從高考看高三英語教學

1、從2015年江蘇高考英語試題看高三英語教學汪少華南京師范大學講座提綱一. 2015年江蘇英語高考試題總體特點二. 2015年江蘇高考英語閱卷的啟示與反思三. 高考備考的六大誤區(qū) 四. 2016年考試說明的調整五.高三英語教學的主要策略與建議 總結一. 2015年江蘇英語高考試卷總體評價二.縱觀2015年江蘇英語高考全卷，與去年相比總體難度下降，聽力最后一段長對話戛然而止，影響部分考生心態(tài)；單選回歸正常；完型難度與往年持平；閱讀理解前兩篇較容易，后兩篇較難；任務型難度較大，比去年稍有下降；作文依舊延續(xù)去年新題型任務型作文，要求高，難度較大。 二. 2015年江蘇高考閱卷啟示2.1. 聽

2、力2015年全國卷高考英語聽力整體情況穩(wěn)中有變，主要體現(xiàn)在材料語言風格更加口語化，題目設置上靈活性增強。與去年相比，短對話句子更簡短，結構更松散，語調在上下文得到了明顯的體現(xiàn)。整套材料的詞數(shù)為731個單詞，為5年來最少詞數(shù)；主播沒有變化，仍為Kris & Laura；平均語速為150-155wpm左右，與去年相差不大；但是語速分布不均勻，尤其是Text 10聽力（1） 干擾項信息點密集。不少題的正確選項和錯誤選項的信息密集地出現(xiàn)在原文中。（2） 更加真實的對話情景。（3）字數(shù)。去年共929個詞，今年共731個詞，比去年減少。T10較長，有217個詞，語速快，材料和試題均有難度。聽力教學

3、建議（1）增加語音語調知識，加強辨音能力； （2）選擇信息點豐富，選項干擾強的聯(lián)系材料；（3）培養(yǎng)paraphrase的能力；（4）增強語用能力。2.2. 單選單項填空在題型和題量方面繼續(xù)了近幾年的風格，覆蓋高中階段課程標準的教學重點和難點，包括定語從句、動詞應用、詞形轉換、詞語搭配、時態(tài)使用、虛擬語氣、相似詞辨析、交際用語等方面。2.3. 完型填空完型填空材料屬于自傳體勵志故事。文章較為簡單，幾乎沒有生詞難詞，有些題目選項易混淆，文章邏輯感很強，只要讀懂文章大意，基本都能選出正確答案。文章為記敘文文體，講述一位癌癥患者受一本心靈感化書籍和積極向上的病友的啟發(fā)，悟出生命的意義積極生活。沿襲了一

4、貫的江蘇完型風格。教學建議完型填空測試最初是作為檢驗閱讀材料的可讀性（readability）的工具，由泰勒在一篇名為“完型填空過程”（cloze procedure)的文章中提出，后來逐漸發(fā)展為語言學家們認為，完形填空可用于檢查學生外語學習的綜合水平。在知識層次，它可以檢查詞匯、語法知識；在應用層次，它可以檢查結合背景知識理解全文主題大意和作者意圖的能力、根據(jù)上下文運用語言知識猜測生詞詞義的能力以及全面駕馭語篇、獲取信息的能力。、格式塔理論強調事物的整體性，在解讀高考題時發(fā)現(xiàn)通讀文章，能領會全文大意，把握文章的中心思想，明了大意（who, when, where, what），掌握梗概，總體

5、把握文章內容、結構、時態(tài)、語態(tài)變化、情節(jié)的展開以及結果的形成，重視首句，把握開篇。注意尾句的提示和總結作用在領會文章大意的前提下，很好的連接尾句所總結的意思，對整個文章選擇的準確度具有重要作用。2、自然語言中這種意義上的重復、語言結構上的內在聯(lián)系，使得我們的語言即使不完整，也不影響意義的表達。所以，奧斯古德（Osgood）認為語言完型填空測試實際上考察的是受試者理解自然語言冗余信息（redundancy information）的能力（胡風明，；汪順玉 陳昌川，）。下面的試題完全體現(xiàn)了多項選擇完形填空測試的特點。（1）始終抓住文段本身，確立“雙語境”基準判斷，即大語境全文中心和基調；小語境空格

