本土傳統(tǒng)圖形在中職社會文化藝術(shù)專業(yè)美術(shù)類課程的教學運用研究

1、本土傳統(tǒng)圖形在中職社會文化藝術(shù)專業(yè)美術(shù)類課程的教學運用研究近年來,為響應(yīng)國家傳統(tǒng)文化進校園的政策號召,傳統(tǒng)文化進校園的實踐不斷豐富。作為少數(shù)民族聚居地,廣西各民族富有獨具特色的本土傳統(tǒng)圖形,部分中職學校社會文化藝術(shù)專業(yè)嘗試融入本土傳統(tǒng)美術(shù)開展教學實踐,如嘗試引入本土傳統(tǒng)圖形進入美術(shù)類課程教學,但由于傳統(tǒng)圖形復雜、開發(fā)困難等原因,本土傳統(tǒng)圖形挖掘運用程度不夠,本土傳統(tǒng)圖形內(nèi)容滲透與專業(yè)培養(yǎng)方向工作要求契合度有待加強,過程審美感知體驗的教學方法有待豐富和改進等。對此,本研究探索本土傳統(tǒng)圖形在中職社會文化藝術(shù)專業(yè)美術(shù)類課程教學運用,結(jié)合實際情況和本土傳統(tǒng)圖形的特征,提出相應(yīng)的解決策略和途徑,以白褲瑤

2、粘膏畫圖形為例,探索實踐,為中職社會文化藝術(shù)專業(yè)美術(shù)類課程教學運用本土傳統(tǒng)圖形提供一定的借鑒和參考,助力本土傳統(tǒng)圖形在中職社會文化藝術(shù)專業(yè)美術(shù)類課程中創(chuàng)新傳承,實現(xiàn)教學價值。本文分為五個部分:第一部分為引言,主要呈現(xiàn)問題提出的背景,闡述研究的目的、研究內(nèi)容和創(chuàng)新點、研究方法,分析國內(nèi)外相關(guān)的研究現(xiàn)狀,界定關(guān)鍵概念。第二部分為本土傳統(tǒng)圖形在中職社會文化藝術(shù)專業(yè)美術(shù)類課程教學運用現(xiàn)狀。中職社會文化藝術(shù)專業(yè)美術(shù)類課程教學存在培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計能力的教學目標亟待落實,滲透本土傳統(tǒng)圖形的教學內(nèi)容有待加強,感知過程審美體驗的教學方法有待豐富,以及教學組織方式的豐富性有待加強,多元教學評價體系的急需完善等問題。第

3、三部分為本土傳統(tǒng)圖形運用于中職社會文化藝術(shù)專業(yè)美術(shù)類課程教學的可行性分析。在對本土圖形元素的深度剖析和社會文化藝術(shù)專業(yè)美術(shù)類課程教學的要求方面分析的基礎(chǔ)上,分析本土傳統(tǒng)圖形的抽象性造型特征有助于創(chuàng)新設(shè)計教學目標的實現(xiàn);其“形”、“色”、“意”等元素有助于本土傳統(tǒng)圖形教學內(nèi)容的充實,展示文化底蘊;其生態(tài)性、多手藝性的工藝特征有助于過程審美體驗教學方法的豐富等方面說明,本土傳統(tǒng)圖形融入中職社會文化藝術(shù)專業(yè)美術(shù)類課程教學具有可行性。第四部分為本土傳統(tǒng)圖形運用于中職社會文化藝術(shù)專業(yè)美術(shù)類課程教學的策略。此部分主要吸收教學實踐的經(jīng)驗,針對前文教學存在的問題,結(jié)合粘膏畫圖形元素的特征,提出一系列粘膏畫圖形

4、運用于中職社會文化藝術(shù)專業(yè)美術(shù)類課程教學的策略:一是統(tǒng)整幼兒園、美術(shù)類課程、學生“三方”要求,設(shè)置科學教學目標;二是提取本土傳統(tǒng)圖形“形、色、意”元素,充實教學內(nèi)容;三是根據(jù)學生認知發(fā)展規(guī)律和本土傳統(tǒng)圖形的特征,豐富過程感知體驗教學方法;以及其他,如利用多元基地和平臺,豐富教學組織形式,綜合多維度評價因素,建設(shè)多元化教學評價體系等。第五部分為本土傳統(tǒng)圖形在中職社會文化藝術(shù)專業(yè)美術(shù)類課程的教學運用實踐探索,主要以白褲瑤粘膏畫圖形為例進行實踐探索。采用前文提出的本土傳統(tǒng)圖形運用于中職社會文化藝術(shù)專業(yè)美術(shù)類課程教學策略與方法,以粘膏畫圖形教材編寫實踐為例探究教學內(nèi)容滲透本土傳統(tǒng)圖形實踐,以提取粘膏畫圖形“色”元素之手工藝品設(shè)計制作項目教學活動為例,探究教學方法改進的實踐,以南丹縣職教中心多元教學組織活動為例,探索利用多元平臺豐富教學組織形式的實踐。教學實踐中學生的活動參與性高、積極性高,學習興趣濃厚,提升對于本土傳統(tǒng)圖形的認知和情感,提升了手工和利用本土傳統(tǒng)圖形元素設(shè)計作品等,展示本土傳統(tǒng)圖形運用于中職社會文化藝術(shù)專業(yè)美術(shù)類課