中學(xué)語文要合理運(yùn)用多媒體教學(xué)

1、中學(xué)語文要合理運(yùn)用多媒體教學(xué) 李明 棗陽市新市鎮(zhèn)火青中學(xué) 摘要：多媒體走進(jìn)中學(xué)語文課堂已有多年，它以其容量豐富、生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量。而在實(shí)際操作中，有很多教師過于形式主義，看著一節(jié)課熱熱鬧鬧，學(xué)生實(shí)際收獲的知識少之又少，這就走進(jìn)了中學(xué)語文多媒體教學(xué)的死胡同。如何改變現(xiàn)狀，在本文中，我將提出自己的淺見。關(guān)鍵詞：語文多媒體問題解決方法人類社會高科技迅猛發(fā)展，它逐步滲透到日常生活的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)層面，在和我們的基礎(chǔ)教育融合的過程中出現(xiàn)了多媒體，它以容量豐富、形象直觀、信息傳遞渠道多等特點(diǎn)很快站穩(wěn)腳跟，受到了廣大師生的歡迎。一節(jié)課，學(xué)生不僅

2、能學(xué)到很多知識，而且受到美的熏陶，有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，從而引起共鳴，讓學(xué)生從中受到教育，同時(shí)為資源共享提供了平臺，極大地提高了教學(xué)效率，有效地節(jié)約了時(shí)間，多媒體教學(xué)的積極作用顯而易見。但在實(shí)際操作中，也出現(xiàn)了很多不容忽視的問題，稍不留神，我們就會走進(jìn)多媒體教學(xué)的“死胡同”。下面，就我在平時(shí)教學(xué)中出現(xiàn)的問題作出總結(jié)，并就如何解決問題提出了自己的一些看法，供大家借鑒。一、多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問題1、課件制作本身存在的問題課件是教師為一節(jié)課的成功教學(xué)預(yù)先做好的設(shè)計(jì)，好的課件能有效地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，幫助老師順利地完成教學(xué)任務(wù)，因此，課件的好壞直接影響教學(xué)效果，現(xiàn)就課件制作本身存在的問題作以下總結(jié)：

3、課件過于形象直觀，限制了學(xué)生的思維活動(dòng)教師自制的多媒體課件有很多生動(dòng)、直觀的畫面，在一定程度上限制了學(xué)生的思維活動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。筆者曾聽過一位教師上的春，在這節(jié)課上，老師準(zhǔn)備了很多畫面，告訴學(xué)生這就是朱自清先生筆下的春，這就在不經(jīng)意間限制了學(xué)生的思考，很多學(xué)生就認(rèn)為朱自清筆下的春就是這個(gè)樣子，而不再有其他。殊不知，教師若不用這樣的畫面去限制學(xué)生，那么每一位學(xué)生頭腦中都有自己根據(jù)課文描繪出的生機(jī)勃勃的春景，若全班同學(xué)把自己的想法都說出來，那會是更加燦爛美麗、生機(jī)勃發(fā)的春天。 視頻材料太多，沖淡了語文的本質(zhì)特征優(yōu)美的畫面一旦放映，學(xué)生立即沉醉其中，只顧欣賞眼前的畫面，很少有

4、同學(xué)去關(guān)注語言文字，錯(cuò)把輔助的教學(xué)手段當(dāng)作主流，師生很容易鉆進(jìn)這樣的“死胡同”。我們都知道，文學(xué)是語言的藝術(shù)，文學(xué)作品中豐富多彩的語言文字包含的意蘊(yùn)絕不是簡單的畫面所能反映的，解讀文學(xué)作品必須以語言為中介去再現(xiàn)想象，中學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)還應(yīng)是語言文字的教學(xué)，在課堂上應(yīng)注重對語言文字的品味，挖掘文字背后蘊(yùn)藏的奧秘，運(yùn)用多媒體的目的是輔助教學(xué)，為語言文字的教學(xué)服務(wù)，切不能被過度強(qiáng)化，影響語言文字教學(xué)。多媒體課件能集聲音、圖像、文字、畫面于一體，可使語文教學(xué)無論在情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣，還是在跨越時(shí)空、拓寬意境方面都能起到意想不到的效果，因此有些教師認(rèn)為課件內(nèi)容越豐富越好，把自己所搜集的內(nèi)容全搬上去，

