提高生物試題表達準確率的一般程序和方法

1、百度文庫專用提高生物試題表達準確率的一般程序和方法江蘇省建湖高級中學 卜正清要解答好生物試題，只是記住或理解了教材中的知識點是遠遠不夠的。這是因為有相當多的難題。這些試題難就難在其中存在著障礙，障礙將會隨著解題步驟的展開而呈現出來。試題中有障礙，就應該有相應的排障方法，即解題方法。因此，要解答好生物試題提高表達的準確率，還得熟悉一般的解題程序，學會并運用一般的解題方法。審題的方法與技巧鹽城市高三生物中心組會議交流材料：一、避免思維定式有些試題的已知條件是出題者對教材中的有關知識、學生平時已做過的試題、接觸過的某些提法稍作更動后列出的，目的在于檢驗學生是否具有善于發(fā)現問題的能力。對于這類試題，如

2、果在審題時，粗心大意，憑經驗辦事，勢必犯思維定勢的錯誤。例：在番茄中，紫莖和綠莖是一對相對性狀，缺刻葉和馬鈴薯葉是一對相對性狀，控制這兩對相對性狀的等位基因，位于兩對同源染色體上?，F將紫莖馬鈴薯葉和綠莖缺刻葉植株雜交，F1都表現為紫莖缺刻葉，在F2的重組性狀中，能穩(wěn)定遺傳的個體占的比例為（ ）A、1/8 B、1/3 C、1/5 D、1/16有很多同學選擇了B（1/3）項作為答案。出現這種錯誤的原因，是在審題時由于思維定勢，原封不動地套用了高中生物教材中，在親代用黃色圓粒豌豆與綠色皺粒豌豆雜交這一典型的遺傳實驗的內容，而確定出的答案。如果在審題時能認真一些，不憑經驗辦事，就可以弄清題干中列出的“

3、F2的重組性狀（相對于親代的紫莖馬鈴薯葉、綠莖缺刻葉）”應該是紫莖缺刻葉、綠莖馬鈴薯葉這兩種重組表現型。答案為：C。二、避免概念混淆有些試題的題干或供選擇中由于設置了容易混淆的概念作為障礙，如果沒有試題中會存在易混淆的概念的這種意識，或者審題不仔細，就會導致無法得出答案。因此要避免概念混淆，一是要建立試題中可能存在易混淆概念的意識，二是審題時要仔細，注意發(fā)現易混淆的概念。例：人的一個受精卵中的DNA分子數為（ ）A、23個 B、23-26個 C、大于46個 D、46個有很多同學選錯了D項作為答案。出現這種錯誤的原因是將DNA等同于了染色體。實際上，DNA除了染色體上含有以外，線粒體中也有。答案

4、為C。三、排除迷惑條件有的試題中列出的條件不采用則罷，用了反而容易使解題誤入歧途，得出不正確的答案。這類條件就叫做迷惑條件?！芭懦曰髼l件”就是指在審題時，認真仔細地將題干中的迷惑條件找到，并予以舍棄的一種審題方法。例：將燕麥胚芽鞘尖端套上一個不透光的錫紙小帽，然后在暗室中從左側光照，胚芽鞘將（ ）A、向左側彎曲 B、不彎曲 C、向右側彎曲 D、無規(guī)律彎曲這道試題題干中的”然后在暗室中從左側光照“這一短語就是一則迷惑條件。胚芽鞘只能直立生長。答案為：B。例：利用稻種出芽長成秧苗來繁殖水稻的生殖方式屬于（ ）A、出芽生殖 B、營養(yǎng)生殖 C、卵式生殖 D、孢子生殖這道試題有些同學錯選了A，原因是被

5、題干中的”出芽“這一條件給迷惑了，如果扣住了題干中的“稻種”這一條件，進而弄清了水稻種子是由受精卵發(fā)育來的就不會被迷惑了。答案為：C。四、找出隱藏條件“找出隱藏條件”是指在解答有些試題時，既要注意發(fā)現題干中列出的顯而無用的迷惑條件，予以排除；又要善于發(fā)掘出藏于題干之中未顯露出來的必要條件的一種審題方法。需要用“找出隱藏條件”審題的試題與需要用“排除迷惑條件”審題的試題的區(qū)別。例：人類的一個卵細胞中有23條染色體，人的一個紅細胞中所含的染色體數目是多少條？該試題題干中“人類的一個卵細胞中有23條染色體”是顯而無用的迷惑條件，用這一條件來推算人的一個紅細胞中所含有的染色體數，只能得出錯誤答案。“人

6、的紅細胞中沒有細胞核”是教材中的特殊知識點，是在審題時應該發(fā)掘出來的藏而不露的條件。答案為：0條。西瓜含水量多，營養(yǎng)豐富，是解暑的佳果。一株生長旺盛正在結果的西瓜植株，由根系吸收的水分主要用于（ ）A、光合作用 B、果實的生長發(fā)育 C、蒸騰作用 D、植物生長這道試題題干中的“含水量多”“正在結果的西瓜植株”有迷惑作用，有些同學將其當成了必要條件，而錯選了（D）或（B）。在解答這道試題時，要用到的一項隱藏條件是：植物在生長發(fā)育的任何階段，吸收的水分都主要用于蒸騰作用。找到了這一隱藏條件，迷惑條件也就排除了。答案為：C。五、找到簡捷條件“找到簡捷條件”是指在閱讀題干時，要注意搜尋到有利于使解題的過

