精選物理說課稿4篇

1、精選物理說課稿4篇物理說課稿 篇1 概述：重要的是說為什么這樣教，要求老師說出設(shè)想和做法所運用的訓(xùn)練教學(xué)理論，所依據(jù)的心理學(xué)規(guī)律、熟悉規(guī)律和同學(xué)的實際。 一、教材分析 1、教材的地位、作用和特點 從前后聯(lián)系來看，有利于鞏固同學(xué)對的熟悉。在理論推導(dǎo)過程中的有利于強(qiáng)化同學(xué)對的熟悉。在講解例題時，對推理方法、思維起點的分析，為今后打下了必要的潛伏。起到承上啟下的作用。 教材的支配的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實踐的統(tǒng)一，使同學(xué)明白物理規(guī)律既可以挺直從試驗得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。 2、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、.生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的親

2、密聯(lián)系和重要應(yīng)用。 在本節(jié)課之前，同學(xué)已有了的初步學(xué)問和試驗基礎(chǔ)，同學(xué)一般能較嫻熟地把握，這就從理論上和試驗上為同學(xué)理解。奠定了比較堅實的基礎(chǔ)，因而本節(jié)課的一個目標(biāo)是：。 通過運用解決問題，使同學(xué)初步領(lǐng)悟。的基本思想，規(guī)范同學(xué)良好習(xí)慣。力量、方法目標(biāo)：觀看力量、試驗力量、思維力量、自學(xué)力量。綜合應(yīng)用力量；訓(xùn)練科學(xué)方法；培育創(chuàng)新精神；進(jìn)展個性和特長。 通過計算機(jī)模擬培育同學(xué)的推理及想象力量;培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決物理問題的力量;在爭論歸納中，熬煉同學(xué)的語言表達(dá)力量。 設(shè)計力量：師生共同活動，應(yīng)用學(xué)問，設(shè)計出； 試驗操作力量：讓同學(xué)通過動手試驗，學(xué)會用法，并總結(jié)出的方法和規(guī)律，從而提高同學(xué)的動手

3、力量等效替代法的基本思想。樹立等效觀點，建立等效思想 不斷發(fā)覺沖突，激發(fā)動機(jī)，提出問題，進(jìn)行思索、實踐、修正、提高，從而培育同學(xué)的制造思維方法。有利于培育觀看和分析試驗現(xiàn)象的力量以及理解問題的力量。 這節(jié)課有利于培育同學(xué)試驗力量，理解問題的力量，應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決物理問題的力量、情感、看法目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)愛好；關(guān)懷環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培育.責(zé)任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。 可以實現(xiàn)實事求是、堅持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想訓(xùn)練。作畫法求合力要規(guī)范，可以培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的科學(xué)看法和作風(fēng)。讓同學(xué)體會到生活中到處蘊(yùn)含物理學(xué)問，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培育同學(xué)學(xué)習(xí)物理

4、的愛好。 堅持事物的量變達(dá)到肯定程度時，必定會引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想訓(xùn)練，可以培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的科學(xué)看法。 3、教學(xué)重點 勝利的演示試驗?zāi)苁雇瑢W(xué)獲得豐富正確的感性熟悉，嚴(yán)密的理論推導(dǎo)能使同學(xué)獲得必要的理性熟悉，正確深化理解概念和打算的因素能使同學(xué)定性地熟悉的原因。以上措施能使同學(xué)從不同角度深化理解的關(guān)系。正確深化理解的特點和的關(guān)系。正確確定思維入手點，是分析問題的兩個關(guān)鍵。 4、教學(xué)難點 抽象思維尚處于起步階段 二、 說教法： 情景激學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使同學(xué)主動學(xué)習(xí)）；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使同學(xué)學(xué)有方向，有的放矢，促使同學(xué)主動探究、發(fā)覺）；演

5、示試驗法（通過觀看、分析試驗現(xiàn)象，推理驗證物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟發(fā)同學(xué)熟悉獲得新知）；爭論法；歸納法；閱讀法；自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合；“問題、探究、溝通、歸納、閱讀、講解” 最大限度地調(diào)動同學(xué)主動參加教學(xué)活動。充分體現(xiàn)“老師主導(dǎo)，同學(xué)主體”的教學(xué)原則。 本節(jié)課采納了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法。老師邊演示邊讓同學(xué)分折解題思路，充分調(diào)動同學(xué)的主動性和主動性。 本節(jié)教學(xué)采納試驗討論的方法。 觀看和試驗是同學(xué)熟悉物理世界，獵取物理學(xué)問的重要途徑，是進(jìn)展同學(xué)智力的前提條件，是檢驗物理學(xué)問真理性的標(biāo)準(zhǔn)。在“摩擦力”教學(xué)中，要“以觀看和試驗為基礎(chǔ)”以增加同學(xué)的感性熟悉為突破口，有機(jī)地融合各種

