shè)計意圖：把一句詩濃縮成一個“悲”字，是在理解 詩句意思后對詩人情感的極好把握。抓住“悲”字，讓學(xué)生體驗、 感悟詩人的悲傷、悲痛、悲哀，把學(xué)生的情感引向深入?！恐该懈星榈卣b讀，讀出你的“悲”來?！緜€別化教學(xué)：先考慮由中等生顏曉蕾、陳璐、姜夢雪來讀，然 后由朗讀基礎(chǔ)好的季悅、朱瑜、袁婕等同學(xué)來讀，之后讓弱勢的霍 達(dá)、陳志鵬、俞凌峰等同學(xué)模仿著讀?！緽、王師北定中原日，家祭無忘告乃翁學(xué)生解釋詩意板書：無忘家祭無忘告乃翁啊。同學(xué)們，你反反復(fù)復(fù)地讀這 兩句，你的眼

13、前仿佛看到了詩人是怎樣在囑咐自己的兒孫啊？（老 淚縱橫地囑咐；奄奄一息地囑咐）【個別化教學(xué)：詩的意境的想象先考慮想象力豐富、情 感豐富的徐泰隆、徐昊誠、杜婷婷同學(xué)先來，之后，讓不太愛發(fā)言 的但有學(xué)習(xí)能力的蔣夢杰、袁濤、范佳琳等同學(xué)來嘗試回答?！俊驹O(shè)計意圖：在理解詩句的意思后，讓學(xué)生想象當(dāng)時的 情景，詩人是在怎樣地囑咐，化抽象的文字為形象生動的畫面，豐 富了學(xué)生的想象力，使學(xué)生走進了詩人的情感世界，與詩人同悲戚?！恐该懈星榈卣b讀，反復(fù)引讀這兩句。【個別化教學(xué)：先考慮由中等生來讀，然后由朗讀基礎(chǔ) 好的同學(xué)來讀，之后讓弱勢的同學(xué)模仿著讀?！?、詩意都讀懂了嗎？可是，看著詩人一遍又一遍地囑咐 自己的

14、兒子，是不是有一些疑問在你心中慢慢升起？預(yù)設(shè)：為什么明知萬事空，還要家祭無忘告統(tǒng)一？為什么臨死還念念不忘收復(fù)中原？為什么要兒孫家祭時告訴自己中原收復(fù)的事?4、同學(xué)們的問題其實大同小異，大家都想問：陸游為什 么臨死還念念不忘收復(fù)中原統(tǒng)一國家的事，是嗎？【設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己的提問，發(fā)現(xiàn)詩中看似矛盾的“萬事 空”與“無忘”，把學(xué)生的思考引向更深，使教學(xué)引入感受詩人至 死不渝的愛國情懷的環(huán)節(jié)?！浚ㄋ模?、互文解詩1、讓我們來讀一讀陸游的另一首詩，也許你能從中找到答案。出示：病起抒懷這是在陸游52歲那年，因為竭力主張朝廷北伐抗金、收復(fù)中原， 結(jié)果卻被昏庸腐敗的朝廷隨便找了個借口罷免了官職， 他憂憤成疾

15、， 大病數(shù)十日。病體初愈時，他寫下了這首詩?！驹O(shè)計意圖：引入詩人的另一首詩病起抒懷，與示 兒互文解詩，使教學(xué)從對詩意的理解走向?qū)υ娙饲閼训母惺??！?、請大家自己讀一讀這首詩，根據(jù)注釋試著大致讀懂它。3、這首詩里最感動你的，是哪一句？A、位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。作為一個被削職罷官的平民，陸游說“位卑未敢忘憂 國”，而在示兒一詩中，我們分明看到，他何止是“位卑”時 不敢忘憂國，他是一一（臨終未敢忘憂國；死后不能忘憂國）引讀“死去元知萬事空，但悲不見九州同”。陸游的一生，是和“憂國”二字緊密相連的。在他出生的第二年，中 原就淪陷了。他的祖父、父親都是愛國志士，他從小在這樣的環(huán)境中 長大，早年

16、就立下了殺敵報國的壯志。他的一生都在為抗擊金兵、收 不失地而奔走吶喊，整個一生啊。如他自己所說，他是一一（事定猶 須待闔棺）。如今，闔棺的時候真的到了，可是，他真的“定” 了嗎？沒 有啊。他還在悲一一（但悲不見九州同）；他還在一遍又一遍地告訴 子孫一一（王師北定中原日，家祭無忘告乃翁）。這就是陸游，這就是“位卑未敢忘憂國”的陸游，這就是“死 亦不能忘憂國”的陸游，這就是“闔棺仍不忘憂國”的陸游?！緜€別化教學(xué)：全班齊讀，讓弱勢同學(xué)在整體的情感氛圍感 染下，在強勢同學(xué)的帶領(lǐng)下，有感情的誦讀詩句，感受詩人感人至深 的愛國之情。】【設(shè)計意圖：抓住病起抒懷中的經(jīng)典詩句，讓學(xué)生對比 著來反復(fù)誦讀示兒中的詩