5、教師的手只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能完成教學(xué)了。聽過一位教師所上的中國的石拱橋一課，共有四十多張幻燈片，涉及圖片欣賞、文字資料、朗讀、難句解讀、課后練習(xí)答案等等，應(yīng)有盡有，一節(jié)課教師頻頻點(diǎn)擊鼠標(biāo)，學(xué)生應(yīng)接不暇。粗略估算一下，很多同學(xué)閱讀課文的時(shí)間，獨(dú)立思考的時(shí)間加起來不足8分鐘，這樣一節(jié)課學(xué)生的收獲到底有多大，只恐怕事倍功半吧。2、教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題教學(xué)過程是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，有了科學(xué)合理的教學(xué)課件還不夠，在整個(gè)教學(xué)過程中還要貫徹一種正確的教學(xué)觀念，以保證教學(xué)任務(wù)的完成。在教學(xué)過程中，老師容易鉆進(jìn)以下幾個(gè)“死胡同”： 教師忙于電腦操作，忽略了和學(xué)生之間的情感交流課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握

6、技能的過程。在這個(gè)過程中，師生交流很重要。有經(jīng)驗(yàn)的老師可以從學(xué)生的表情動(dòng)作上體察他們內(nèi)心的變化，而學(xué)生也能從老師的舉手投足、面部表情中受到提示、鼓動(dòng)、啟發(fā)，這種師生情感上的交流是任何現(xiàn)代化教學(xué)手段不能替代的。而在實(shí)際操作中，有些教師只忙于電腦操作，極少有機(jī)會走下講臺和學(xué)生交流互動(dòng)，教師也就忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)。 黑板教材過時(shí)了，多媒體可以完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體相對傳統(tǒng)媒體而言，多媒體在語文教學(xué)中確實(shí)發(fā)揮了極大優(yōu)勢，解決了很多傳統(tǒng)媒體難以解決的問題，于是有些教師認(rèn)為有了現(xiàn)代教學(xué)手段就可以摒棄傳統(tǒng)媒體。一節(jié)課后，黑板上一字不留，有些教師只顧自己講得快活，也沒能讓學(xué)生及時(shí)做筆記，學(xué)生倒是輕松了不少，但知識

7、很快就會遺忘，恐怕到復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生對課文幾乎沒什么印象，這就降低了學(xué)習(xí)效率。 沒有把握好出示時(shí)機(jī)，影響教學(xué)效果語文課件的運(yùn)用可以加大課堂的容量，提高課堂效率，但如果沒有把握好或安排好出示時(shí)機(jī)，則達(dá)不到預(yù)期效果。我在過去上課時(shí)，總是把板書放在最后總結(jié)時(shí)籠統(tǒng)展示，認(rèn)為這樣能給學(xué)生一個(gè)總印象，但往往因?yàn)闀r(shí)間倉促，一閃而過，學(xué)生還來不及看清寫了什么，從而達(dá)不到板書的效果。二、解決問題的方法 1、解決課件制作方面的問題 突出語文的本質(zhì)特征 語文學(xué)科與其他學(xué)科相比，其特征是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文多媒體教學(xué)應(yīng)突出的學(xué)科特點(diǎn)首先是它的工具性，語文多媒體教學(xué)首要的、基本的目標(biāo)應(yīng)是語文能力，發(fā)揮語文學(xué)科培養(yǎng)語文

8、能力的工具作用，應(yīng)當(dāng)是語文多媒體教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。因此在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，必須服務(wù)于語文能力的培養(yǎng)目標(biāo)，有利于突出語言文字的教學(xué)，有利于學(xué)生正確理解和掌握語文工具，在突出培養(yǎng)語文能力這個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)科的文道統(tǒng)一。同時(shí)要遵循“因文悟道”的規(guī)律，切忌圖文分離或以圖代文，而應(yīng)以文字教材為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)文字與畫面的有機(jī)結(jié)合。調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力想象力是語文要培養(yǎng)的重要能力之一。根據(jù)語言文字想象出具體事物的畫面，是語文教學(xué)必須訓(xùn)練的一種基本功。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗(yàn)，并補(bǔ)充其不足，是成功進(jìn)行想象的必要條件。所以在制作使用多媒體時(shí)，課件的設(shè)計(jì)必須虛實(shí)相映，給學(xué)生留下想象的空間，不宜太