6、教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)，不斷引導(dǎo)同學(xué)動手、動口、動腦，主動參加教學(xué)過程，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。本課是運用演示試驗、融合多種教學(xué)的講授課。 三、 說學(xué)法：觀看法；歸納法；閱讀法；聯(lián)想法；推理法 1、教同學(xué)觀看、分析、歸納試驗的方法 為了適應(yīng)高一同學(xué)的熟悉和思維進(jìn)展水平，留意依據(jù)所講授的每項學(xué)問，確定其演示觀看的重點，有序地引導(dǎo)同學(xué)逐項觀看，逐項分析，再綜合觀看，再綜合分析，使同學(xué)通過實踐熟悉再實踐再熟悉，完成熟悉上的飛躍。 2、教同學(xué)用較簡潔的器材做試驗，以發(fā)揮試驗效益，提高教學(xué)效果的方法 如在引入新課時，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)課本做試驗，可以增加感性熟悉，復(fù)習(xí)相

7、關(guān)學(xué)問，克服錯誤定勢，激發(fā)同學(xué)的觀看熱忱和學(xué)習(xí)主動性，為進(jìn)行新課做好學(xué)問上和情感上的預(yù)備。 3、通過設(shè)疑，啟發(fā)同學(xué)思索 通過試驗培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，通過練習(xí)強(qiáng)化有意留意，依據(jù)練習(xí)狀況準(zhǔn)時評價鼓舞同學(xué)，重在讓同學(xué)弄清晰建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個結(jié)論。 四、 教學(xué)程序：導(dǎo)入；新課；練習(xí)鞏固；作業(yè)；討論性課題提出。 引入新課 將課首問題稍作加工（和生活實際稍作聯(lián)系）后，向同學(xué)提問，使同學(xué)在思考中對新課產(chǎn)生劇烈的愛好，老師再順勢引入新課，板書課題。 通過演示使同學(xué)對波有直觀的熟悉，培育同學(xué)觀看、分析問題的力量。讓同學(xué)邊觀看邊思索，能充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，練習(xí)能關(guān)心同學(xué)鞏固新

8、學(xué)問，有利于物理概念的理解和物理規(guī)律的應(yīng)用 五、討論性課題的提出和課后的思索 以下以物理說課為例： 重要的是說為什么這樣教，要求老師說出設(shè)想和做法所運用的訓(xùn)練教學(xué)理論，所依據(jù)的心理學(xué)規(guī)律、熟悉規(guī)律和同學(xué)的實際。 教學(xué)目的不僅僅是為了讓同學(xué)知道結(jié)論、規(guī)律的內(nèi)容，更重要的是要讓同學(xué)知道結(jié)論是如何得出來的，在得出結(jié)論時用了什么樣的方法和手段，在試驗中如何掌握條件和物理變量，讓同學(xué)沿著科學(xué)家發(fā)覺物理規(guī)律的歷史痕跡，體會科學(xué)家的思維方法進(jìn)行再制造。如在牛頓其次定律的說課中，不僅僅讓同學(xué)理解加速度與力的關(guān)系，加速度與質(zhì)量的關(guān)系，更重視如何通過試驗掌握變量，依據(jù)試驗條件啟發(fā)同學(xué)思索，把牛頓其次定律的得出，探

9、究 事物的規(guī)律，培育同學(xué)制造力，作為教學(xué)目的之一。這正是重視素養(yǎng)訓(xùn)練的體現(xiàn)。 教材難點的確定要看是否體現(xiàn)了同學(xué)的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)學(xué)問、生活閱歷、相關(guān)學(xué)科的實際狀況，是否找出了難點的形成緣由。如：楞次定律及其應(yīng)用的說課中，難點的確定及依據(jù)指出："楞次定律是一個物理規(guī)律的高度概括，同學(xué)在理解其語言表述時會有兩方面困難： （1）楞次定律本身是推斷感應(yīng)電流方向的，但定律本身并沒有說感應(yīng)電流方向如何，而只是說感應(yīng)電流的磁場如何。 （2）對"阻礙"二字的理解往往會產(chǎn)生誤區(qū)，把阻礙原磁場的磁通量改變，理解為阻礙原磁場。"這不僅說出了難點，還從自己的教學(xué)閱歷，同學(xué)狀況，規(guī)

