課例《燕子媽媽笑了》

1、課例燕子媽媽笑了 楊麗娜獲獎?wù)f明：錄像課在全國課程標(biāo)準(zhǔn)語文“優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀錄像課”評選中，獲優(yōu)秀錄像課貳等獎。教案在全國課程標(biāo)準(zhǔn)語文“優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀錄像課”評選中，獲優(yōu)秀教案貳等獎。課例在鶴壁市第三屆優(yōu)秀教育資源征集、遴選、推薦活動中獲壹等獎。教案在第十三屆全國多媒體教育軟件大賽鶴壁選拔賽活動中獲貳等獎。設(shè)計思想 燕子媽媽笑了是語文出版社一年級下冊第16課課文，主要寫的是小燕子在媽媽的指導(dǎo)下，通過三次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的不同之處，然后燕子媽媽滿意地笑了。整篇課文充滿了童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛的課文。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是

2、要既注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，又注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個性、健全的人格等在內(nèi)的人文素養(yǎng)?！被谡n文、課標(biāo)及一年級學(xué)生年齡小，模仿能力強(qiáng)，喜歡表演的特點(diǎn)，我使用了三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法設(shè)計了如下方案：在自學(xué)探究環(huán)節(jié)中，首先采用開火車的游戲方式，使學(xué)生在快樂中識字。其次，以小燕子的三次發(fā)現(xiàn)為線索，讓學(xué)生自由讀三、四、五自然段，并用不同的符號畫出小燕子和媽媽的對話，采用自由讀、分角色演、上前扮演等形式讓學(xué)生積極投入課堂，在玩中有趣味、快樂地學(xué)。在討論解疑中引導(dǎo)學(xué)生對課文中的難點(diǎn)問題“燕子媽媽為什么滿意地笑了？”展開討論。在反饋總結(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)觀察事物的方法，并學(xué)以致用，集體觀

3、察黃瓜和西紅柿的不同，以達(dá)到反饋的目的。設(shè)計思路本課我設(shè)計了謎語導(dǎo)入，以小燕子的三次發(fā)現(xiàn)為線索，采用自由讀、分角色演、上前扮演等形式引導(dǎo)學(xué)生積極投入課堂，快樂地學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上以討論的形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識燕子媽媽滿意地笑了的原因，最后，集體總結(jié)觀察事物的方法，并學(xué)以致用，觀察黃瓜和西紅柿的區(qū)別。課件制作本課的設(shè)計，以信息技術(shù)為依托，充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢。在制作中，插入了冬瓜和茄子的圖片，初次引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識兩者的區(qū)別，又插入了冬瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺的動畫，再次引導(dǎo)學(xué)生觀察兩者的細(xì)微差別，從而解決了學(xué)生認(rèn)識上的不足。在課件的制作中，考慮到了字體、顏色、背景、聲音、及使用效果等多重因素，以更好地

4、達(dá)到信息技術(shù)與學(xué)科整合的目的。學(xué)情分析本班學(xué)生雖說年齡小，但他們對語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學(xué)生又具備了一定的合作學(xué)習(xí)的能力，這設(shè)計中，我既給學(xué)生創(chuàng)造單獨(dú)讀書、獨(dú)立思考的機(jī)會，也實(shí)施一定方式的師生合作、生生合作，促進(jìn)學(xué)生對課文的感悟。低年級學(xué)生模仿能力強(qiáng)，喜歡表演，在學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，依據(jù)自己的個性體悟，自由發(fā)揮進(jìn)行表演。教法學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)“主動參與、樂于探究、勤于動手”這一課改精神，在教學(xué)中我采用開火車的游戲方式，使學(xué)生在快樂中識字，并且運(yùn)用朗讀、觀察、表演等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合

5、作探究。燕子媽媽笑了教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能（1） 認(rèn)識本課11個二類字。（2） 能正確、流利并分角色朗讀課文。（3） 能正確理解課文，知道燕子媽媽滿意地笑了的原因。2、過程與方法尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動他們積極的情感因素讓其圖文結(jié)合，抓關(guān)鍵詞句朗讀、理解，并分角色演一演，理解課文，突破重點(diǎn)。3、情感、態(tài)度、價值觀激發(fā)學(xué)生積極向上的情感因素，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，并懂得從不同的角度去觀察事物。教學(xué)重難點(diǎn)： 1、認(rèn)識本課生字，并正確流利地分角色朗讀課文。 2、從中受到啟發(fā)，養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、 定向·誘導(dǎo) 1、出示謎語：頁：4一年級學(xué)生年紀(jì)小，

6、但求知欲強(qiáng)，在教學(xué)之初，以謎語導(dǎo)入，并以“小燕子都有哪些發(fā)現(xiàn)呢”為契機(jī)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （1）、青皮包白肉,像個大枕頭,莫聽名字冷,熱天菜場有。 （2）、紫色樹,開紫花,紫色果里有芝麻。 2、 導(dǎo)入語:有一只小燕子不知道冬瓜和茄子有什么不同,于是燕子媽媽就讓它去菜園里看看冬瓜和茄子到底有什么不一樣,那小燕子都有什么發(fā)現(xiàn)呢?今天,我們一起走進(jìn)課文第16課燕子媽媽笑了,去看看吧。 （圖片使用效果：展示冬瓜與茄子的圖片，初次引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識兩者的區(qū)別）3、板書課題。4、集體讀課題。5、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):頁：5出示學(xué)習(xí)目標(biāo)是“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。（1）、學(xué)習(xí)本課

