淺談小學生正確書寫教學

1、淺談小學生正確書寫教學興育學校 梁朝同寫字教學作為素質(zhì)教育的一部分, 不僅僅是促進學生全面發(fā)展, 培養(yǎng)學生能力的重要途 徑, 而且具有一定的時代意義。 漢字是中華文化的重要組成部分, 寫好漢字不僅可以認識中 華傳統(tǒng)文化的博大精深。 教學中,可以從引導學生觀察入手, 使學生學會觀察方法,養(yǎng)成良 好的習慣,逐步掌握知識規(guī)律,不斷提高綜合素質(zhì)。一、從引導觀察入手,使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。" 習慣左右了成敗,習慣改變?nèi)说囊簧?。成也習慣,敗也習慣。 " 書寫習慣不僅關系到字 寫得好壞, 還關系到學生的身體健康。 作為教師要及時糾正學生的不良習慣, 尤其要在坐姿 和執(zhí)筆方法上多下功夫

2、, 學生才會逐漸養(yǎng)成良好的習慣, 防止因為看書、 寫字的不正確姿勢 而造成的視力減退或脊柱變形等。第一次給一年級學生上寫字課, 可以把課前準備好的寫字姿勢掛圖貼在黑板上, 引導學 生觀察圖中人物頭部、 身子、 手臂、 腳的擺放特點讓學生自己總結出寫字正確姿勢的標準是: " 頭正、身直、臂開、足平。 " 然后請一部分學生到前面示范正確的坐姿,并請全班同學作評 委, 看是否符合標準。 學生們會爭著到前面示范, 沒到前面的也會在自己的座位里擺出正確 的坐姿,接著再進行分組表演。 十幾分鐘便可以糾正學生以前的坐姿, 而且學生有興趣、印 象深,并樂于在學習中運用。由于多種原因, 如今

3、許多小學生出現(xiàn)了拇指抱筆寫字、 五指抱筆寫字、 手臂寫字等諸多 錯誤的執(zhí)筆姿勢, 這對學生寫好字造成巨大的障礙。 所以必須把糾正學生的執(zhí)筆姿勢作為重 中之重,逐一指導、糾正。教學生執(zhí)筆用三棱形的鉛筆更利于把握。捏:是拇指和食指的 指肚從左右兩側捏住筆桿的兩個棱面。 托:即用中指的指甲上端左側托住筆桿的另一個棱 面。墊:包括兩個方面,一是指小臂、手腕、小指落放在桌子上。二是無名指和小指輕輕墊在中指下。靠:是指筆桿向右后方傾斜, 靠在虎口食指關節(jié)的位置上。 執(zhí)筆姿勢不正確 的學生,讓他站立起來,手腕枕在桌子上寫大字,不僅利于學生很快掌握正確的執(zhí)筆方法, 還有利于學生深刻理解執(zhí)筆方法的重要意義。二、

4、從認識田字格開始,學習觀察方法。田字格是小學生開始練習寫字時有效的輔助手段。它可以幫助學生觀察分析筆畫的位 置、方向、長短、弧度的變化;比較組成字的各部分的寬窄、長短、高低、大小的比例;控 制字的大小及字與字之間的距離等。在教學生寫字之前,讓學生熟記田字格各部位的名稱, 是培養(yǎng)學生觀察習慣的一種簡單實用的方法。 認識田字格之后, 選一些比較簡單的漢字進行 試寫。如:先在黑板上的田字格內(nèi)范寫一個 " 米 " 字,然后指導學生觀察 " 米 " 字的每一個筆畫 在田字格中的位置。 學生就會逐漸發(fā)現(xiàn)并說出第一筆 " 點 " 在上半格中間偏下的

5、位置起筆, 收 筆靠近豎中線;第二筆 " 撇 " 與點對應,起筆比點的起筆稍高,收筆比點低。第三筆 " 橫 " 在橫 中線以上, 左半格中間偏右起筆,行筆稍向上斜, 到右半格中間偏左收筆, 起筆與收筆以豎 為中心左右相稱;第四筆 " 豎 " 寫在豎中線上,起筆比 " 點 "" 撇 " 稍高,行筆至下半格中間偏下 收筆,為垂露豎。第五筆 " 撇 " 在 " 橫 "" 豎 " 交叉點上起筆,到左下格中間出鋒收筆,第六筆 " 捺 &

