探究動能變化與做功之間的關系說課稿

1、3.1探究動能變化跟做功的關系說課稿物理組 王妹東 探究動能變化跟做功的關系是滬科版高中物理必修2第三章動能的變化與機械功第一節(jié)的內容。這一節(jié)我分為兩個課時，第一課時理論教授，第二課時實驗探究。我說課的內容是第一課時，我的說課包括：教材分析、目標分析、教法學法、教學過程、板書設計和教學反思六個部分。一、教材分析動能屬于機械能，是常見的能量之一。本章教材中研究的功也是機械功，因此動能定理反映的是機械功與機械能中動能變化的關系，是物理學，特別是力學中最重要的定理之一。動能定理體現了功是能量變化的量度，或者說使人們認識到動能的變化是通過做功來實現的這一重要原理。動能定理實際上是一個質點的功能關系，它

2、貫穿于這一章教材，是這一章的重點。課本在講述動能和動能定理時，沒有把二者分開講述，而是以功能關系為線索，同時引人了動能的定義式和動能定理。這樣敘述，思路簡明，能充分體現功能關系這一線索?？紤]到初中已經講過動能的概念，這樣敘述，學生接受起來不會有什么困難，而且可以提高學習效率。二、目標分析 （一）、三維教學目標 1.知識與技能  （1）理解動能的概念，并能進行相關計算；  （2）理解動能定理的物理意義，能進行相關分析與計算；  （3）深入理解動能定理中W的物理含義；  （4）知道動能定理的解題步驟。  2.過程與方法（1）嘗試

3、用所學物理原理“研究汽車動能的變化過程”，掌握恒力作用下動能定理的推導； （2）體會變力作用下動能定理解決問題的優(yōu)越性。 3.情感態(tài)度與價值觀  體會“狀態(tài)的變化量量度復雜過程量”這一物理思想；感受數學語言對物理過程描述的簡潔美。（二）、教學重點、難點：  重點：對動能計算式和動能定理的理解與應用。  難點：通過對動能定理的理解，加深對功、能關系的認識。 三、教法和學法  依據物理課程標準和學生的認知特點，在教學中采用“梳理探究訓練”教學模式，以學生為主體，教師為主導，訓練為主線，按照“梳理知識，構建體系（10分鐘）探究問題

4、，思維建模（20分鐘）課堂訓練，掌握規(guī)律（10分鐘）”的流程進行，首先，在教學中首先提出案例激活學生思維，讓學生思考，把知識變成問題，使學生通過回顧知識進行討論，梳理動能概念、表達式、單位和標量性等內容，讓學生構建出動能的知識體系。接著通過兩個練習題目，使學生即時訓練，理解動能的計算式，會用動能的計算式進行計算并規(guī)范學生的解題步驟；其次，教師創(chuàng)設情景，通過自主探究，總結得出動能定理；最后，通過設計新情景的問題，讓學生用探討得出的方法訓練解決問題。學生自己去發(fā)現、探究、學習知識，感受知識的獲取過程。四、教學過程 設計成7個教學環(huán)節(jié)：思維激活，導入新課；任務驅動，感知教材；合作探究，分享

5、交流；精講點撥,釋疑解惑；典例引領，內化反思；課堂訓練，教師評價；課堂總結，布置作業(yè)?！舅季S激活，導入新課】：射箭運動員拉弓射箭，箭在彈力作用下獲得很大的速度射出去行駛中的汽車，因前方有路障而緊急剎車，汽車在阻力作用下逐漸停下來以上兩種情境有何共同特點？ 提示：這兩種情況的共同特點是：有力對物體做功，使物體的動能發(fā)生了變化 問題：物體動能變化跟力做功有什么關系？本節(jié)課我們將一起探討這一問題。板書課題【任務驅動，感知教材】給出問題，引導學生自學教材，并帶著這些問題在學習小組內進行合作性學習，完成導學案動能的內容，實現基本問題學生自學掌握。  在這一過程中教師不斷地巡

6、回指導個學習小組的討論與合作性學習，以學生的身份認真積極地參與討論。教師要收集一些問題，為釋疑解惑收集素材，進行有效地點撥服務。為此設計了兩個問題，加強學生對教材的感知與理解。 1.問題思考：大貨車與小汽車以相同的速率行駛時，誰具有的動能大？同一輛小汽車，或以60km/h的速率行駛，或以110km/h的速率行駛，它以哪個速率行駛時所具有的動能大？通過以上問題你得出什么結論？ 2.具體到動能的計算，讓學生完成一道練習題目：“質量為10 g，以0.8 km/s的速度飛行的子彈與質量為60 kg、以10 m/s的速度奔跑的運動員，二者相比，