10、律本身，說了確定難點的依據(jù)。又如牛頓第肯定律的說課中，同學(xué)由于受日常觀念的誘惑，把日常生活中物體在力的作用下由靜止變成運動和不受力作用運動的現(xiàn)象，作為片面的先入之見，產(chǎn)生誤會，認(rèn)為"力是物體運動的緣由"，形成了思維障礙。因此，應(yīng)把"力是轉(zhuǎn)變物體運動狀態(tài)的緣由"確定為教材的重點和難點，只有這樣，才能破除錯誤的熟悉，建立新的正確的觀點。 中學(xué)物理教學(xué)方法多種多樣，各有優(yōu)勢和特點，應(yīng)用范圍和條件也不盡相同，如為了供應(yīng)豐富的感性熟悉，進(jìn)展同學(xué)的感知力量可采納演示法、觀看法；為了使同學(xué)正確理解物理概念和規(guī)律，可采納講授法、談話法、爭論法，啟發(fā)法、發(fā)覺法；為了加強(qiáng)物

11、理實踐，培育同學(xué)技能，可采納試驗法、練習(xí)法等。中學(xué)物理教學(xué)手段也多種多樣，包括語言和教具，教具主要指持圖、板畫、模型、錄音、幻燈、計算機(jī)等。所選教學(xué)方法手段要依據(jù)教材特點和同學(xué)實際，各種不同方法和手段要優(yōu)化組合。 說教學(xué)方法和手段不僅要說選擇的主要教學(xué)方法和幫助教學(xué)方法的內(nèi)容以及選擇教學(xué)手段內(nèi)容，還要說出教學(xué)方法和教學(xué)手段依據(jù)，還要說詳細(xì)突出物理概念和規(guī)律、試驗方法及如何操作，或者所選典型例題的內(nèi)容信要求，還要說出詳細(xì)突破物理試驗操作或所需預(yù)備學(xué)問，還要說出課堂教學(xué)采納的各種教學(xué)方法和手段及操作的留意事項，特殊著重說物理試驗操作要領(lǐng)及觀看要點。 激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，體現(xiàn)老

12、師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用，體現(xiàn)教和學(xué)的高度統(tǒng)一。 所選教學(xué)方法能否促進(jìn)同學(xué)的智能進(jìn)展，培育同學(xué)的力量技能和制造，既注意概念、規(guī)律的探究過程，符合素養(yǎng)訓(xùn)練的要求。 能否結(jié)合同學(xué)實際、教材特點、教法的選原理和教學(xué)閱歷，說出選擇教法的理論依據(jù)。楞次定律說課中，在說教法時指出："本節(jié)課采納試驗探究法，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用。老師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在：導(dǎo)聽、導(dǎo)做、導(dǎo)思、導(dǎo)說、導(dǎo)體、導(dǎo)記方面，老師演示試驗田后提出問題，進(jìn)行思維點撥，引導(dǎo)同學(xué)爭論，在教材難點處放慢節(jié)奏，分散難點。同學(xué)的主體作用主要體現(xiàn)在：主做、主思、主說。讓同學(xué)自己設(shè)計試驗，自己動手做試驗。"這樣的教學(xué)方

13、法符合教材特點，有利于培育同學(xué)的智能、技能，實現(xiàn)教與學(xué)高度統(tǒng)一。 指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的方法許多，常見的有粗讀預(yù)習(xí)、觀看試驗、聽課理解、復(fù)習(xí)鞏固、作業(yè)練習(xí)、應(yīng)用實踐、歸納總結(jié)等。同時還要在傳授學(xué)問過程中強(qiáng)調(diào)討論物理的方法、看法和習(xí)慣，培育同學(xué)的課堂試驗、課外試驗和小制作的基本技能。 學(xué)法的指導(dǎo)是否體現(xiàn)了同學(xué)規(guī)律、學(xué)習(xí)原則以及學(xué)習(xí)的生理和心理規(guī)律，同學(xué)的基礎(chǔ)、習(xí)慣力量等狀況。 看說課者指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法如何體現(xiàn)素養(yǎng)訓(xùn)練，面對全體同學(xué)的要求，調(diào)動優(yōu)秀同學(xué)主動思維，激發(fā)后進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使優(yōu)中差生在各自原有的基礎(chǔ)上都有相應(yīng)提高。 能否針對某一學(xué)問點，對同學(xué)可能出現(xiàn)的問題、最易疏忽的可能誤會或混淆的總是有預(yù)見