6、前后的語意環(huán)境；再遵循前有伏筆，后有呼應的思路。(）抓住關聯(lián)詞根據(jù)文章中表示并列關系的連詞或副詞如and, besides, because, therefore等，它們的題點是and前后的成分結構相似，意義相關，because前后是因果關系，再做出準確判斷。文段確定前后語意的關系。知其一方的語意，就能反推出另一方意思，反之亦然。（3）不僅理解了文章的表層含義，而且了解其深層含義。事實上，完形填空文章大都包含一定的哲理、寓意，具備深層探詢的可能性。這就要求考生不僅要明確文章的表層意義，還要挖掘出文章的深層含義，做到“表里一致”。2.4. 閱讀理解我們以2013-2015 年江蘇省高考英語閱讀理

7、解部分的12篇篇章和45道題目為樣本，依據(jù)Bachman和Palmer 提出的考試任務特征框架，并結合江蘇省教育考試院頒布的2013-2015年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試(江蘇卷)說明和閱讀理解試題的實際情況，制定了以下分析框架。該框架將從語篇輸入角度和預期回答角度對江蘇省2013-2015年高考英語閱讀理解試題進行分析與研究。通過從語篇輸入和預期回答兩個角度對閱讀理解的長度、速度、難易度、體裁、題材及閱讀技能考查分析之后，得出以下結論：1）從閱讀長度和速度方面來講，總字數(shù)遠超過普通高中英語課程標準的要求，而且每年D篇篇章字數(shù)都偏長，另外在閱讀速度方面對考生要求偏高；2）從難易度方面來講，整

8、體難度偏難；3）從體裁方面來講，江蘇省2013-2015年高考英語閱讀理解試題體裁多樣，基本涵蓋議論文、應用文、說明文和記敘文四種類型但是記敘文的比重逐漸減少而且不再是單純的敘述和描寫，多是夾敘夾議，而且體裁種類排列順序基本相同，由簡短的應用文到最后一篇引人深思的論述類文章。而說明文常年以科普為題材容易導致教師和學生思維定勢；4）從題材方面來講，2013-2015年的閱讀題材符合考試說明的要求，但是在分布上不夠平衡廣泛，尤其是有關歷史、地理類題材的篇章在近三年試卷中均未涉及；5）從閱讀技能考查方面來講，基本上考查了考試說明中規(guī)定考生所應具備的能力，但是各項技能考查在題量的分布上極不平衡，尤其是

9、主旨大意題和詞義猜測題比重極小，但是2015年主旨大意題比重加大,細節(jié)理解題比重減小。由此可見，2013-2015年的高考英語閱讀理解試題基本符合考試大綱和考試說明的要求，具有較高的內容效度但仍有需要改進之處。2.5. 任務型閱讀2015任務型閱讀運用弗洛伊德心理學理論，分析了不同人群對新聞報道的接受習慣和反應特征，從新聞類別、讀者反應、異類互滲等角度考察了考生在信息檢索、內容歸納、語言結構等方面的知識與能力。1、通讀全文，了解全文大意；2、把握文章主體結構和寫作思路；3、根據(jù)已有的表格內容的提示來確定短文的類型和圖表的設計線索，理清短文圖表的設計原理；4、依據(jù)關鍵詞語利用近義，反義，上下義等

10、關系在短文中或文外尋找并確定答案；利用常用文章結構,主要意義和寫作等方面的概括詞確定文章以外的填詞；5、瀏覽填好的圖表，審讀答案。6、注意答題要求，語言規(guī)范,2.6. 書面表達評分細則：內容要點、應用詞匯和語法結構的數(shù)量和準確性，上下文的連貫性及語言的得體性（五檔：5，4，3，2，1）書面表達【寫作內容】1. 用約30個單詞概述上述信息的主要內容; 2. 結合上述信息,簡要分析導致交通問題的主要原因; 3. 根據(jù)你的分析,從社會規(guī)范(rules and regulations)和個人行為兩方面談談你得到的啟示(不少于兩點)?！緦懽饕蟆?. 寫作過程中不能直接引用原文語句;2. 作文中不能出現(xiàn)

11、真實姓名和學校名稱; 3. 不必寫標題?！驹u分標準】內容完整,語言規(guī)范,語篇連貫,詞數(shù)適當。One possible version:The traffic issue is a hard nut to crack. It not only affects our everyday life, but may also threaten peoples lives. The three selections presented above are typical examples. Quite a few things give rise to the traffic problem. In

12、spite of the large-scale construction of roads and highways, there is still much room for improvement, because of the ever increasing number of cars these years. Whats worse, some drivers, cyclists and pedestrians do not think it vital to obey traffic rules.In fact, traffic rules are part of the rul

13、es and regulations closely related to public order. Without them, people could not enjoy harmony or the country would be in chaos. But rules alone dont secure an orderly society. It is the people who obey the rules that matter. It is everybodys duty to observe them to keep our society in order and g