7、哪一個的動能大？”在這里最好請兩名學生在黑板上演算，寫出完整的解題過程，這樣可以查找出學生在題時存在的一些問題，便于教師及時糾正。我們注意到動能與速度的平方成正比，所以增大速度能更有效地增加動能。【合作探究，分享交流】教師創(chuàng)設情景:“一輛質量為m的汽車，在不變牽引力F作用下行駛，速度由v1增加到v2，相應的行駛距離為s。”并提出問題:在此過程中，汽車的加速度多大？汽車運動的速度v1 、v2跟牽引力Fs有什么樣的關系？在學生思考之后，教師可引導學生從汽車動能變化的角度認識運動，并從汽車運動中簡化、抽象，以建立研究的物理模型。學生相互探討，根據牛頓第二定律得出力F和加速度a之間的關系F=

8、ma，由運動學公式，經過推導得到。這樣教師就可以引導學生分析這個等式兩邊的內容。學生認識左邊是汽車行駛距離s的過程中汽車牽引力F所做的功。等式右邊兩項是汽車不同時刻的動能，可見動能是狀態(tài)量，等式右邊是物體從狀態(tài)到末狀態(tài)動能的變化，即動能增量。從而探究得到外力對物體所做的功等于物體動能的增量，即動能定理，學生寫出其表達式W=Ek?！揪v點撥，釋疑解惑】著眼于知識內容的挖掘與適當的拓展。 1.若有多個力對物體做功，動能定理中的功W指的是總功。 2.動能定理的兩層含義:一是從因果關系上講，外力做功引起物體動能的變化；二是外力對物體所做的功在數值上與物體動能的增量相等。 

9、3. 動能定理的適用條件：動能定理適用于物體的直線運動，也適用于曲線運動；適用于恒力做功，也適用于變力做功。 4.對狀態(tài)變化量與過程量的理解。探究討論：列車出站時加速，進站時減速。這兩個過程的合外力各做什么功？動能如何變化？【典例引領，內化反思】分析教材中的案例例1. 如圖是一顆質量為40g的子彈以100m/s的速度擊穿蘋果的瞬間照片。子彈穿過蘋果后，速度降為60m/s。問子彈擊穿蘋果前后的動能變化了多少？蘋果對子彈做了多少功？ 教師引導學生分析案例，利用動能定理分析計算，在師生共同分析之后，教師在黑板上給學生示范應用動能定理的解題過程，對于結果中出現負號，讓學生

10、討論其意義?？偨Y出利用動能定理的解題步驟。即時應用：應用動能定理解決一道練習，體會動能定理解題的方便。合作探究：1. 質量m=500g的物體，原來的速度v1=2m/s，受到一個與運動方向相同的力F=4N的作用，在光滑水平面上發(fā)生了位移s=2m，物體的末動能是多大？ 2.一滴質量為m的雨滴自離地面H高處由靜止落下，隨著雨滴的速度的增大阻力越來越大，最后離地h處開始以v為收尾速度勻速下落至地面，求下落過程中阻力做功為多少？ 【方法總結】 利用動能定理解題，首先要弄清哪些力做功，其次要弄清研究過程的初末狀態(tài)的動能，然后利用動能定理求解這樣思路清晰，問題的解決就

11、會變得輕松、簡捷【當堂訓練檢測】 1關于動能，下列說法中正確的是( ) A.公式Ek1/2mv2中的速度v是物體相對于地面的速度  B.動能的大小由物體的質量和速率決定，與物體運動的方向無關  C.物體以相同的速率向東和向西運動，動能的大小相等但方向不同  D.物體以相同的速率做勻速直線運動和曲線運動，其動能不同 2.關于物體動能變化與做功的關系，下列說法正確的是  A.只要動力對物體做功，物體的動能就增加  B只要物體克服阻力做功，物體的動能就減少  C動力、阻力都做功，物體的動能不變

12、0;D外力對物體做功的代數和等于物體末動能與初動能的差3.一質量為0.3kg的彈性小球，在光滑的水平面上以6m/s的速度垂直撞在墻上，碰撞后小球沿相反方向運動，反彈后的速度大小與碰撞前的速度大小相同，則碰撞過程中墻對小球做功的大小W為 A.W=5.4J      B.W=22J       C.W=0          D.W=10.8J 4.一人

13、用力踢質量為1kg的皮球，使球由靜止以10m/s的速度飛出，假定人踢球瞬間對球平均作用力是200N，球在水平方向運動了20m停止，那么人對球所做的功為多少？          【課堂總結，布置作業(yè)】 1動能定理：外力對物體所做的總功等于物體動能的變化。表達式：W= W= EK2- EK1。2動能定理解題的基本思路： （1）選取研究對象，明確它的運動過程。（2）分析研究對象的受力情況和各力做功情況，然后求各個外力做功的代數和。（3）明確物體在過程始末狀態(tài)的動能EK1和EK2。（4）列出動能定理的方程W= EK2- EK1。作業(yè)：教材P46：3、4。五、板書設計§3.3探究動能變化跟做功的關系一、 動能 二、動能定理 1、表達式 1、動能增量Ek=Ek2- Ek12、單位 2、動能定理W=Ek3、動能的理解 3、動能定理的理解 4、 應用：例1 例2  六、教學反思課程設計合理，采用情境導入方式引入新課，激發(fā)學生學習的積極性。整個教學過程體現了“梳理探