9、實(shí)，更不應(yīng)企求用畫面來表現(xiàn)文字教材的全部內(nèi)容，同時(shí)要科學(xué)合理地安排學(xué)生想象力訓(xùn)練的體系，由淺入深，由簡單到復(fù)雜逐步提高學(xué)生想象力。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力方面，要注意把握好思維訓(xùn)練的坡度，一味“化難為易”、“一目了然”則降低了思維坡度，會抑制學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成思維惰性，而若坡度太大容易挫傷學(xué)生思維的積極性，所以要科學(xué)設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練坡度。比如可以在日常訓(xùn)練中加強(qiáng)對畫面意境的理性分析與評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性，逐步加深對課文的理解，還可以緊扣課文，結(jié)合畫面，提出有一定深度的問題，啟發(fā)學(xué)生討論，激活學(xué)生思維。 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用多媒體教學(xué)中，由于有了媒體的介入，教師很容易

10、將關(guān)注的中心移到媒體之上而忽視學(xué)生的存在。因此，教師要發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，將多媒體作為一個(gè)有效的輔助手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，隨時(shí)提出問題，這樣才能更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，把課堂真正還給學(xué)生。 多媒體的選擇，要由教學(xué)內(nèi)容確定任何媒體都有它的特性和特殊功能，但也有各自的適應(yīng)性和局限性，往往一種電教媒體的局限性又可由其它媒體的適應(yīng)性所彌補(bǔ)。因此在教學(xué)過程中，我們必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，并將其分成若干具體的目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)剡x擇適用的媒體。如學(xué)習(xí)安塞腰鼓，在朗讀環(huán)節(jié)，可以粗獷豪放的音樂作為背景渲染氣氛。而引導(dǎo)學(xué)生具體體會安塞腰鼓力與美的結(jié)合時(shí)，可以播放幾幅畫面（或幾個(gè)片斷）（因?yàn)榘踩暮蛯W(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

11、有一定距離）。讓學(xué)生進(jìn)一步感受西北漢子身上爆發(fā)出的蓬勃生命力，學(xué)生容易接受。 所以多媒體的選擇，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定。具體地說教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)適宜用多媒體教學(xué)，同時(shí)能充分發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢的內(nèi)容以及用傳統(tǒng)媒體難以表達(dá)清楚的內(nèi)容都可用多媒體教學(xué)。2、解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題 傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的有機(jī)結(jié)合現(xiàn)代媒體的出現(xiàn)使我們的語文課堂更加生動(dòng)活潑，但現(xiàn)代媒體不能取代板書、教材這些傳統(tǒng)媒體，正確的做法是將二者有機(jī)結(jié)合。教師的板書是進(jìn)行教學(xué)的重要輔助手段，是隨著教學(xué)過程的展開逐步生成的，它不是一張幻燈片可以代替的，重要的是它生成的過程。而教材的內(nèi)容如果全搬到屏幕上，學(xué)生只覺一閃而過，印象不深，理解不透，課下復(fù)習(xí)也因?yàn)闆]適時(shí)在書上做筆記而找不到重難點(diǎn)，影響學(xué)習(xí)效果。所以教師在教學(xué)中要提綱挈領(lǐng)的板書，在教材上做筆記，突出重點(diǎn)，才能提高學(xué)習(xí)效率。 科學(xué)地把握課件放映的時(shí)機(jī)語文課要給學(xué)生思維的空間和想象的自由。同樣是水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有，一百個(gè)學(xué)生會有一百種理解，會勾勒出一百幅畫面，若教師在開始上課時(shí)就根據(jù)課文內(nèi)容給出幾幅畫面，學(xué)生的思維就被限制在那幾幅畫上，他所描述的境界不是由語言文字而來，而是由教師給定的畫面而來，試想一下教師若讓學(xué)生充分朗讀課文，讓學(xué)生在內(nèi)心構(gòu)思一個(gè)境界，然后選擇合適的時(shí)機(jī)出示畫面，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)把自己