7、程變得簡單而快捷的條件，從而得出正確答案的一種審題方法。例：在進行有絲分裂的一個細胞周期中，某細胞的染色體、DNA和染色單體數之間的比是1：1：0，該細胞所處的時期是（ ）A、間期和前期 B、前期和中期 C、中期和后期 D、后期和末期解答這道試題時，如果扣住了題干中的“染色單體”為“0”這一條件，會很快找到答案。一條信使RNA鏈中，(A+C)/(G+U)=0.8，則轉錄它的那個DNA分子中，(T+G)/(A+C)為（ ）A、0.125 B、0.8 C、1 D、無法確定題干中的“信使RNA鏈中，(A+C)/)G+U)=0.8”是使解題變得繁瑣的條件，解答這道試題時，只需發(fā)掘出另外一個藏而未露的條

8、件一“堿基互補配對原則”，可知模板DNA分子中的堿基T=A,G=C；即(T+G)/(A+C)應該等于1。答案為：C。六、簡化已知條件有些以文字敘述的形式表述已知條件的試題，或因篇幅較長，或因條件繁雜，在審題時，特別是在考試審題時，由于緊張或急切，往往閱讀到題干的后面就忘記了前面的內容。對此此類試題，如果不解決審題的方法問題，是很難審明題意的。當遇到這類試題時，在審題時如果能對已知條件作必要的簡化。例：17世紀荷蘭科學家Helmont在一個花盆中放入90公斤的干土壤，澆入雨水，并在其中栽上一盆重25公斤的柳樹苗，用一個穿孔的鐵板蓋在花盆上，只允許氣體和水進入。五年以后將樹移出稱量，增加了75公斤

9、，將土壤干燥后發(fā)現僅少了60克。這株樹從土壤中得到了什么而使土壤干重減少？為什么樹增加的重量大大超過土壤減少的重量？這道試題的冗長的已知條件是出自教材以外的資料。采用“簡化已知條件”這種方法審題，可以明確已知條件是在表明，這株植物增加的重量遠遠大于它從土壤中吸收的物質的重量。七、圖示已知條件有些試題的已知條件中，涉及的要素或環(huán)節(jié)較多，且這些要素或環(huán)節(jié)之間的關系繁雜，難以全面準確地把握，但是，如果將其轉化成圖解，就可以將已知條件中涉及的各種要素或環(huán)節(jié)及它們之間的關系展示得一目了然。例：某牛中，基因型為AA個體的體色為紅褐色；aa的個體為紅色；Aa雄牛為紅褐色，雌牛為紅色。一頭紅褐色的母牛生了一頭

10、紅色小牛，這頭紅色小牛的性別應該是_性別的。有很多同學在解答這道試題時，理不清頭緒 ，而無從著手。如果能首先將已知條件轉化成圖解，再根據圖解就好解答這道試題了。已知條件可以轉化所示的兩幅圖解：圖解1 基因型： AA Aa aa 表現型： 紅褐色 紅褐色 紅色 紅色 性別： 雄或雌 雄 雌 雄或雌圖解2 P 紅褐色母牛×雄牛 F 1 紅色小牛八、找到關鍵詞、詞組有些試題的題干或供選項中的詞（非生物專用詞或生物專用詞）、詞組或短語，本身的內涵并不深刻，但是，如果審題不認真，忽視了它們，就會難以得出正確答案。“找到關鍵詞、詞組”是指在閱讀題干和選項時，要注意尋找試題的題干或供選項中與順利解

11、答好試題有關的詞。例：人體在劇烈運動時，骨骼肌細胞的能量直接來源于（ ）A、葡萄糖的分解 B、脂肪的分解C、肌糖元的分解 D、ATP的水解九、全面發(fā)現表達形式已知條件的表達形式有多種，最常見的是文字敘述這種形式；有些試題的已知條件是單獨用圖來表達的；還有一些是用圖結合圖注來表達的；另外還有一些試題的已知條件既有文字敘述的內容，又有圖和圖注。對于已知條件同時含有多種表達形式的試題，有的同學在審題時，或因沒有這方面的意識，或因急躁，對多種表達形式丟三漏四，而不能全面弄清已知條件，使解題出現障礙。例：胸腺嘧啶脫氧核糖核苷（簡稱胸苷）在細胞內可以轉化為胸腺嘧啶脫氧核糖核苷酸，后者是合成DNA的原料，用

12、含有3H胸苷的營養(yǎng)液，處理活的小腸黏膜層，半小時后洗去游離的3H胸苷。連續(xù)48小時檢測小腸絨毛的被標記部位，結果如下圖（黑點表示放射性部位）。請回答：處理后開始的幾小時，發(fā)現只有a處能檢測到放射性，這說明什么？處理后24小時左右，在b處可以檢測到放射性，48小時左右，在c處檢測到放射性，為什么？如果繼續(xù)跟蹤檢測，小腸黏膜層上的放射性將發(fā)生怎樣的變化？上述實驗假如選用含有3H尿嘧啶核糖核苷的營養(yǎng)液，請推測幾小時內小腸黏膜層上放射性出現的情況將會怎樣？為什么？十、把握新穎材料在平時的訓練試卷和各種考試試卷中，往往含有數量不等的材料源于教材以外的試題，這類試題一般叫做新材料試題。新材料試題有利于檢驗解題者發(fā)現問題、分析問題和理論聯系實際地解答問題的能力。由于材料取自教材以外，給人以未曾謀面的新感覺，致使部分解題者，接觸到這類試題便會感到棘手。可以采用前文所介紹的“簡化已知條件”、“找關鍵詞、詞組”等方法；答案一般在教材中；也有可能出自教材以外，必須由自己組織。例：紅色酵母與毛霉生長過程中，所需的生長因子及合成并釋放的物質如下表所示。如果將這兩種微生物培養(yǎng)一起，他們之間構成的關系是一種_關系生物必須供應的生長因子被合成并釋放的物質紅色酵母嘧啶噻唑毛霉噻唑嘧啶。這道試題中