九年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié))

1、九年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)2015年6月邱德明實(shí)施課改，執(zhí)行新課標(biāo)以來(lái)，為了全面貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，各校都加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度。又加之近年提高了中考題中物理實(shí)驗(yàn)部分的分值，從而引起了各校的高度重視。通過(guò)兩年的探索和總結(jié)，可以看到現(xiàn)在我校教師在物理教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的重視程度都有所提高。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力也較前幾屆有所增強(qiáng)。這對(duì)提高我校物理的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力，有著很好的促進(jìn)作用。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中存在一些問(wèn)題。它反映出我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠，也反映對(duì)學(xué)生在這方面的要求不到位。為此，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)采取措施，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)素

2、質(zhì)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。 一、抓住科學(xué)探究的基本要素和基本能力要求，將探究式教學(xué)落到實(shí)處探究式教學(xué)的核心就是要從根本上改革傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)到獲取知識(shí)的方法、增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力以及增進(jìn)對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解和樹(shù)立科學(xué)價(jià)值觀。因此，進(jìn)行探究式教學(xué)既要把科學(xué)探究作為重要的教學(xué)方式，又要把科學(xué)探究作為物理課程的重要內(nèi)容。抓住科學(xué)探究的基本要素和能力培養(yǎng)要求，把探究式教學(xué)落到實(shí)處。二、循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究的全過(guò)程，掌握科學(xué)探究的方法新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)科學(xué)探究的一般要求，結(jié)合初中物理課程的特點(diǎn)

3、和學(xué)生的認(rèn)知水平，將科學(xué)探究分為七個(gè)要素，并對(duì)每一個(gè)要素提出了探究能力的要求。這七個(gè)探究要素是提出問(wèn)題、猜想和假設(shè)、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。在科學(xué)探究的各個(gè)要素中，其難度是不一樣的，所以對(duì)于科學(xué)探究的學(xué)習(xí)應(yīng)該像對(duì)于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)那樣，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。特別是在學(xué)習(xí)物理的初始階段，應(yīng)該從簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)入手，根據(jù)不同的內(nèi)容分別安排突出不同環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)，使學(xué)生能各個(gè)擊破，最終達(dá)到靈活運(yùn)用科學(xué)探究的方法來(lái)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。例如對(duì)于第一章聲現(xiàn)象，由于學(xué)生才開(kāi)始接觸到物理，其探究活動(dòng)應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)開(kāi)始，如第一節(jié)探究聲音的產(chǎn)生和傳播的條件，其探究重點(diǎn)主

4、要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做各種活動(dòng)使物體發(fā)聲，觀察、思考、總結(jié)出物體發(fā)聲時(shí)的共同特征。讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)，在第四節(jié)探究噪聲的污染和防治的途徑進(jìn)，其探究的重點(diǎn)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查搜集和處理有關(guān)信息，創(chuàng)新性地提出自己的見(jiàn)解。主要讓學(xué)生經(jīng)歷搜集證據(jù)和評(píng)估這兩個(gè)環(huán)節(jié)。三、注重培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力如何激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生樂(lè)于提出有價(jià)值的探究問(wèn)題是引入探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生探究的前提，也是探究式教學(xué)中需要解決的難點(diǎn)問(wèn)題。在教學(xué)中要通過(guò)多種形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題。激發(fā)他們提出問(wèn)題的興趣和熱情。例如在講第二章光的反射時(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)光的反射現(xiàn)象提出自己

5、想知道的問(wèn)題，學(xué)生可以提出：（1）反射光線沿什么方向射出？（2）反射光、入射光的大小粗細(xì)是否一樣？（3）反射光、入射光的夾角關(guān)系？（4）兩支光在速度方面有什么差別？（5）反射光和入射光有什么規(guī)律等等。教師根據(jù)學(xué)生的興趣在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生探究其中的幾個(gè)問(wèn)題，而不必完全按照課本來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生開(kāi)始提問(wèn)隨意性較大，有的能提出有價(jià)值的問(wèn)題，有的則抓不住關(guān)鍵問(wèn)題，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力和抓住關(guān)鍵問(wèn)題的能力。四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想和假設(shè)科學(xué)探究的核心是猜想和假設(shè)，猜想是應(yīng)用現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題的結(jié)論作出預(yù)測(cè)和判斷，尋求可能的解釋。它是制訂和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的依據(jù)。猜想需要有一定的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)作依據(jù)。在教學(xué)中教師

