怎樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)好

1、怎樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)好、愛學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，是所有教師孜孜不倦探索的重要課題。因此，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新課程與教學(xué)改革的顯著特征?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生取得盡可能的效果，而首先要教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)展自己，以及離校后繼續(xù)發(fā)展?！边@就要求教師在教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識外，還必須引導(dǎo)學(xué)生把如何學(xué)習(xí)作為認(rèn)知的對象，掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，使其終身受益。所以教師在教學(xué)中要創(chuàng)造充分的條件，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到樂學(xué)、會學(xué)、活學(xué)的快樂境界。 一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)“樂學(xué)”。 激發(fā)學(xué)生樂學(xué)是會學(xué)的源泉。教育家

2、托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭J(rèn)知要建立在情感的基礎(chǔ)上，教師是課堂教學(xué)心理環(huán)境、課堂氛圍的直接創(chuàng)造者，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，以數(shù)學(xué)特有的美感與教師自己的教學(xué)特色和魅力去感染學(xué)生，融抽象知識于生動形象的課堂教學(xué)活動中去，充分挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)在的情感因素，展示數(shù)學(xué)知識的精與巧，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育，把枯燥無味的數(shù)字、符號，抽象的概念、公式，變成有用、有趣、有味的內(nèi)容，使學(xué)生能主動地想學(xué)、樂學(xué)，實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的情感轉(zhuǎn)化。如教學(xué)時、分、秒在授完1分=60秒后，引導(dǎo)學(xué)生做了兩個實驗和幾個游戲活動。先是實驗

3、：（1）每個人從吸入氣到呼出氣，呼吸1次（示范）。自己看著秒針數(shù)一數(shù)，從吸氣開始到呼完為止，用了幾秒？把結(jié)果告訴同桌。（2）右手食指按在左手腕脈搏每分鐘跳幾下？反復(fù)三次，把結(jié)果告訴大家。學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行自我測試。接著還讓學(xué)生離開座位，自由選擇“一對一”的游戲：（1）1分鐘時間，你能拍皮球幾下？（2）在小楷本上一分鐘能寫幾個字？（3）比一比，1分鐘里誰跳繩次數(shù)最多？頓時教室成了測驗室，運(yùn)動場。教師充分創(chuàng)設(shè)情境，在活動國激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，同時為學(xué)生“會學(xué)”提供了必要的前提條件。就象蘇霍姆林斯基所說：“情感如同

4、肥沃的土地，知識的種子就播在這塊土壤上。” 二、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)“會學(xué)”。 會不會學(xué)習(xí)不僅決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)是事半功倍、還是事倍功半，更重要的是決定了學(xué)習(xí)者是否具備自身學(xué)習(xí)的“造血系統(tǒng)”，能否可持續(xù)發(fā)展。會學(xué)的能力并非與生俱來，學(xué)習(xí)者必須在學(xué)習(xí)過程中多方面地、持續(xù)地獲得培養(yǎng)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是一向倡導(dǎo)的教學(xué)原則，也是課程改革的一個亮點(diǎn)。教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到基本“會學(xué)”，根本的途徑是改革自身的教學(xué)思想和教學(xué)方法，允許學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，不要把自己擺在“教”者的位置，而要把“教”巧妙地融入到學(xué)生的“學(xué)”中去，使學(xué)生變接受型的學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。我曾聽本校

5、一位教師教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)”一課，教師創(chuàng)設(shè)乘車的故事情境引出了36+35的算式，有好幾個學(xué)生搶著回答計算結(jié)果，這有違教師的初衷。這時，教師并沒把它忽略而是靈機(jī)一動說：“誰能說說你是用什么方法算出來的？先在小組中說出自己的想法，然后全班交流計算方法。”不一會兒，學(xué)生們紛紛發(fā)言。有的說用接著數(shù)的方法；有的說用整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，一位數(shù)加一位數(shù)，再把兩個整十?dāng)?shù)相加的方法；有的說用計數(shù)器撥珠的方法；還有的說用豎式計算的方法學(xué)生的回答精彩極了。教師不失時機(jī)地夸獎學(xué)生是愛動腦筋的好孩子，然后引導(dǎo)他們比較這幾種方法。這樣讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中學(xué)會知識，體驗到摘取果實的喜悅，在探索知識的過程中學(xué)會了怎樣進(jìn)行思維

6、，學(xué)到了“會學(xué)”的方法，提高了學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)驗了達(dá)爾文的一句話：“最有價值的知識，是關(guān)于方法的知識?！?#160;三、開闊學(xué)生思路，鼓勵“活學(xué)”。 活學(xué)是會學(xué)的升華。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱提出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生不僅長知識，還要長智慧?！睘榇嗽诮虒W(xué)中，不能只重視問題的結(jié)果，還要注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。例如：解決“王大伯家養(yǎng)了12只白兔，7只黑兔。白兔比黑兔多幾只？”這一問題時： 有的學(xué)生這樣想：白兔和黑兔1只對1只，黑兔沒有了，白兔還有5只，就是白兔比黑兔多5只。學(xué)生用“一一對應(yīng)”數(shù)學(xué)思想，把結(jié)果擺出來。有的學(xué)生這樣想：先擺12個白圓形（表示白兔），從12個圓形

7、中拿走5個，就和7個黑圓形（表示黑兔）同樣多，所以白兔比黑兔多5只。算式是：12-5=7。 有的學(xué)生這樣想：從12個白圓形中把一樣的7個拿走，剩下5個，所以白兔比黑兔多5只。算式是：12-5=7。  教學(xué)實踐使我領(lǐng)悟到，活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生思路，讓他們用不同的思路來探索同一個問題的解答途徑，使所學(xué)的知識融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思想，養(yǎng)成他們從各方面，多角度思考問題的習(xí)慣，達(dá)到“活學(xué)”之目的。正如布魯納所說：“兒童只有在進(jìn)行思維的時候，才能學(xué)會思維，發(fā)展思維能力。” 葉圣陶先生說：“教師之為教，不在于全盤授與，而相機(jī)誘導(dǎo)，必會使學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之源彌深，乃為善教也?！奔ぐl(fā)樂學(xué)，引導(dǎo)會學(xué)，鼓勵活學(xué)是快樂學(xué)習(xí)中不可缺少的三部分，