倡導(dǎo)民主化的作文評講課論文doc

1、倡導(dǎo)民主化的作文評講課論文：淺談倡導(dǎo)民主化的作文評講課作文是培養(yǎng)學(xué)生表達能力的重要手段，它集中反映了學(xué)生的語文知識、表達技能和思想認識等方面水平。所以，作文教學(xué)既是整個小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重點，也是難點。長期以來，許多語文教師重視作文教學(xué)，卻不重視作文評講課，因此學(xué)生收益甚少。每當(dāng)作文本發(fā)放下去，老師只做大概總結(jié)，同學(xué)們只是粗略的看看分?jǐn)?shù)、老師的大紅批語，卻不會再去細讀自己的作文及體會老師評語的含義，因此這次的作文不論好與差都打上一個句號。如此下去，優(yōu)生的作文不會有更大的進步，差生的作文始終是差。針對這種現(xiàn)象，我認為作文評講是整個作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我非常重視作文評講課，大力倡導(dǎo)作文評講課的民主

2、化，讓學(xué)生自己參與作文評講。每次作文評講課上，我首先宣讀“榜上有名”者名單（寫的好的或比較好的），緊接著宣布奪得本次作文“桂冠”的男女生個一名。一下就把學(xué)生們的情緒調(diào)動起來了，然后讓奪得本次作文桂冠的學(xué)生上臺朗讀自己的文章，并要求同學(xué)們來評評哪兒寫的最精彩，哪兒還有不足之處。頓時教室的氣氛高漲，同學(xué)們暢所欲言。接下來請“榜上有名”者先后上臺朗讀自己的作文，有些片段，學(xué)生邊讀，我就邊引導(dǎo)學(xué)生欣賞、評析。總之，我的作文評講是真正體現(xiàn)了以欣賞為主體，變教堂為學(xué)堂，讓真正的民主走進了作文評講課。我認為，我們的社會、我們的教育呼喚民主，我們語文學(xué)科的人文特質(zhì)更需要教學(xué)的民主，而作文評講這一思想和情感因素

3、最強的課，尤其需要民主。讓民主走進作文評講課，既是許多先行者的成功經(jīng)驗，更有待更多的語文老師在教學(xué)實踐中去探索。師生共同參與的作文評講是作文課課堂教學(xué)改革的必然趨勢，與新時期教育教學(xué)改革的大勢是相一致的。其一，師生共同參與評講，有利于學(xué)生健全人格的形成學(xué)生健全人格的形成，需要老師的正確培養(yǎng)和引導(dǎo)。作文評講課讓學(xué)生走上講臺朗讀自己的作文，讓講臺成為學(xué)生展示自己成功、宣揚自己觀點、袒露自己的不足、剖析自己缺陷的場所，這對學(xué)生健全人格的形成具有十分積極的意義。學(xué)生通過欣賞自己、剖析自我，逐漸形成悅納自我的意識，從而養(yǎng)成既能展示自己的成功，有勇于直面自身的不足的寬廣胸懷，從而形成健康的心理品質(zhì)和健全的

4、人格。其二，師生共同參與評講，體現(xiàn)了教師在作文教學(xué)中正確的角色定位，有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能在整個作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)扮演什么角色，近來頗為老師們所關(guān)注、探討。教育心理學(xué)表明：在教學(xué)活動中，師生的平等交流，有利于學(xué)生“親其師而信其道”，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有待于教師去喚醒和激發(fā)。作文評講課，讓學(xué)生與教師一起參與評講、共同討論，可以變教師“婆婆”式的說教或“權(quán)威”者的指點而為師生間平等的對話，師生在人格對等的前提下的互相碰撞，使學(xué)生在一種互相信賴、寬松愉悅的氛圍中得到心智的啟迪和潛能的激發(fā)。因此，在作文教學(xué)中，教師始終應(yīng)是學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者，而不應(yīng)是說教者、指令者。師生始終處于平等的地位，臺上的同學(xué)個個放聲朗讀，放膽評論，臺下的同學(xué)也頻頻發(fā)言，課堂上洋溢著融融樂樂、愉悅和諧的氣氛。學(xué)生的主體地位既得到了充分發(fā)揮，教師駕馭課堂的藝術(shù)功力也得以充分展現(xiàn)。在日常教學(xué)中，我始終堅持讓學(xué)生參與作文評改，把學(xué)生的作文本子撇開，將每次的作文裝訂成冊掛在教室的墻壁上，讓每個同學(xué)參與評點，從而體現(xiàn)了民主教學(xué)思想。其三，師生共同參與評講，增強了評價的客觀公正性，避免了作文評價片面弊端對學(xué)生作文的評價，歷來是語文教師一個人說了算，基本沒有第三者的介入，這就難免存在片面或