6、首先要鼓勵(lì)學(xué)生敢想，即使胡思亂想也沒(méi)有關(guān)系。然后逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一定的事實(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜想和假設(shè)，從而提高學(xué)生的預(yù)測(cè)和判斷能力。例如：在探究串聯(lián)電路中通過(guò)各電路元件的電流有什么關(guān)系時(shí)，同學(xué)們根據(jù)自己平時(shí)觀察和實(shí)驗(yàn)的情況提出了如下猜想：（1）串聯(lián)的燈泡之間電流是相等的，因?yàn)槲覀冊(cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)將兩個(gè)相同的燈泡串聯(lián)時(shí)每個(gè)燈泡的亮度一樣。（2）電流不相等，因?yàn)槲覀冊(cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不同的燈泡串聯(lián)時(shí)亮度不同。（3）串聯(lián)的兩個(gè)燈泡間電流應(yīng)該是逐漸減小的。因?yàn)殡娏鞲飨嗨?，?dāng)水流過(guò)一排水龍頭時(shí)，第一個(gè)水龍頭里的水流大些，后面的水管里水龍頭水流逐漸變小，等等。同學(xué)們都能根據(jù)事實(shí)經(jīng)驗(yàn)作出一定的猜想。到底誰(shuí)的猜想正確

7、呢？同學(xué)們自然懂得了用實(shí)驗(yàn)來(lái)分析論證的重要性。五、注重引導(dǎo)學(xué)生自主選擇器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中照單抓藥的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)猜想與假設(shè)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)分析和論證。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。例如在探究光的反射規(guī)律時(shí)，教材上都是用平面鏡來(lái)作反射面的，能不能用其它的物體來(lái)作反射面呢？可以引導(dǎo)學(xué)生用盤(pán)子、水、桌面、墻等物體來(lái)作反射面。同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)平面鏡、盤(pán)子、書(shū)、水、桌面等都能反射光，但不同的物體反射光的效果是不同的，這樣既使學(xué)生知道了任何物體都能反射光，同時(shí)又使學(xué)生對(duì)鏡面反射和漫反射有了比較清析的感性認(rèn)識(shí)。六、重視科學(xué)探究中的合作、評(píng)估與交流學(xué)會(huì)對(duì)所做的工作進(jìn)行評(píng)估，并善于與他人

8、合作和交流，這是現(xiàn)代公民最重要的素質(zhì)之一，也是科學(xué)探究活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)。同時(shí)，由于學(xué)生的探究不可能都能像科學(xué)家一樣嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，因此讓學(xué)生經(jīng)常在分析論證、評(píng)估和交流中，發(fā)現(xiàn)自己的探究活動(dòng)存在的問(wèn)題，可以幫助他們發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)彌補(bǔ)或做出改進(jìn)，增加學(xué)生在探究中的體驗(yàn)。例如在“設(shè)計(jì)制作溫度計(jì)”的探究活動(dòng)中，讓學(xué)生對(duì)自制的溫度計(jì)進(jìn)行交流和評(píng)估，討論自制的溫度計(jì)在結(jié)構(gòu)和功能上與廠家生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)溫度計(jì)相比有哪些不足。同學(xué)們通過(guò)比較評(píng)估，發(fā)現(xiàn)有下列不足：一是發(fā)現(xiàn)廠家生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)溫度計(jì)的頂端有一個(gè)系繩子的地方，這樣可以把溫度計(jì)掛起來(lái)測(cè)量。二是發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)溫度計(jì)中在刻度的后有一層白色的東西，這樣可以使我們讀數(shù)看得更清

9、楚。三是發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)溫度計(jì)在玻璃細(xì)管的頂端有一個(gè)較大的空間，這樣是為了防止液體沖上去把溫度計(jì)頂破了等等。七、注重拓展教學(xué)空間，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力在初中課程中很多探究由于器材和課時(shí)的限制，很難保證其深度、廣度，必須拓展教學(xué)空間，開(kāi)發(fā)和利用其它教學(xué)資源，注重學(xué)校、家庭和社會(huì)的緊密聯(lián)系，將課內(nèi)探究和課外探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，課內(nèi)探究為學(xué)生提供范例，課外探究使學(xué)生有一個(gè)模仿的機(jī)會(huì)，把課堂上學(xué)到的方法用來(lái)探究一切他們感興趣的問(wèn)題，這對(duì)于培養(yǎng)他們探究的興趣和能力都將取到一個(gè)很好的推動(dòng)作用。八、引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊器材，開(kāi)展小發(fā)明、小創(chuàng)造活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的器材進(jìn)行，既可以拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科