14、oing on the right track. (150 words)寫作教學建議1. 引導學生注重語篇連貫性, 培養(yǎng)謀篇布局的能力2. 優(yōu)化語言信息的輸入3. 采用生動多樣的形式激發(fā)學生寫作興趣4. 教師+同伴的反饋方式3、 高考備考的六大誤區(qū)：3.1. 重知識，輕運用。 在教學過程中，往往重視知識的傳授，輕視知識的運用。學生對每一語法項目均較為了解，但往往不能將語法項目放在具體語境中綜合運用，例如，2005江蘇卷中單項選擇題: Dont you think it necessary that he _ to Miami but to New York?I agree, but the p

15、roblem is _ he has refused to.A. will not be sent; that B. not be sent; thatC. should not be sent; what D. should not send; what 這是一個對話，實際考查了動詞的時態(tài)、語態(tài)、虛擬語氣和表語從句等語法項目在言語交際中的活用。忽視任何一個方面就會作出錯誤的選擇。3.2. 重詞匯，輕語篇。 在教學過程中，往往重視詞匯的掌握，輕視語篇的整體把握。詞匯重要，語篇也同樣重要，高考要求考生“見樹也見林”。例如：2005年江蘇卷中閱讀理解D篇試題：3.3. 重工具，輕人文?？v觀2004

16、年以來的高考試題，誠實、自強、獨立、寬容、合作、開拓、求真、責任感和服務社會等積極的西方價值觀均在我省的高考試題中有所涉及，學生應在教師的指導下批評性地汲取英美文化中的精華，同時運用英語這一工具來弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化和美德，真正做到具有世界眼光和民族靈魂，這樣跨文化交際才有成功的可能，語言學習才能更加豐富多彩，英語能力才能得到全方位的發(fā)展。例如，2010年我省高考試題中的完形填空題討論了在中學開展社區(qū)服務學習的利與弊，作者明確地表明了自己的觀點，肯定了中學開展社區(qū)服務學習的必要性。3.4. 重說明文，輕記敘文和議論文?？v觀2004年以來的高考試題，體裁多樣，既有說明文，又有記敘文、議論文；題

17、材豐富，既有科普類，又有文學類和告示類、圖表類等等，尤其是議論文！在復習過程中需要兼顧，不可失之偏頗（Dont put all your eggs in one basket）！ 3.5. 重題海，輕積累。文學知識的積累百科知識的積累閱讀能力的培養(yǎng)寫作習慣的培養(yǎng)3.6. 重分數(shù)，輕能力思維能力辨認能力創(chuàng)新能力表達能力批評能力審美能力四、2016年考試說明的調整1. 2016英語考試說明的解讀2016年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）英語科考試說明在去年的基礎上進行了適當修訂，在保持總體目標和結構不變的基礎上，替換了部分典型題示例，修訂增補了一些單詞的詞性。2015年江蘇高考考試說明在考試

18、形式、試卷難易比例以及試卷整體結構、題型、分值、時間分布等方面沒有變化。2. 2016年命題指導思想在命題指導思想上強調： 注重考查考生作為語言的現(xiàn)實使用者能否具備必要的語言知識和綜合運用聽、說、讀、寫四方面語言技能的能力，能否順利進行各類輸入和輸出型語言活動，能否完成特定條件和環(huán)境限制下的各層次語言任務以滿足未來高校學習和發(fā)展的需要等。 3.考試形式與試卷結構（一）考試形式閉卷、筆試?？荚嚂r間120分鐘。試卷滿分為120分。（二）試卷難易比例及題量試卷包括容易題、中等題和難題，其中以中等題為主。試卷整體結構、題型、分值、時間分布等4.示例替換：單選典型題示例單項填空部分，替換了數(shù)道典型題。新

19、增例題更加凸顯語境在考生作答過程中的重要作用，突出語言使用的時代感和鮮活性，重點考查作為語言使用者和學習者需要具備的根據(jù)具體條件和特定環(huán)境，去完成在現(xiàn)實生活中可能遇到的、需要完成的語言任務的能力。示例替換：書面表達書面表達的呈現(xiàn)方式在已有的圖表，圖片，文字信息輸入的基礎上，又新添加了“文字+圖表”相結合的形式。呈現(xiàn)方式的變化表明高考測試題目將更加重視考查考生分析、推斷、評價等高層級思維能力，既增加了閱讀量，又增加了寫作難度，整體難度較大。圖表作文舉型常用句型as is shown/indicated/illustrated by the figure/percentage in the tab

