七年級學生如何學數(shù)學

1、.七年級學生如何學數(shù)學剛剛步入初中的學生對如何學好數(shù)學，如何適應初中老師的課堂教學感到很困惑，往往因為一開場沒有調(diào)整好學習方法，或者是不適應初中數(shù)學學習而對數(shù)學學習失去了興趣，導致了學習成績的下降。針對這種情況，就要根據(jù)學生學習的幾個環(huán)節(jié)預習、上課、復習穩(wěn)固與作業(yè)、總結，從宏觀上談談數(shù)學的學習方法。一、課前預習方法七年級學生往往不擅長預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。我們認為學生在預習時應該做到：一讀，先粗略閱讀教材的有關內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。二分析，對重要概念、公式、法那么、定理反復閱讀、體會、考慮，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號

2、，以便帶著疑問去聽課。三準備，在課前就要做好上這堂課的準備，如學慣用具包括文具和自制的一些學具、相關學習資料等等。例如：我們在學習第一章?有理數(shù)?這一節(jié)課前，就可以先將教材閱讀一遍，初步理解這一節(jié)知識是要學會理解有理數(shù)產(chǎn)生的必然性、合理性；會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)，能靈敏運用正、負數(shù)表示生活中具有相反意義的量；會將有理數(shù)從不同的角度進展分類。然后就需要分析一下這一節(jié)課的知識要點是有理數(shù)概念的形成及運用過程，領會分析、總結的方法。在合作討論中學會交流與合作，啟迪思維，進步創(chuàng)新才能；通過實際問題的解決和從不同角度對有理數(shù)分類，可進步應用數(shù)學才能和培養(yǎng)你的分類思想。最后就是要為上課做好準備?？傊?/p>

3、們只有做好了課前的預習，做到有的放矢，上起課來就會覺得很輕松。理論證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，能使我們變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養(yǎng)自學才能。二、課堂學習方法課堂學習主要是要做到“聽講、“考慮、“探究、“記筆記相結合。“聽講包括聽老師講和聽同學講。聽老師講主要是聽知識的引入過程，對新知識學習的要求，以及對重點、難點、疑點的點撥。聽同學講就是要理解別人對問題的分析和解法，或者是對新知識學習的疑問。“考慮就是思維。沒有思維，就不能真正的參與課堂學習。在思維方法上要注意以下幾點：1多思、勤思，隨聽隨思；2深思，即追根溯源地考慮，擅長大膽提出問題；3善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜測、歸納；4樹立批判意

4、識，學會反思?！疤骄烤褪且獙W會與同學交流合作。在探究的過程中應注意做到：1要明確探究的問題；2在“考慮的根底之上要敢于發(fā)表自己的看法，要以理服人；3要學會聽取別人的意見，做到取長補短。4經(jīng)過探究之后要找到解決問題的最正確方法，使自己的知識、才能得到升華?！坝浌P記很多同學都能做到，但是七年級學生一般不會合理記筆記，通常是老師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記代替“聽和“思。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此我們在作筆記時應該做到：1記筆記服從聽講，要掌握記錄時機；2記要點、記疑問、記解題思路和方法；3記小結、記探究結論、記課后考慮題等?？傊?，只有做好了以上幾個環(huán)節(jié)，我們在課堂學習中就會事

5、半功倍，收到良好的學習效果。三、課后復習穩(wěn)固及完成作業(yè)方法七年級學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，無視必要的穩(wěn)固、記憶、復習。以致出現(xiàn)照例題模擬、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習穩(wěn)固、深化理解知識的應有作用。為此在這個環(huán)節(jié)我們應該每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回憶課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等。然后獨立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應注意“寫法，在書寫格式上要標準、條理要清楚。為了作到這一點，我們應該注意訓練自己的一些做作業(yè)的才能：1將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言的才能；2將推理考慮過程用文字書寫表達的才

6、能；3正確地由條件畫出圖形的才能。這里可以根據(jù)老師的示范有意的模擬、訓練，逐步養(yǎng)成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都非常重要。四、小結或總結方法在進展單元小結或?qū)W期總結時，七年級學生容易依賴老師，習慣老師帶著復習總結。我們認為從七年級開場就應培養(yǎng)我們學會自己總結的習慣。一般要做到以下幾點：一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內(nèi)容；二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點；三做：在此根底上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反響，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，還應學會將所學的知識應用于生活，用來解決一些實際的生活問題。

7、最后歸納出表達所學知識的各種題型及解題方法。應該說學會總結是數(shù)學學習的最高層次。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。作為七年級年級的學生，我們只有掌握了科學的學習方法，并將這些方法應用于平常的學習當中，我們就一定能學好數(shù)學。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的