14、地并針對性地實行恰當(dāng)?shù)奶幚泶胧?，如布朗運動的說課中指出："布朗運動不是分子的無規(guī)章運動，而是水分子無規(guī)章運動時對花粉顆粒的無規(guī)章撞擊而引起的花粉顆粒的無規(guī)章運動，布朗運動無規(guī)章并不是無規(guī)律。" 在試驗教學(xué)中，指導(dǎo)同學(xué)理解試驗?zāi)康?，明的確驗原理，熟識試驗器材，把握方法和步驟。學(xué)會觀看試驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，培育同學(xué)的試驗操作技能和留意事項，還應(yīng)培育同學(xué)小試驗、小制作的操作技能。 如透鏡說課在學(xué)法指導(dǎo)中指出："教同學(xué)試驗方法，如練習(xí)書上練習(xí)薄、2題時，可建議同學(xué)做試驗解決，發(fā)散完線通過凸凹透鏡，觀看、對比出射z一是*近主完軸還是遠(yuǎn)離主完軸，正確理解會聚與發(fā)散的定義，避開灌輸

15、。"楞次定律在說學(xué)法中指出："通過本節(jié)課，讓同學(xué)學(xué)會怎樣提出課題，怎樣假設(shè)推理，怎樣設(shè)計試驗，怎樣選擇試驗操作，怎樣對試驗現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)看法和思維習(xí)慣。"勻變速直線運動說學(xué)法時指出：同學(xué)認(rèn)為直線運動在學(xué)校已經(jīng)學(xué)過，簡潔易懂，思想上不夠重視，預(yù)備不足。可在學(xué)習(xí)中發(fā)覺本章物理量多，物理公式多，而且相互交*聯(lián)系，很簡單混淆。如位移、加速度和物理圖象等學(xué)問比較難于理解，于是產(chǎn)生了"雜""亂"的感覺和厭學(xué)心情。學(xué)習(xí)方法也停留在"背公式、套公式"的水平上，由于理解不深，公式把握不敏捷，遇于復(fù)雜綜合的總

16、是便出現(xiàn)"顧此失彼"和"張冠李戴"的現(xiàn)象。以往教學(xué)的閱歷也告知我們，同學(xué)反映運動形式多，公式更多，分不清記不牢。因此 ，在教學(xué)中要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 1）同學(xué)以自己主動學(xué)習(xí)為中心，養(yǎng)成以"觀看（包括閱讀）思索表達(dá)（包括說和寫）"為主要方式的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2）重視學(xué)問結(jié)構(gòu)的教學(xué)，克服"雜""亂"現(xiàn)象。把本章重點學(xué)問概括為："六個公式六個量，已知三個可計算；加速（+A），減負(fù)（A），落體上拋G和G"。 教學(xué)過程 物理教學(xué)過程是物理老師通過各種途徑，使同學(xué)熟悉物體客觀規(guī)律

17、，完成物理教學(xué)目標(biāo)和程序。這個過程應(yīng)自始自終符合物理學(xué)的討論特點，符合素養(yǎng)教學(xué)的要求，應(yīng)有利于力量的形成，有利于教學(xué)目標(biāo)的真正完成，有利于學(xué)習(xí)愛好的少許發(fā)，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)學(xué)習(xí)方法的培育。 說教學(xué)過程并不是像教案那樣具體地說明教學(xué)的詳細(xì)過程，而是要說出教案中幾個主要過程支配的理論依據(jù)和組織者對它的理解，從而用法權(quán)備課建立在嚴(yán)密理論與豐富教學(xué)閱歷的基礎(chǔ)之上。也就是說，教學(xué)要留意以下幾點： 1）教學(xué)過程要體現(xiàn)力量培育和素養(yǎng)提高。不同的教學(xué)過程，培育同學(xué)不同力量。 2）教學(xué)過程要精準(zhǔn)把握教材重點、難點和同學(xué)力量培育上，并留意學(xué)問的前后聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律關(guān)系。還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)方法選取的科學(xué)性，學(xué)習(xí)方法

18、指導(dǎo)的有效性。 3）教學(xué)過程的設(shè)計是否符合由特別到一般，由直觀到抽象，從簡潔到復(fù)雜，由已知推未知的熟悉規(guī)律及同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和年齡特點。因此，評析說教學(xué)過程還應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行： A是否做到教學(xué)目的明確，結(jié)構(gòu)合理，廣度得當(dāng)。 B教學(xué)內(nèi)容和滲透的思想觀點是否科學(xué)正確，是否恰如其分地進(jìn)行思想品德訓(xùn)練。 C是否說出了教學(xué)的主要思路，簡述了主要環(huán)節(jié)內(nèi)容，各環(huán)節(jié)過渡的處理方法是否自然，設(shè)計是否把握了學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系。 D是否說出了如何處理教材，以信教學(xué)方法和科學(xué)方法之間的關(guān)系，是否把目的與手段、學(xué)問與力量、教和學(xué)融為一體。 E教學(xué)主次是否分明，層次思路是否清楚，重點是否突出，能否抓住關(guān)鍵，選擇正確的教學(xué)方