6、quot; 在 " 橫 "" 豎 " 交叉點稍下起筆, 到右下格中間收筆, 捺的收筆比撇的收筆稍高。 通過這樣的 觀察訓練, 學生會很快熟悉田字格, 并能在田字格中規(guī)范地書寫漢字。 運用這樣的方法學生 很容易寫好字的結構,使他們信心倍增,并逐漸養(yǎng)成細心觀察范字的習慣。三、歸類記憶,掌握筆畫。筆畫是組成漢字的基本單位,筆畫正確、 規(guī)范, 字才能規(guī)范?？瑫幕竟P畫有八類四 十多種變化,對初入學的孩子是很難掌握的。 采用歸類記憶的方法就簡單的多了。 首先,可 以以 " 橫 " 為例,使學生明確漢字的每一個筆畫都是由起筆、行筆、收筆三個部分

7、組成的。除 了點、 捺、 彎鉤、 臥鉤的起筆是由輕到重 (即尖起筆 之外, 其他筆畫起筆大多需要稍頓 (即重起筆 。要求學生只記住尖起筆的筆畫即可。筆畫中除了點、橫、垂露豎及以點、橫、豎 收筆的復合筆畫是回鋒收筆之外, 大多是出鋒收筆。 所以要求學生只記住回鋒收筆的筆畫即 可。明確筆畫的起、行、收之后,再對筆畫進行細致的分類訓練,能夠化繁為簡,逐個突破 難點, 掌握規(guī)律。 如 " 撇 " 可以分為兩大類, 一是短撇, 二是長撇。 短撇又分為平撇和短斜撇; 長撇包括斜撇、 豎撇、 弧撇等。 把短撇和長撇放在一起比較, 學生很快便觀察出短撇短而直, 長撇都稍有弧度。 由此可以告

8、訴學生, 凡是寫較長的筆畫都應該有一定的弧度。 學生明確了 每個筆畫的特點之后,再進行筆畫練習就很容易掌握了。四、以獨體字為突破口,掌握漢字結構規(guī)律。漢字包括獨體字和合體字兩大基本結構形式。 合體字又包括上下結構、 上中下結構、 左 右結構、 左中右結構和包圍結構等結構形式。 可以從獨體字入手, 逐步引導學生掌握漢字的 各種結構規(guī)律。 重心是漢字的根本問題, 每一個字都有一個重心, 好象天平的準心,稍微偏 斜就出問題。如:寫獨體字 " 卜 " 時,豎如果寫在豎中線上,右面再加一點,就使人感到田字 格右邊重,左邊輕,天平的準心就會偏右。所以,為了使 " 卜 &quo

9、t; 字的重心平穩(wěn),豎要寫在豎中 線偏左。再寫出 " 土 "" 中 "" 產(chǎn) "" 戶 " 幾個例字,讓學生觀察,學生很快就能理解為什么 " 土 "" 中 " 的豎寫在豎中線上, 而 " 產(chǎn) "" 戶 " 的撇以上部分不應寫在豎中線的正中, 而應稍偏右。 就此 說明,為了使字在田字格內(nèi)重心平穩(wěn),豎中線左側筆畫多,字應偏右;豎中線右側筆畫多, 字應偏左。獨體字的重心平穩(wěn)問題解決了,合體字的重心平穩(wěn)問題也就很容易解決了。如, 包圍結構的 &

10、quot; 慶 " 字, " 大 " 字中橫和捺的收筆要向右外出, " 可 " 中的橫與 " 口 " 要于中間等,有 了前面的基礎, 學生就會理解筆畫外出是為了字的重心平穩(wěn)。 如果這些筆畫不外出, 另一側 就感覺太重了。五,觀察比較,掌握合體字偏旁寫法。漢字獨體字少,合體字多。合體字是由偏旁和獨體字或其他結構單位組成的。偏旁是指組成字的各個部分。按位置分,在字的左側叫左偏旁; 在字的右側叫右偏旁;在字的上部 叫做字頭; 在字的下部稱為字底。 當獨體字作合體字的偏旁時, 由于在合體字中所處的位置 不同,其寫法就不同,形體往往有

11、所變化。如獨體字 " 曰 " 作為合體字 " 時 " 字中的偏旁時,應 將寫的窄長,因其居左側,應取讓右之勢,宜上下同寬。當作為合體字 " 陽 " 字的偏旁時,因 其居右,除應將 " 日 " 寫得窄長外,應左豎短右豎略長。當 " 日、者 " 暑的偏旁時,要將 " 日 " 寫 得扁些,上寬下窄。當 " 日 " 作為 " 星 " 字的偏旁時,也應將 " 日 " 寫得扁些,但因為 " 星 " 字的、 結構比例的特點時上寬下窄,所以起支撐作用的 " 日 " 要上下同寬,并與