九年級化學(xué)教學(xué)案例分析

1、我們周圍的空氣教學(xué)案例分析下吉一中 蘇俊紅一案例背景我們生活的環(huán)境中有空氣，人類的生活離不開空氣，可是空氣既看不見也摸不著， 你能通過實驗來讓我們感覺空氣嗎？根據(jù)已有知識， 生活經(jīng)驗設(shè)計實驗等設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生興趣將學(xué)生的視線引導(dǎo)到課題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來。本單元選取了學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)空氣、氧氣作為學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生學(xué)起來親切， 易于理解和接受， 而且它們與人類的生存和社會發(fā)展關(guān)系密切， 從中使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性， 養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。 但是學(xué)生雖然熟悉這些物質(zhì)，卻了解不深，不曾從化學(xué)的視角思考，通過學(xué)生們七嘴八舌的討論，將學(xué)生已經(jīng)具備的一些空氣的組成知識呈現(xiàn)出來。再進一步引導(dǎo)學(xué)生思考： “

2、如何通過實驗來測定空氣中氧氣的含量呢？” 將學(xué)生逐漸引導(dǎo)到本節(jié)課的重點空氣中氧氣的含量的測定。用“紅磷在集氣瓶中燃燒，消耗了什么氣體？” “紅磷沒有全部燃燒，說明了什么？” “打開止水夾，為什么集氣瓶中能吸入約 1/5 體積的水呢？” 的問題的討論， 使學(xué)生真正得到科學(xué)探究的方法和心得， 而不僅僅是獲得知識本身。最后從實驗的結(jié)論中得到空氣是一個由多種物質(zhì)組成的混合物。二案例描述1、教學(xué)思路與設(shè)計空氣是學(xué)生經(jīng)常聽到、 用到的詞匯， 似乎十分熟悉 （實際上由于看不見、 摸不著，學(xué)生對它并不了解） ，加之本課題要講解的知識內(nèi)容不多，如果忽視探究活動，以傳授知識為主要的目的， 就難以激發(fā)學(xué)生的興趣，

3、課堂教學(xué)會變得沉悶、 乏味。因此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計與思路應(yīng)該以實驗探究和討論來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情，深入地了解有關(guān)空氣的知識。首先，通過活動： “空氣，看不見也摸不著，你能通過實驗讓我們感覺到空氣的存在嗎？”然后，引導(dǎo)學(xué)生回憶并創(chuàng)設(shè)問題情境： “關(guān)于空氣你都已經(jīng)知道了些什么？” 將同學(xué)們引導(dǎo)到對空氣的關(guān)注上來， 通過學(xué)生們七嘴八舌的討論， 將學(xué)生已經(jīng)具備的一些空氣的組成知識呈現(xiàn)出來。再進一步引導(dǎo)學(xué)生思考： “如何通過實驗來測定空氣中氧氣的含量呢？” 將學(xué)生逐漸引導(dǎo)到本節(jié)課的重點空氣中氧氣的含量的測定。用“紅磷在集氣瓶中燃燒，消耗了什么氣體？” “紅磷

4、沒有全部燃燒，說明了什么？” “打開止水夾，為什么集氣瓶中能吸入約 1/5 體積的水呢？” 的問題的討論， 使學(xué)生真正得到科學(xué)探究的方法和心得， 而不僅僅是獲得知識本身。最后從實驗的結(jié)論中得到空氣是一個由多種物質(zhì)組成的混合物。2、教學(xué)目標分析（ 1）知識技能：了解空氣的主要成分；初步認識純凈物、混合物的概念。（ 2）過程與方法：通過對“測定空氣里氧氣的含量”實驗的操作，觀察和分析，掌握科學(xué)探究的手段和方法； 通過對空氣、 氧氣等幾種常見物質(zhì)的比較， 掌握區(qū)分混合物和純凈物的一般方法。（ 3）情感與態(tài)度：通過實驗探究體驗到實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段，樹立科學(xué)探究意識和實事求是的科學(xué)精神。教學(xué)重點：

5、空氣中氧氣含量的測定。教學(xué)難點：探究空氣中氧氣含量的實驗操作和設(shè)計。3、教學(xué)設(shè)計流程一、空氣的組成【提出問題】那么你對空氣都知道了些什么呢？人們是怎么知道空氣的組成的呢？【閱讀】課本P22 了解科學(xué)家對空氣成分的研究過程根據(jù)已有知識，生活經(jīng)驗說出空氣中含有氧氣、二氧化碳等?！鹃喿x】知道拉瓦錫研究空氣的實驗及結(jié)論通過化學(xué)史實激發(fā)學(xué)生的探究欲望?！净咏涣鳌吭趺创植綔y定空氣中氧氣的含量？師生共同歸納出探究實驗的要點。學(xué)生討論交流。1、 應(yīng)該找到一種可燃物來消耗氧氣。2、 利用壓力差來產(chǎn)生水倒流。激活學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)， 引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)知識與新的問題有機結(jié)合， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機?！狙菔尽繉嶒?-11、