19、法，借助有效手段，突破難點。 F。教學(xué)各環(huán)節(jié)時間安排是否合理。 G是否說出如何用法教學(xué)語言、教學(xué)情感、物理試驗，以信創(chuàng)設(shè)物理情景。 H是否說出試驗的目的性及試驗觀看點、操作技巧及應(yīng)留意的問題。 I是否說出如何實現(xiàn)教學(xué)反饋矯正，高速教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。 J各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計的理論憑據(jù)是否正確，恰當(dāng)詳細(xì)。 物理說課稿 篇2 1說教材 是司南版必修1第四章"相互作用”第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容之一；本章講解并描述力的基本學(xué)問，它是整個高中物理的墊基石，所以本章學(xué)問教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)內(nèi)容有：1.滑動摩擦力；2.靜摩擦力；3.摩擦力的調(diào)控。放在學(xué)習(xí)了彈

20、力之后，降低了學(xué)習(xí)的難度，而且摩擦力是常見的三種力之一，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，有利于同學(xué)下面對物體受力分析的學(xué)習(xí)。此外，摩擦力的學(xué)問與人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)有如下特點：1.本節(jié)的學(xué)問與學(xué)校的相關(guān)學(xué)問相連接，降低了初高中的臺階；2.演示試驗和探究試驗挺直使同學(xué)參加到探究學(xué)問的過程，體驗學(xué)物理的樂趣；3，先討論比較形象的滑動摩擦力，后討論較抽象的靜摩擦力，符合同學(xué)由易到難的認(rèn)知過程。為提高全體同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，從“三維目標(biāo)”培育同學(xué)。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問與技能：1知道靜摩擦力和滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，會推斷它們的方向。 2通過試驗探究滑動摩擦力的

21、大小與什么有關(guān)會應(yīng)用公式f=N解決實際問題 3.通過試驗探究靜摩擦力的大小 3知道增大和減小摩擦的方法并能解決實際問題。 過程與方法： 培育同學(xué)的試驗觀看力量和試驗分析力量。 情感看法與價值觀： 向同學(xué)滲透抓住主要因素忽視次要因素的辯證思想。 假如能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件，從而判別摩擦力的類型和方向，也就把握了本節(jié)課的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中確定了以下教學(xué)重點。 （1）教學(xué)重點： 1滑動摩擦力的產(chǎn)生條件及規(guī)律，會應(yīng)用公式f=N解決實際問題。 2靜摩擦力的產(chǎn)生條件及規(guī)律，正確理解什么是最大靜摩擦力。 高一同學(xué)的思維具有單一性，定勢性，他們易接受相對形象的滑動摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定

22、，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節(jié)課的教學(xué)難點。難點的突破著重介紹“假設(shè)法”即假設(shè)接觸面完滑，則相互接觸的物體肯定相對運動，那么相對運動趨勢的方向就不難推斷了。 （2）教學(xué)難點：靜摩擦力方向的確定。 2。說教法 物理教學(xué)是以試驗為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。讓同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，通過探究試驗使同學(xué)感受到滑動摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導(dǎo)同學(xué)分析其規(guī)律和區(qū)分，使同學(xué)體驗發(fā)覺學(xué)問的樂趣；另外做演示試驗運用掌握變量法，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺f=N的規(guī)律并理解其物理內(nèi)涵，使同學(xué)全面理解教材。因此，這節(jié)課可采納綜合運用直觀演示、講授、探究、爭論并結(jié)合多媒體手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，加強(qiáng)

23、師生間的雙向活動，啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)主動思維。 3說學(xué)法 同學(xué)是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代訓(xùn)練更重視在教學(xué)過程中對同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中要留意以學(xué)校學(xué)過的摩擦力的學(xué)問為基礎(chǔ)，引導(dǎo)同學(xué)將正壓力與上節(jié)課彈力的學(xué)問相聯(lián)系，在試驗中總結(jié)出摩擦力的規(guī)律。巧用提問，評價激活同學(xué)的主動性，調(diào)動起課堂氣氛，讓同學(xué)在輕松，自主，爭論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最終讓同學(xué)自由發(fā)言，舉誕生活中一些有關(guān)摩擦力的例子，做到從實踐到理論，再從理論到實踐。 4教學(xué)過程 從以上分析，教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)討論物理問題的方法為基礎(chǔ)，把握學(xué)問為中心，培育力量為方向，緊抓重點突破難點，設(shè)計如下教學(xué)程序： 1、導(dǎo)入新課（這部分教學(xué)大約需要