17、句，讓學(xué)生走進詩人的內(nèi)心深處，讓詩 人的至死不忘的愛國之情深深地震撼學(xué)生的心靈?！緽、天地神靈扶廟社，京華父老望和鑾。正是這樣一個“未敢忘憂國”的陸游，正是這樣一個“猶須 待闔棺”的陸游，在他主戰(zhàn)的愿望一次次遭受挫折，在他想到淪陷區(qū) 的父老一年年忍受苦難的時候，他向著蒼天、向著大地、向著冥冥中 的神靈發(fā)出了這樣的呼喊一一（天地神靈扶廟社，京華父老望和鑾。） 孩子們，仔細(xì)讀一讀這兩句，用你的心讀一讀這兩句，你看，看到了 一位怎樣的老人？你聽，聽到了他怎樣的呼喊？請你把你看到的， 聽 到的，寫下來?！驹O(shè)計意圖：通過對病起抒懷中的經(jīng)典詩句的誦讀，讓 學(xué)生展開想象，化抽象的詩意為形象的畫面，用文字描繪

18、枯瘦、蒼老 的詩人向著蒼天、向著大地祈求神靈保佑國家，保佑人民的情景。這 既訓(xùn)練學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力?！拷涣鲗W(xué)生的寫作片段。4、齊讀病起抒懷（五）、歸總提升1、陸游最敬重的先賢就是諸葛亮，他夜半挑燈更細(xì)看，看的就 是諸葛亮的出師表。在出師表中，最感人的一句話就是“鞠 躬盡瘁，死而后已”。陸游的一生，可以說是為了收復(fù)大業(yè)而鞠躬 盡瘁，可是，不同于諸葛亮的“死而后已”，從他臨終的示兒， 從他對兒孫的反復(fù)囑托，我們都可以看出，他是一一死而不已啊。2、讓我們在陸游的詩句中，尋找他八十五年人生道路上 留下的心聲吧。在20歲的時候，陸游立下了這樣的志向一一（上馬擊狂 胡，下馬草軍書）；

19、在48歲的時候，陸游從軍邊關(guān)，在滿天飛雪和凜冽的寒 氣中，他這樣高唱一一（飛霜掠面寒壓指，一寸丹心唯報國）；在52歲的時候，他因為主戰(zhàn)而被罷官，備受迫害，大病 不起，他仍然堅定地說一一（位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺）；在68歲的時候，這位年將古稀的老人終日纏綿病榻，可 是他魂牽夢繞的依然是一一（倒臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。 夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來）；1210年的寒冬，這位老人85歲的生命即將走到盡頭， 窗外，是北風(fēng)凄厲的呼號，屋內(nèi)，昏暗的燭火下是燭淚在流淌。面 對著床前哀戚的兒孫，這位老人留下這千古絕唱一一（齊讀示兒）【個別化教學(xué)：全部齊讀，讓朗讀基礎(chǔ)差的同學(xué)在情感 的體驗中，氛

20、圍的感染下，大聲誦讀，提高誦讀詩歌的能力?！俊驹O(shè)計意圖：出示詩人在不同時期的卻擁有共同主題的 詩句，師生引讀，使學(xué)生在濃厚的情感氛圍下感受貫穿詩人一生的 愛國情懷?！?、發(fā)現(xiàn)了嗎？在所有這些詩句中，或隱或顯地都貫穿 著同一個字，這就是一一（國）。就像在示兒這首詩中，他悲的是國土的淪陷，他念念不忘的，是國家的統(tǒng)這個國字，這種情懷,融入了他整個的生命啊。而示兒則是這個國字，這種情懷，最 集中、最深刻的體現(xiàn)。齊讀示兒【個別化教學(xué)：“國”的揭示要放緩些，給中下學(xué)生多次 看、讀詩句的時間，給他們更多的思考的時間?！俊驹O(shè)計意圖：通過誦讀詩人各個時期的詩句， 讓學(xué)生找出 貫穿始終的一個字一一“國”，是對詩人

21、一生的總括，同時也訓(xùn)練 了學(xué)生的概括能力?！?、這個國字，這種情懷，深深感動著一代又一代的仁人 志士。我國現(xiàn)代的一位愛國志士，著名作家朱自清曾經(jīng)這樣評價陸 游和他的示兒。（出示）輕輕地跟著老師一起讀，好嗎？示兒是臨終之作，不說別的，只說“北定中原”， 這正是他的專一處。這種詩只是對兒子說話，不是什么遺疏遺表的， 用不著裝腔作勢，他盡可以說些別的貼心的話；可是他只說這個， 因為這正是他最貼心的話。詩里說“元知萬事空”，萬事都擱得下;“但悲不見九州同”，只這一件擱不下。他教兒子“無忘”， 正可見他自已的念念不“忘”。這是他的愛國熱誠的理想化；這理 想便是我們現(xiàn)在說的“國家至上”的信念。因此，在過去的詩 人里，也許只有他才配稱為真正的愛國詩人。朱自清選集“真正的愛國詩人”，這個稱呼，我以為這就是對陸游 這位南宋詩人在闔棺之后的論定，這也是千萬代后人對這位千年前 的詩人最崇高的祭奠?！驹O(shè)計意圖：借用朱自清先生對詩人陸游的評價，師生 共同誦讀，最后濃縮成“真正的愛國詩人”這幾個字，是對詩人最 高、最精煉的評價，也應(yīng)該是本課留給學(xué)生最深的記憶。】八、探索與反思示兒是浙教版第十一冊21課古詩四首之一。示兒 是南宋著名愛國詩人陸游的臨終之作，其詩中充分流露出來的至死 不渝的愛國熱忱打動了一代又一代的人，因而成為千古傳誦的名篇 面對這樣的