對(duì)農(nóng)村學(xué)校低級(jí)教學(xué)質(zhì)量低下的分析及建議

1、農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)教學(xué)質(zhì)量低下的原因淺析及對(duì)策思考張家界市永定區(qū)四都坪中心學(xué)校 蔡貴鳳郵政編碼：427000 聯(lián)系電話：摘要: 要從根本上提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，必須認(rèn)清農(nóng)村兒童基礎(chǔ)差學(xué)習(xí)能力低下、留守兒童學(xué)習(xí)上的監(jiān)督缺位、農(nóng)村家庭教育的不力、農(nóng)村文化教育環(huán)境的制約、農(nóng)村學(xué)生題型見識(shí)少、農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱是影響當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量低下的原因。針對(duì)原因提出：制定有效的輔導(dǎo)計(jì)劃、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、讓學(xué)生多見識(shí)題型變法練習(xí)、關(guān)愛留守兒童、多家訪、提供優(yōu)惠政策留住農(nóng)村教師、加大農(nóng)村師資投入的解決措施。關(guān)鍵詞： 農(nóng)村 農(nóng)村學(xué)校 低年級(jí) 教學(xué)質(zhì)量 低下 農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足重輕的地位。農(nóng)村基礎(chǔ)教

2、育是整個(gè)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)質(zhì)量的好壞，又是基礎(chǔ)教育的核心。要使農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，要使基礎(chǔ)教育起到基礎(chǔ)的作用，就必須從小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量抓起。針對(duì)目前農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量低下的現(xiàn)狀，我們應(yīng)認(rèn)真分析原因，并采取一些積極有效的解決措施。一、原因分析1. 農(nóng)村兒童基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力低下農(nóng)村幼兒園教育不規(guī)范，僅重視興趣與快樂忽視了兒童良好的個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)，忽視了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)前班教育不注重兒童基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，忽視了糾正學(xué)生不良行為的教育。導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)后學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。上課注意力不集中，多動(dòng)、做小動(dòng)作、走神、發(fā)呆等毛病難以改正。作業(yè)拖拉，作業(yè)馬虎。在農(nóng)村，很多

3、家長(zhǎng)為了節(jié)約教育資本的投入，在孩子沒有上過幼兒園或?qū)W前班的情況下，讓孩子直接進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)；還有一部分孩子在年齡還不到6歲的情況下，就進(jìn)入了小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)。這一部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力很低下。學(xué)生本人身心很累，老師也教的十分辛苦。而且教學(xué)質(zhì)量也總不如人意。2.留守兒童多，學(xué)習(xí)上缺乏有力的監(jiān)督 改革開放以來，隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，農(nóng)民外出務(wù)工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍。 很多低齡兒童留守在家,大部分由沒有文化的爺爺奶奶或外公外婆帶，有一部分寄養(yǎng)在親戚朋友家，還有一部分由同輩的哥哥姐姐監(jiān)護(hù)。由于缺乏家庭的關(guān)愛，加之祖輩的溺愛和代監(jiān)護(hù)人的無奈，導(dǎo)

4、致了大多數(shù)的留守兒童“生活上缺少照料、思想上缺少正確引導(dǎo)、學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)、心理上缺少疏導(dǎo)、行為上缺少教育”的監(jiān)管教育嚴(yán)重缺失的狀況。部分留守兒童在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出：學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動(dòng)性和吃苦精神，課堂上自控力差，學(xué)習(xí)態(tài)度馬虎。在家里沒有自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3農(nóng)村家庭教育的不力家庭教育對(duì)于兒童的發(fā)展起著重要的作用，它的作用包括教導(dǎo)社會(huì)行為規(guī)范，陶冶道德情操，指導(dǎo)生活目標(biāo)，行成個(gè)人志趣等。可以說家庭教育的作用是不能忽視和替代的。但也不是說，凡是家庭教育都會(huì)對(duì)兒童的發(fā)展起積極的作用。在農(nóng)村家庭教育中對(duì)兒童的成長(zhǎng)起負(fù)作用的現(xiàn)象也常見。農(nóng)民家長(zhǎng)自己本身文化水平就很低，很多家長(zhǎng)只有小學(xué)文化程度，所以他們對(duì)待孩子

5、的教育態(tài)度，教育內(nèi)容，教育方式和方法上都很簡(jiǎn)單。有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)甚至無能力對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。再加上農(nóng)村農(nóng)活多，農(nóng)活重，一年下來，大多數(shù)時(shí)間他們無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。在我所走訪的農(nóng)民家長(zhǎng)中，針對(duì)“家長(zhǎng)輔導(dǎo)能力”一項(xiàng)家長(zhǎng)完全無能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的占50，基本無能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的占40，完全有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的占5。在當(dāng)今農(nóng)村仍有一部分家庭存在重男輕女思想，對(duì)女孩的要求苛刻，對(duì)女孩在學(xué)習(xí)上的需求不給予支持，對(duì)女孩的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，聽之任之。4. 農(nóng)村文化教育環(huán)境的制約眾所周知，我國(guó)區(qū)域發(fā)展極不平衡，廣大農(nóng)村尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)貧困、文化落后。這種貧瘠落后的農(nóng)村文化以其濃厚的小農(nóng)意識(shí)，頑強(qiáng)地抵制著外