24、3分鐘。） （多媒體）看一則消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和兩個圖片（有關(guān)工業(yè)上傳輸帶和氣墊船、磁懸浮列車）提出問題：看了一 則消息和兩個錄象它們告知了我們哪些物理學(xué)問？-同學(xué)爭論自由回答 ，再提出問題：在我們的生活、身邊同學(xué)們能不能舉出一些有關(guān)摩擦的例子？ 同學(xué)自由回答課堂的氣氛活躍。例如可以讓同學(xué)把手掌平放書桌上，不斷加大壓力并向后拉，從而感受不同類型摩擦力的存在，啟發(fā)同學(xué)體驗思索不同摩擦力的區(qū)分和產(chǎn)生條件，讓同學(xué)的思維進(jìn)入新課的軌道。 2新課教學(xué)程序如下（這部分教學(xué)大約需要30分鐘） （1）滑動摩擦力： 試驗探究導(dǎo)入新課掌握變量相關(guān)運用。試驗探究，得到什么是滑動摩擦力及其產(chǎn)生條件

25、試驗分析，得到滑動摩擦力的方向與物體的相對運動方向相反辨析物體的運動方向和物體的相對運動方向的區(qū)分設(shè)計掌握變量的試驗，探究得到滑動摩擦定律課本例題。 （2）靜摩擦力： 試驗演示得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件試驗分析得到摩擦力的方向與物體的相對運動趨勢方向相反著重介紹“假設(shè)法”（即假設(shè)接觸面完滑，則相互接觸的物體肯定相對運動，那么相對運動趨勢的方向也就不難推斷了）由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動性。試驗探究最大靜摩擦力與正壓力之間的關(guān)系強(qiáng)調(diào)正壓力就是上節(jié)課的彈力，但是垂挺直觸面指向被壓的物體。 （3）、鞏固與練習(xí) 為使同學(xué)所學(xué)學(xué)問具有穩(wěn)定性，并使學(xué)問順當(dāng)遷移，在本節(jié)課上支配 510分鐘的

26、時間進(jìn)行鞏固和練習(xí)。詳細(xì)做法是：先留2分鐘時間讓同學(xué)回顧一下課本和黑板上的學(xué)問內(nèi)容，接著做這兩個練習(xí)：練習(xí)1、2、3題。然后評講。 （4）、布置作業(yè) 練習(xí)第3、4題。并預(yù)習(xí)下節(jié)教材 （5）板書板畫 板書、板圖的直觀性、全面性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，在黑板上保留的時間較長，對同學(xué)視覺的刺激作用明顯。教學(xué)中將整塊黑板一分為二，一半簡寫概念、規(guī)律，一半留作分析作圖。以上是對本節(jié)教材的熟悉和對教學(xué)過程的設(shè)計。 結(jié)束語 ：在以上設(shè)計中，力求“以同學(xué)為中心”，以物理試驗為基礎(chǔ)，主動提倡同學(xué)思索、自主學(xué)習(xí)，主動探究。落實同學(xué)的主體地位。同時還要依據(jù)同學(xué)的需要和課堂的實際狀況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位

27、老師，領(lǐng)導(dǎo)批判指正，感謝大家。 物理說課稿 篇3 1說課分析 高中物理第一章第六節(jié)“力的分解”是在前五節(jié)學(xué)習(xí)了力的初步概念，常見力和力的合成的基礎(chǔ)上，討論力的分解問題。它是前幾節(jié)學(xué)問內(nèi)容的深化，依據(jù)可逆性原理和等效思想強(qiáng)化矢量運算法則，同時矢量運算始終貫穿在高中物理學(xué)問內(nèi)容的全過程，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)位移、速度、加速度等矢量奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。 矢量概念是高中物理引進(jìn)的重要概念之一，是學(xué)校學(xué)問的擴(kuò)展和深化。在學(xué)校物理中，同學(xué)只學(xué)習(xí)了同始終線上的力的合成，“代數(shù)和”的運算在同學(xué)頭腦中已成定勢，造成了同學(xué)的認(rèn)知斷層，因此本節(jié)教學(xué)的重點是：理解力的分解是力的合成的

28、逆運算，在詳細(xì)狀況中運用平行四邊形定則。教學(xué)難點是：力的分解中如何推斷力的作用效果以及分力的方向。 2 說課目標(biāo) 以同學(xué)的進(jìn)展為本，面對全體，全面進(jìn)展，提高科學(xué)素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，提出三維教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問目標(biāo)：理解分力的概念及力的分解的含義，知道力的分解遵守平行四邊形定則，理解力的分解的方法。力量目標(biāo)：強(qiáng)化“等效代替”的物理思維方法，培育觀看、試驗力量，培育同學(xué)分析問題和解決問題的力量。德育目標(biāo)：力的合成和分解符合對立統(tǒng)一規(guī)律，聯(lián)系實際培育討論四周事物的習(xí)慣。 3 說課方法 針對本節(jié)課的特點，采納試驗體驗、問題解決式教學(xué)法。其指導(dǎo)思想是讓“同學(xué)主體，老師主導(dǎo)”觀在