20、le（graph/picture/pie/chart），_ has been on rise/ decrease （goes up/increases/drops/decreases），significantly/dramatically/steadily rising/decreasing from_ in _ to _ in _. From the sharp/marked decline/ rise in the chart， it goes without saying that _.5. 詞匯表微調，部分詞匯增加了詞性變化五、高三英語教學的主要策略1. 語用能力的培養(yǎng)2. 閱讀能力的

21、培養(yǎng)3. 讀寫能力的培養(yǎng)4.1. 語用能力的培養(yǎng)北外專家談高考英語改革大趨勢：走出語法，走向語用張連仲：（全國基礎外語教育研究培訓中心常務副理事長、國家英語課程標準研制專家組核心成員）學英語是為了有效的應用外語能力是國民綜合素質的一部分，外語水平提升有助于這個民族在世界的話語權和話語力。中國這樣一個把開放和改革作為基本國策的大國，需要國民普遍具有一定的外語水平；英語目前是世界通用語，掌握了英語就有了與世界溝通、交流的工具。我國國民普遍學習英語的目的應是為了有效的應用。從宏觀層面上看，英語是真正國際化通用語言,是信息化時代的重要交際工具。應該是我國綜合國力的組成部分；從個人層面上看，英語是國際化

22、背景下現(xiàn)代公民應有的基本能力和素養(yǎng)。 (1) What is economic crisis metaphorically compared to in the cartoon?(2) Can you explain the metonymic us of “donkey” and “elephant” icons here?（詳見汪少華參編的英語實用詞匯學教程）概念整合理論與新詞的習得如：In Asia, a bruising battle for cyberturf. (參見：汪少華，樊欣. 概念隱喻、概念整合與語篇連貫，外語研究，2009年第4期 )4.1.1.注意培養(yǎng)學生實際使用語言的

23、能力3)a. pro-choice 與 pro-abortionb. pro-life與anti-abortionc. freedom fighters 與 antigovernment guerrillasd. peacekeeping forces與 occupation armyf. neutron bomb與 enhanced radiation deviceg. Department of War (美國 1947前) 與 the Department of Defenseh. taxes與revenues（參見：汪少華，視角的選取與詞匯選擇過程解析，外語與外語教學，2004年第1期

24、，CSSCI。）4.1.2.加強對語用環(huán)境、言語規(guī)律的研究4.1.3.加強英美文化習俗知識的教學4. 2. 閱讀能力的培養(yǎng)：2013-2015年江蘇高考警示我們重新認識閱讀的重要性并反思閱讀教學方法和策略近十年來，隨著學習理論產(chǎn)生了從以教師為中心到以學習者為中心的轉變，閱讀理解的觀念改變很大。交互式的學習理論將閱讀視為一種認知的、發(fā)展的和社會建構的任務，遠遠超越僅對書本詞匯的理解。閱讀理解應該是一種讀者從話語信息中建構意義的動態(tài)過程。閱讀專家Katherine Maria (1990：14-15)對閱讀作了以下定義：通過以下三個因素的互動而從書本建構意義的完整過程：(1)讀者由語篇激發(fā)的知識,

25、 如詞語辨認能力、世界知識和語言規(guī)則；（2）讀者對作者用來建構語篇的語言之闡釋；（3）語篇閱讀的情景。（引自：汪少華，話語中的隱喻認知過程與閱讀教學，外語教學，2005年第2期，CSSCI。閱讀理解是讀者根據(jù)所讀材料，激活已有的詞匯、句法知識和百科知識來建構意義的過程，涉及詞匯、句法、語義等多方面的知識及其運用。閱讀能力在很大程度上反映了考生的認知水平。）1）詞匯、句法知識2）百科知識3）想象力Deep LearningEncouraging deep learningIntrinsic motivationLearners seek meaning and to satisfy curios

26、ityLearners develop much content knowledgeLearners operate at a high level of conceptualisationLearning is enjoyableTime and effort is put into learning (sometimes too much)Learner reflects on learning and thinks about how to learn5.3. 提高讀寫能力3.1 讀寫任務寫作的五個步驟：一、審讀閱讀材料：尋找作者的論點，論據(jù)和結論;二、概括原文觀點：轉述作者的論點，論據(jù)和結論;三、提出自己觀點：贊成或反對，觀點要鮮明，不能自相矛盾;四、論證自己觀點：用事例論證自己的觀點;五、得出結論。五種能力1）概括能力2）敘述能力3）評述能力4）思辨能力5）語篇能力 長難句是閱讀的難點，也是攻克閱讀難關的關鍵！Twains racial tone was not perfect. One is left uneasy, for example, by the lengthy passage in his autobiography (自傳) about how much he loved wha