6、部先進(jìn)文化的影響，消極地禁錮著人們的思想意識(shí)和行為，構(gòu)成了制約農(nóng)村教育健康發(fā)展的障礙因素。生存在農(nóng)村文化背景中的人，從小必然接受這種背景的長(zhǎng)期熏陶和影響。落后的文化背景阻礙了農(nóng)村兒童的思想健康、全面發(fā)展，農(nóng)村文化氛圍的淡薄，導(dǎo)致了兒童學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。 城市是一個(gè)地區(qū)的文化，經(jīng)濟(jì)，政治的中心所在。城市的社會(huì)教育的渠道很多，比如說可以通過文化館，圖書館，少年宮，科技館，紀(jì)念館，藝術(shù)館等社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，在活動(dòng)中接受教育，學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。農(nóng)村特定的文化環(huán)境局限性，在很大程度上制約了農(nóng)村兒童的見識(shí)，影響了農(nóng)村學(xué)齡初期兒童的自覺學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力。5.農(nóng)村學(xué)生題型見識(shí)少，習(xí)

7、題能力差學(xué)齡初期的兒童所識(shí)字的非常有限，他們還不會(huì)讀題目，他們做題目主要靠對(duì)以前的模仿和回憶。城市學(xué)生由于平時(shí)在題型上見識(shí)多、練習(xí)多，他們?cè)诹?xí)題時(shí)反應(yīng)快，思維靈活，基本上能做到融會(huì)貫通。由于農(nóng)村環(huán)境的制約，農(nóng)村學(xué)生平時(shí)所接觸的練習(xí)題型很少、很單一。題型見識(shí)窄、題型變法上的練習(xí)少，學(xué)生的習(xí)題思維沒有打開，學(xué)生的習(xí)題視野不能拓展，如果以前老師講過或自己做過同樣的題型，他們就知道該怎樣做；當(dāng)遇到了以前沒有接觸過的新題型，雖然僅僅只改變題目的形式，題目的內(nèi)容不變，他們往往就感到無從下手了。農(nóng)村學(xué)校低年級(jí)教學(xué)質(zhì)量低下與學(xué)生應(yīng)付習(xí)題能力差有很大的關(guān)聯(lián)。6農(nóng)村師資力量薄弱 由于農(nóng)村學(xué)校師資力量不足，一位教師

8、跨年級(jí)、跨學(xué)科教學(xué)是常事，教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)難度大，教學(xué)對(duì)象年齡跨度大，難以做到每門所任科目教學(xué)的“精、透、細(xì)”。比如我校一位老師除了擔(dān)任一年級(jí)，二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，還擔(dān)任一年級(jí)，二年級(jí)的音樂教學(xué)外，同時(shí)還擔(dān)任三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)。在我校所有教師都身兼至少兩門科以上。大家都深感無奈：顧此失彼，不好抓學(xué)習(xí)成績(jī)，不好抓教學(xué)質(zhì)量。教師水平在城鄉(xiāng)分配上差異也很大，名師、骨干教師均集中在城鎮(zhèn)學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校在學(xué)科教學(xué)上缺少骨干教師起領(lǐng)頭作用。 由于長(zhǎng)期身處信息落后，交通閉塞的農(nóng)村環(huán)境，導(dǎo)致了農(nóng)村老師在見識(shí)上、思維上、教學(xué)信息發(fā)展等方面跟不上城鎮(zhèn)老師，從而影響了農(nóng)村老師在教育觀念上的不斷更新，教學(xué)方法上的正確把握。

9、在這種情況下，農(nóng)民子弟享受公平教育是空話，農(nóng)村師資力量薄弱已經(jīng)成為制約農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展的一個(gè)突出矛盾。二、解決措施1.制定有效的輔導(dǎo)計(jì)劃在開學(xué)初，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制定出確實(shí)可行的輔導(dǎo)計(jì)劃，設(shè)計(jì)課堂行為分析表、作業(yè)情況訂記、留守兒童檔案、學(xué)困生個(gè)案跟蹤記錄表，及時(shí)了解及時(shí)記錄學(xué)生各方面的情況，針對(duì)出現(xiàn)的不良情況分析原因并及時(shí)采取措施。2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)正處于學(xué)齡初期階段，具有好動(dòng)、自制力差，可塑性大的特點(diǎn),同時(shí)此學(xué)齡階段的兒童正處于在認(rèn)知情感，動(dòng)作技能如“聽、讀、寫、算”發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，處在高層次的社會(huì)意識(shí)初始建立的時(shí)期，該時(shí)期是兒童發(fā)展的最佳期之一。抓住這個(gè)關(guān)鍵的