29、教學(xué)中得以體現(xiàn)，從理論深化到實際。其操作策略是：問題同學(xué)提。同學(xué)通過提出問題，體現(xiàn)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的主動性，有利于進(jìn)展同學(xué)思維。認(rèn)知預(yù)備。注意同學(xué)認(rèn)知預(yù)備，提高課堂教學(xué)的達(dá)成度，這堂課前的認(rèn)知預(yù)備分兩個層次，一是淺加工階段的認(rèn)知預(yù)備，如分力、力的分解概念等;二是深加工階段的認(rèn)知預(yù)備，同學(xué)提出的問題，能擊中要害，抓住關(guān)鍵。同學(xué)體驗、感受，形成直覺思維，能突破難點，同時留下深刻印象。巧用評價，激活同學(xué)內(nèi)動力。采納師生情感共鳴、協(xié)作默契、體驗勝利的內(nèi)在激勵方式，從深層、長期、公正的角度，讓評價內(nèi)化為同學(xué)內(nèi)動力。 4 說課指導(dǎo) 引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑。質(zhì)疑在不好理解處，質(zhì)疑在不好分析處，質(zhì)疑在不好把握處。供應(yīng)思維

30、策略。用實際效果確定分力方向;用平行四邊形定則確定分力大小。教給分析方法。實際效果分析法，等效代替法。 5 說課過程 1課前預(yù)習(xí)，自主探究 課前一天晚自習(xí)，引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會預(yù)習(xí)，給足他們自主探究的時空，讓同學(xué)帶著肯定的學(xué)問儲備走進(jìn)課堂，提高合作、探究學(xué)習(xí)的有效性。提出問題(書面)老師匯合、列序。 2創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 這里有一個鉤碼，可用一根細(xì)線提起，可用兩根細(xì)線提起，哪種狀況細(xì)線簡單被拉斷。演示用一根細(xì)線提起來，再將此細(xì)線穿過鉤碼，兩端上提分開，細(xì)線斷了。以此激活課堂。 3共識目標(biāo)，質(zhì)疑問難 同學(xué)們預(yù)習(xí)后提出了有價值、有水平的問題，解決這些問題，就能達(dá)到本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、展現(xiàn)經(jīng)老師篩

31、選、排序的問題，體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用，真正做到了以學(xué)定教。 4循疑而進(jìn)，問題解決 什么是分力?什么是力的分解?屬表征問題，同學(xué)在書上勾畫(多媒體展現(xiàn))。 為什么說力的分解是力的合成的逆運算? 請同學(xué)回答：合力可等效代替兩分力，那么兩分力就可等效代替合力?由于分力的合力就是原來被分解的那個力(語言加工)。從而領(lǐng)悟分力與合力的關(guān)系：等效代替不能共存?！?什么狀況下力的分解有確定的解? 請同學(xué)畫，同桌爭論，看教材上圖1-29。引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)：已知兩個分力的方向或已知一個分力的大小和方向，兩種狀況有確定的解。(這不是重點，欲放即收，決不越俎代皰)。 在詳細(xì)問題中怎樣進(jìn)行力的分解? 通過實例分析說明：為什

32、么要分解?實際效果怎樣定?分力方向如何找?分力大小如何求? 例1 放在水平面上的物體受一個斜向上方的拉力F，請將F分解。 長膠板兩端擱置，中間放一木塊，用斜向上的力拖木塊。運動一段位移，請同學(xué)觀看此力的效果：長膠板彎曲程度減小，木塊水平起動(可多媒體展現(xiàn))。 講清三個層面：沒有沿F的方向起動，說明沒有沿F方向的效果，由于有兩個效果，所以要分解。膠板彎曲程度減小，即“垂直上提”和“水平起動”兩個效果確定兩個分力的方向。平行四邊形定則確定兩個分力的大小，然后計算求解(以上用動畫展現(xiàn)，絕不在數(shù)學(xué)上花功夫)。 例2 物體靜止在傾角為的斜面上，其重力產(chǎn)生的效果怎樣? 先請同學(xué)將教材放在手掌上，手掌斜向下

