趙越案例反思

1、胖乎乎的小手第一課時教學案例及反思新民鎮(zhèn)中心小學 趙越 教學目標：1.能認識課文中出現(xiàn)的個生字，學會個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文3.有關心長輩的愿望、并學著體貼長輩。教學重點：認識和書寫本課的生字，朗讀課文教學難點：有感情地朗讀課文，并通過學習課文，啟發(fā)、教育學生尊敬長輩、體貼父母整體教學時間：二課時教學設想：這篇課文的一個最顯著的特點就是內容和語言都貼近兒童的生活實際，便于理解。因此，教學的關鍵應放在課文的深層的含義上；放在讓學生悟出課文中蘊含的道理；小中見大，進而指導自己的行為。本課課文篇幅短，且有童趣。因此，指導學生有感情的朗讀課文是突破難點的一條途徑。教學準備：教學掛圖，生

2、字卡片，小黑板，課件。課前預習：1、讀課文，找出生字認一認。想一想用什么方法記住的。2、回家后用你的小手幫大家做一件事，觀察全家人的表情，然后把它畫下來。（課上交流）教學過程：（一）謎語激趣、揭題引入1、小朋友你們喜歡猜謎語嗎？老師出一則謎語考考你們?！皟深w小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話?！?、看手：請同學們伸出自己的小手，（這時老師觀察，選一雙胖乎乎的小手）同學們看看，這雙手胖乎乎的多可愛，我們把它畫下來吧。3、畫手：讓這位同學把他的小手壓在黑板上，畫出手的輪廓。4、夸手：告訴同學們你的小手能做什么？夸夸自己的小手。 5、過渡：原來你們的小手有這么大的本領呢。爸爸

3、、媽媽一定很喜歡吧。今天老師給大家介紹的這位蘭蘭的小朋友啊，她也有一雙胖乎乎的小手，她們全家人都喜歡她的這雙手，為什么呢？讀讀課文我們就知道了。（二）初讀課文、整體感知1、請同學們自己借讀拼音來讀課文，遇到難讀的生字，多讀幾次，標出自然段的序號，用手勢來表示。2、檢查生字。a、小老師領讀生字詞。還有誰來當小老師？b、同學們齊讀生字詞。生字拼哪里需要提醒大家？c、你用什么辦法記住生字？（加一加、減一減、換一換）3、小朋友，現(xiàn)在我們要把生字寶寶送回家，放到課文里讀一讀。4、思考：全家人都喜歡蘭蘭的這雙手，為什么呢？朗讀：特別是讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀準確。（三）細讀課文、同學們再

4、讀一遍課文，讀完后讀一讀小黑板上的句子，把它補充完整。1、爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為（ ）2、媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為（ ）3、姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為（ ）蘭蘭明白了，大家都喜歡她的畫，是因為（ ）（四）指導朗讀、感悟文意1、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文2、請大家準備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。（請同學讀課文）3、你讀懂了哪些，還有哪些沒有讀懂，提出來大家討論。（重點指導朗讀第二、六自然段）指導疑問句、感嘆句該怎樣去讀。教師先范讀，然后讓學生模仿讀。句一：我只畫了自己的小手?。。ㄖ刈x“小手”）句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”）（在指導這一句時，讓學

5、生邊讀邊思考，培養(yǎng)學生在朗讀中學會思考的學習方法。）句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做很多的事情。（重讀“大手”、“更多”通過重讀夸張讀的方法讓學生感受課文內容。繼續(xù)往下讀，讀到最后一段前，讓學生交流：我有一雙巧巧的手，（小組討論課前預習）課文你讀懂了嗎？下面來回答老師幾個問題：課文中的“全家人”指的是哪些人？“這張畫“指的是哪張畫呢？全家人為什么都喜歡這張畫呢？誰愿意來扮演爸爸、媽媽、姥姥來讀一讀他們的話。四人一組來分角色朗讀課文 （五）發(fā)揮想象、擴展課文1、請大家想象一下，蘭蘭長大以后會幫家里人做哪些事情呢？2、請同學們看看你的小手，想一想，你的小手長大以后，會幫家人做什么呢？

6、（六）指導寫字1、生字寶寶又向我們招手呢！出現(xiàn)生字，同學們看拼音讀一讀2、這些生字哪里需要大家提醒一下？3、師范寫生字4、生描一描，寫一寫。5、展示學生作品。（七）布置作業(yè)：1、回家后，用你的小手為家人做一件事。2、生字組詞各寫3個。（八）板書： 胖胖乎乎的小手 大家都喜歡為媽媽洗手絹 為爸爸拿拖鞋 為姥姥撓癢癢胖乎乎的小手教學反思胖乎乎的小手這篇課文的內容很簡單，很形象，寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子，這篇課文學生理解并不困難，關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德?，F(xiàn)在獨生子女較多，勤勞

7、、孝敬長輩正是他們所欠缺的。因此在本課教學中，我是這樣嘗試教學的：我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環(huán)節(jié)。教學中，以“猜手”、“畫手”導入課題，激發(fā)了學生的興趣，再引導學生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手？明理的目的在于導行，最后，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，請學生畫畫自己的小手，說說自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學生的參與性，有說有寫，有演有畫，學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力。在教學生字的環(huán)節(jié)中，我利用“小老師”的游戲，一邊檢查預習情況