10、最佳期，及時(shí)向兒童施加影響，能夠使教育比在此以前或以后時(shí)期取得更大的成功。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，首先要求他們做到：1.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，把課文讀正確，讀流利，標(biāo)出自然段和生字。2.認(rèn)真書寫的習(xí)慣，書寫正確，規(guī)范，整潔。3.遵守紀(jì)律的習(xí)慣。4.認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，上課不走神，能知道老師講了什么內(nèi)容。雖然這些習(xí)慣難于一時(shí)養(yǎng)成，學(xué)生的反復(fù)性也大，但是只要長(zhǎng)期堅(jiān)持一定會(huì)取的成功的。在教育學(xué)生的過程中多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、多肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.讓學(xué)生多見識(shí)題型，多做題型變化練習(xí)練習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。任何技能、技巧，只有通過不斷練習(xí)才能形成和提高。老師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要有針對(duì)性，要明確各項(xiàng)

11、練習(xí)要達(dá)到的具體目標(biāo)，不要量大質(zhì)低。老師要有區(qū)別地對(duì)不同學(xué)生精選練習(xí)題。農(nóng)村老師在做提高學(xué)生習(xí)題能力練習(xí)時(shí)，內(nèi)容上要由淺到深，形式上要由不變到有變化再到多變。如此反復(fù)練習(xí)相信教學(xué)質(zhì)量定有提高。4.營(yíng)造“關(guān)愛留守兒童”的氛圍.愛是陶冶學(xué)生積極情感的道德力量。關(guān)愛能給人自信和勇氣，關(guān)愛更能激發(fā)人的積極性。蘇霍姆林斯說過“愛就意味著用心去體會(huì)別人最細(xì)微的精神需要?！闭嬲膼劬褪且环N積極負(fù)責(zé)任的愛。學(xué)校應(yīng)把留守兒童的教育作為專項(xiàng)工作來抓，建立專門的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童進(jìn)行科學(xué)的生活引導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，讓留守兒童形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5.多做家訪，多和監(jiān)護(hù)人溝通，及時(shí)交換學(xué)校和家庭雙方的信息家訪是老師對(duì)一個(gè)學(xué)

12、生全面了解的一種有力的補(bǔ)充手段。家訪時(shí)老師要認(rèn)真了解學(xué)生的家庭情況，學(xué)生在家對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生的愛好，學(xué)生的交往對(duì)象，學(xué)生對(duì)不良社會(huì)風(fēng)氣的反應(yīng)及思想動(dòng)態(tài)等情況，同時(shí)老師還要主動(dòng)向監(jiān)護(hù)人介紹學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，老師要有針對(duì)性地向家長(zhǎng)宣傳正確的教育思想，對(duì)家長(zhǎng)在教育子女的方法上進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，從而家庭的教育環(huán)境，調(diào)整教育兒童的方式方法，使家庭教育和學(xué)校教育一致起來。在和家長(zhǎng)交流時(shí)要給予家長(zhǎng)不斷激勵(lì)，學(xué)生如有進(jìn)步，就要對(duì)家長(zhǎng)的配合和付出作出肯定和表?yè)P(yáng)。6.制定積極有效的優(yōu)惠政策留住農(nóng)村教師教育是平等的，要提高整個(gè)教育水平，教育均衡是一個(gè)很重要的因素。教育主管部門應(yīng)采取一些積極有效地措施，留住農(nóng)村教師

13、，讓農(nóng)村教師安心在農(nóng)村工作。首先，提高農(nóng)村教師的績(jī)效工資待遇，放寬農(nóng)村教師的職稱評(píng)定，在績(jī)效工資和評(píng)職稱上留人。教育主管部門制定強(qiáng)有力的政策規(guī)定，規(guī)定農(nóng)村教師要高于城鎮(zhèn)教師的績(jī)效工資。讓農(nóng)村教師體會(huì)到教育主管部門對(duì)農(nóng)村教師的關(guān)心和重視，讓農(nóng)村教師安心在農(nóng)村工作；其次，改善環(huán)境，讓環(huán)境留人。加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，盡快盡好改進(jìn)農(nóng)村教師的生活環(huán)境和工作環(huán)境。不斷縮小直至消除城鄉(xiāng)環(huán)境差別。第三，讓管理留人，教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以人為本，以情動(dòng)人，以心換心，對(duì)農(nóng)村教師要實(shí)行人性化管理，要尊重、關(guān)注、愛護(hù)農(nóng)村教師，讓他們處于思想穩(wěn)定，精神愉悅，心理健康，工作快樂的狀態(tài)中。7.加強(qiáng)農(nóng)村師資力量的投入，經(jīng)常開展城鄉(xiāng)教師間的教學(xué)交流活動(dòng)制