33、，有何感覺?再讓同學(xué)分析、作圖、計算，老師巡察、糾編，找出做得好的通過實物展臺讓同學(xué)觀看，作出評價。最終，試驗驗證：橡皮繩一端系方木塊，另一端固定在傾斜的膠板上，如圖1。 觀看重力的效果。抬高膠板，使傾斜角增大，觀看重力的兩個效果的改變狀況并與求解的分力表達(dá)式對比。請思索：斜面上的狀況，重力肯定沿斜面分解嗎?怎樣分解?如圖2，將重力G分解為垂直檔板的F1和垂直斜面的F2。 5聯(lián)系實際，實踐探究 同學(xué)閱讀教材，第一段和最終一段(拖拉機(jī)拉耙來耙地，車輛上橋、下橋)，深挖教材的編寫規(guī)律。爭論：為什么公園滑梯傾角大而大橋要修很長的引橋來減小傾角? 6回顧反思，學(xué)有所得 同學(xué)們，依據(jù)上例的解題過程，請你

34、總結(jié)力的分解的方法：依據(jù)實例效果確定分力的方向;由平行四邊形定則確定分力大小。 7思維策略，鞏固訓(xùn)練 如圖3支架，繩子對O點的拉力產(chǎn)生什么效果。 請一名同學(xué)上講臺，手伸直拿住竹桿的一端，另一端插在腰上，在手握處掛上適當(dāng)重量(50N)的水桶，請他談?wù)劯惺?。同桌的同學(xué)，一人手叉腰，另一人用勁壓，相互交換做，這種自我感受、合作學(xué)習(xí)，使課堂氣氛熱鬧、活躍，同學(xué)印象深刻。 老師展現(xiàn)分解過程，講解分解方法。創(chuàng)設(shè)問題，不知ABO的角度，怎樣計算分力大小呢?造成認(rèn)知沖突，提出作圖法求解，老師講解此法，使本節(jié)課有整體建構(gòu)。 同學(xué)們，一根線和兩根線懸掛同一砝碼，兩根線的張角較大時，易斷!知道為什么嗎?多媒體展現(xiàn)畫

35、好了的幾幅力的分解力，可得出結(jié)論。 8總結(jié)擴(kuò)展，突出重點 力的分解是力的合成的逆運算，同樣遵守平行四邊形定則;在詳細(xì)情境中用實際效果去分解力;分力的大小可計算、可作圖。 9作業(yè)布置，開放練習(xí) 觀看身邊的力的分解實例;書面作業(yè)。 6 板書設(shè)計(略) 物理說課稿 篇4 一、說教材 “自由落體運動”是高中物理“物體運動”一章的內(nèi)容，教材的目的明顯是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。由于同學(xué)對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節(jié)教材的重點和難點，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是： (1) 通過毛線管(牛頓管)試驗，證明在無阻力

36、狀況下物體下落快慢相同，并觀看其軌跡是直線。 (2) 利用教材的閃完照片和數(shù)據(jù)表以及勻變速直線運動的討論方法，確定自由落體運動是勻變速的。 (3) 揭示重力加速度的概念，給出常用值。 (4) 歸納出其運動性質(zhì)和運動規(guī)律，并能運用。 因此，教材的主體思想是，經(jīng)過試驗及分析，學(xué)習(xí)自由落體運動重力加速度的概念以及自由落體運動的規(guī)律，以達(dá)到培育同學(xué)討論物理問題的方法和思維力量的目的。 二、說教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和同學(xué)的認(rèn)知特征，擬確定如下的教學(xué)目標(biāo)： (1)學(xué)問目標(biāo)：通過試驗觀看、定義并理解自由落體運動的概念和做自由落體運動的條件，并能用S=aT2和教材的閃完照片及數(shù)據(jù)表，確定出自由落體運

37、動是勻變速直線運動。引出重力加速度的概念，并能導(dǎo)出公式vt= gt和h=gt2/2。 (2)試驗?zāi)繕?biāo)：通過觀看空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運動和毛線管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。通過分析小球自由下落的閃完試驗，學(xué)會物理試驗數(shù)據(jù)處理與分析的方法。 (3) 力量目標(biāo)：培育同學(xué)觀看力量和分析、處理試驗數(shù)據(jù)的力量，使之會驗證勻變速直線運動;通過分析、歸納出自由落體運動的速度、位移公式，培育分析、推理、綜合的力量。 (4) 德育和情感目標(biāo)：通過教學(xué)，鞏固同學(xué)對勻變速直線運動的熟悉，培育同學(xué)實事求是的科學(xué)看法。 三、說教學(xué)方法 (1) 試驗觀看：為了使同學(xué)更好的理解自由落體運動的概念，讓同學(xué)觀看金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內(nèi)的“真空”中下落的現(xiàn)象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。 (2) 試驗討論：為使同學(xué)推斷出自由落體運動的性質(zhì)，啟發(fā)