6、 如圖 2-3 連接好裝置，漏氣會有什么后果？2、 向集氣瓶內(nèi)裝入少量水，并作上記號，為什么？3、 向燃燒匙中加入較多量的紅磷，為什么？4、 點燃紅磷，立即伸入瓶中，并塞緊。慢了可能會導(dǎo)致什么后果？5、 提示觀察紅磷燃燒現(xiàn)象，冷卻后，打開彈簧夾，觀察水面情況。為什么？否則會怎樣？認識儀器討論操作原因，觀察實驗現(xiàn)象，討論口答1、漏氣會導(dǎo)致實驗結(jié)果偏小。2、瓶內(nèi)放水是為了吸收生成的白煙，同時降溫。3、 燃燒匙中放較多紅磷是為了使瓶內(nèi)氧氣充分消耗掉。4、會使瓶內(nèi)的空氣因為受熱膨脹排出而導(dǎo)致實驗結(jié)果偏大。6、 紅磷燃燒，黃色火焰，大量白煙7、 熄滅后，集氣瓶內(nèi)水面上升，大約占集氣瓶剩余體積的 1/58

7、、 不冷卻氣體處于膨脹狀態(tài)實驗結(jié)果會偏小。用邊介紹實驗步驟邊提出問題的方法， 學(xué)生在觀察是邊記錄邊回答問題， 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性【實驗反思】實驗過程中的那些操作的不當會造成試驗結(jié)果的偏差？【歸納】1、 裝置不嚴密2、 紅磷量少，不能充分耗盡瓶內(nèi)的氧氣3、 空氣沒有冷卻4、 將引燃的紅磷伸入集氣瓶速度太慢?！景鍟靠諝獾某煞植孪?、討論記錄：體積分數(shù)氮氣78%氧氣21%稀有氣體0.94%二氧化碳0.03%其他氣體和雜質(zhì)0.03%物質(zhì)的分類混合物：多種物質(zhì)純凈物：一種物質(zhì)舉例說明空氣自然水泥漿氮氣氧氣二氧化碳【小結(jié)】1、 空氣的組成2、 物質(zhì)的分【課后延伸】你還能設(shè)計什么的實驗來探究空氣中氧氣的含

8、量。學(xué)生思考將課堂探究的觸角延伸到課后，進一步引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)探究的意識。三、案例分析本節(jié)課圍繞空氣組成的測定來設(shè)計的， 其中有學(xué)生最早涉及的定量化學(xué)實驗內(nèi)容， 科學(xué)探究過程的設(shè)計體現(xiàn)了基本的科學(xué)思想， 這節(jié)課最具特色的地方是與學(xué)生共同探討合理的方法來測定空氣中氧氣的含量。在實驗設(shè)計及活動過程中很自然地產(chǎn)生出了一個又一個的問題， 教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、 商討和交流， 共同解決這一個又一個的問題， 讓學(xué)生體驗到科學(xué)探究的方法及合作交流能取得的收獲。 在師生共同的交流的過程中學(xué)生在不知不覺中獲得知識和技能， 掌握住了測定空氣的組成基本方法， 為以后同類問題的把握和解決奠定了基礎(chǔ)。1、強調(diào)學(xué)習(xí)過程：

9、教一門學(xué)科，不是要建造一個活的的小型藏書室，而是要讓學(xué)生自己去思考， 參與知識發(fā)現(xiàn)的過程。 在教學(xué)的過程中， 始終力求形成一種學(xué)生能夠獨立思考探究的情境。 本節(jié)課中， 在教師的不斷引導(dǎo)與啟發(fā)中， 學(xué)生通過回憶已知的知識與方法，通過學(xué)生之間的討論與交流、師生之間的討論與交流，讓學(xué)生自始至終參與學(xué)習(xí)的過程， 并從中學(xué)會與人交流、 合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2、強調(diào)了新課程學(xué)生觀： “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。在本節(jié)課的教學(xué)的過程中， 始終貫徹以學(xué)生的發(fā)展為本的思想， 關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情感和生活體驗、 關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。 課堂上學(xué)生一直興高采烈、 其樂融融， 隨著學(xué)科知識的獲得， 學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的信心也使越來越強。3、新型的師生關(guān)系：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是高高在上的知識的主宰者，而學(xué)生僅僅是被動的知識的接收者。 課堂中總是單線條的傳輸， 即使是互動，