7、11個二類字。（2）、跟著小燕子去認(rèn)識冬瓜和茄子的不同。（3）、學(xué)會觀察事物的方法。二、自學(xué)· 探究1、開火車檢驗(yàn)生字。2、師范讀課文。3、生自由讀課文,思考:小燕子到菜園去了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?頁：5閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。實(shí)現(xiàn)這種對話，就需要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。該環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，并培養(yǎng)其邊讀邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、指名反饋、評議,并板書上個問題的答案。 5、學(xué)習(xí)小燕子與媽媽的第一次對話。頁：5在學(xué)習(xí)小燕子的三次發(fā)現(xiàn)時，我讓學(xué)生自由讀三、四、五自然段，并用不同的符號畫出小燕子和

8、媽媽的對話，并以自由讀、分角色演、上前扮演等形式讓學(xué)生積極投入課堂，在玩中有趣味、快樂地學(xué)。（1）、自由讀第3自然段,分別用不同的符號畫出小燕子、燕子媽媽的話。（2）、指名反饋，并出示小燕子、媽媽的話。（3）、指名扮演小燕子,并評議。（4）、指導(dǎo)學(xué)生以高興的心情扮演。（5）、學(xué)生集體扮演小燕子，老師扮演燕子媽媽。頁：5老師起著范讀的作用。（6）、指名扮演燕子媽媽。（7）、指導(dǎo)學(xué)生以鼓勵的語氣扮演。（8）、指名扮演燕子媽媽與小燕子,并評議。（9）、男、女生分別扮演小燕子與燕子媽媽，并評議。6、學(xué)習(xí)第二次對話（1）、自由讀第4自然段, 分別用不同的符號畫出小燕子、燕子媽媽的話。（2）、指名反饋，并

9、出示小燕子、媽媽的話。（3）、指名扮演小燕子,并評議。（4）、指導(dǎo)學(xué)生以高興的心情讀。（5）、學(xué)生集體扮演小燕子，老師扮演燕子媽媽。（6）、指名扮演燕子媽媽。（7）、指導(dǎo)學(xué)生讀出表揚(yáng)和嚴(yán)格要求的語氣。（8）、男、女生分別扮演燕子媽媽與小燕子,并評議。7、學(xué)習(xí)第三次對話（1）、自由讀第5自然段,用你喜歡的符號畫出小燕子對媽媽說的話。（2）、指名反饋，并出示小燕子對媽媽說的話。（3）、出示冬瓜與茄子的動畫，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察冬瓜皮上的細(xì)毛與茄子柄上的小刺。（動畫使用效果：讓學(xué)生從細(xì)微處觀察冬瓜與茄子的細(xì)微差別，彌補(bǔ)了實(shí)物展示的不便，達(dá)到了信息技術(shù)與學(xué)科整合的目的。）（4）、想一想：小燕子這時的心情怎

10、么樣？（5）、指名反饋,并評議。（6）、指名朗讀，并評議。三、討論解疑1、燕子媽媽為什么滿意地笑了?頁：7這一問題是課文的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，并將課文吸收內(nèi)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在小組討論、集體反饋的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解這一內(nèi)容。2、小組內(nèi)討論.3、集體總結(jié)交流.四、反饋總結(jié)1、總結(jié)觀察方法。頁：7本課通過小燕子的三次觀察，旨在讓學(xué)生學(xué)會觀察事物的方法，并能從不同的方面觀察事物。在總結(jié)小燕子的三次觀察方法后，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋積極思索還有哪些觀察方法，并共同總結(jié)觀察方法。2、觀察黃瓜和西紅柿的不同,并指名反饋。3、出示填空。頁：7學(xué)以致用，集體觀察黃瓜和西紅柿的不同，以達(dá)到反饋的目的。4、出示作業(yè)。（任選一題）頁：7兩題中任選一題，即給學(xué)生留下了選擇的余地，又體現(xiàn)了作業(yè)的層次性。（1）、說一說:說說今天的收獲。（2）、編一編:冬瓜和茄子成熟了,小燕子又來到菜園,這次它又觀察了冬瓜和茄子,小燕子又有什么發(fā)現(xiàn)呢?請你開動腦筋,把它編成一個小故事。板書設(shè)計: 16 燕子媽媽笑了 冬 瓜 茄 子一 大 小二 青 紫三 皮上有細(xì)毛 柄上有小刺課后反思本節(jié)課以信息技術(shù)為依托，運(yùn)用了大量的多媒體技術(shù)，并考慮到了信息技術(shù)的使用與目的，收到了較好的效果。學(xué)生是課堂的主體，老師只是課堂的引導(dǎo)者。在教學(xué)中我以學(xué)生為主體，讓他們多說、多想、多做