鳥的天堂教學設(shè)計 (2)

1、 教學目標： 1激發(fā)學生熱愛大自然的情感，教育學生樹立保護生態(tài)環(huán)境的意識。 2理解作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的景象，體會作者的思想感情。 3學習作者觀察和描寫景物的方法，了解靜態(tài)和動態(tài)描寫。 4會認“槳、榕、糾、暇”等4個字，會寫“槳、糾、暇、禁、逼、潮、拋”等7個字。掌握“三支槳、糾正、不禁、應(yīng)接不暇等詞語。教材分析： 1知識結(jié)構(gòu)：生字新詞-課文內(nèi)容感悟-體會情感體驗 2育人價值：樹離不開鳥，鳥離不開樹，大自然的生靈互相依存。 3教材處理：先整體初步感悟，再具體到部分細節(jié)，然后再整體總結(jié)創(chuàng)新。 4教學策略：整體把握-開放互動-價值拓展學生分析： 1已有經(jīng)驗：學生能夠自我疏通課文，初步了解

2、課文內(nèi)容 2學習困難：對鳥的天堂加上引號和不加引號分不清楚；對贊美贊嘆大榕樹的生命力強大的句子的朗讀能力存在問題。 3潛在可能：能簡單的說出天堂的意思，能體會出大榕樹的碩大 4個體差異：我的學生程度好壞分歧很大，群體說課的意圖很熱鬧，單個舉手的學生很少。個別學生教學重點：理解作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂“所看到的景象，學習作者觀察和描寫景物的方法，激發(fā)學生熱愛大自然的美好情感。教學難點：體會大榕樹無比碩大和充滿生機的美麗，體會群鳥快樂自由幸福的生活。教學過程：教師活動預(yù)設(shè)學生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖步驟一：畫面導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：教師：你們見過這是一種什么樹嗎?學生可能狀態(tài)分析:甲：見過乙：我們這兒沒有這種樹設(shè)

3、計意圖：初步讓學生見識熱帶和亞熱帶物種，激起學生發(fā)。步驟二：板書課題，據(jù)題質(zhì)疑1教師：請同學們讀題目2遍2教師提問：“天堂“是什么意思？課文中指的是什么意思？學生：一種稱謂。學生：在天上的好地方（不知道了）3看到學生不知道天堂的意思，后，教師繼續(xù)提問：你認為天堂可以和以前的那些詞相仿？比如：學生：天上，瑤池4教師：哦， 是一個很美的地方。教師：課文里的天堂是什么地方！甲：應(yīng)該是小鳥住的地方乙：小鳥生活的的樂園設(shè)計意圖：學生對天堂有了一個初步的美好的印象。步驟三：交流感受，鎖定目標4教師6：檢查預(yù)習情況，課件出示生字詞語教師及時糾正學生出現(xiàn)的失誤學生：讓中下學生多次閃亮登場設(shè)計意圖：讓學生有成就

4、感，也有自己在課堂上發(fā)揮的地方。教師7：作者幾次經(jīng)過“鳥的天堂”，所看到的景象有什么不同？學生甲：兩次經(jīng)過“鳥的天堂”學生乙：第一次是在吃過晚飯后經(jīng)過“鳥的天堂”看到了一棵大榕樹。學生：第二次是在第二天的早晨經(jīng)過“鳥的天堂”，看到眾鳥高飛齊鳴過渡：作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的景象到底讓作者有什么不同的感受呢？讓我們再次走進文本，感受課文語言的魅力所在吧！步驟四：深入文本，建構(gòu)圖式 （第一次經(jīng)過“鳥的天堂”）教師：組織學習。探討文本中景物描寫的特點與作者的情感認識的關(guān)系。8問：作者是按什么順序觀察大榕樹的？學生：由遠到近的順序描寫的。教師：遠看大榕樹時，作者是什么描寫的？學生：河道變窄、逼

5、近學生：一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。學生：作者遠看大榕樹時，發(fā)現(xiàn)大榕樹不但長得茂盛，而且還很大。教師：課件展示圖片：看到這樣一棵大榕樹，你會產(chǎn)生哪些想法？學生：太神奇了學生；不可思議學生：有機會去親眼看一看說說作者初次見到大榕樹的樣子？學生：大榕樹枝繁葉茂學生：大榕樹枝葉密密麻麻教師：作者遠看大榕樹時，發(fā)現(xiàn)大榕樹不但長得（ ），而且還（ ）。教師：同學們書讀的不錯。如此大的一棵樹，不能仔細看清楚的話，會很遺憾的，近看大榕樹又會是什么景象呢？學生：大榕樹的枝干可以垂到地下生根，長出新的枝葉學生：一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉綠得可愛。學生：再次讀課

6、文學生：我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。教師：作者有機會從很近的距離觀察大榕樹了，他具體寫了大榕樹的什么？學生：具體寫了大榕樹的枝干和樹枝。教師：這是作者有生以來見過的最大的一株榕樹了。拿他此刻的心情又會是怎樣呢？學生：很激動教師：請同學們用興奮的語氣來讀課文這一段。教師：此時此刻的作者的心情是如此的激動和興奮，于是他發(fā)出了怎樣的贊嘆呢?教師：請看大屏幕：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀我們的眼睛，似乎每一

7、片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！教師：請同學們默讀這段教師：能否看出作者初次看到榕樹時的心情怎樣？學生：很興奮教師：從哪里可以看出來？教師：那我們應(yīng)該帶著激動的心情來讀。學生：讀課文體會教師：我覺得不僅作者看到這樣的大榕樹會產(chǎn)生聯(lián)想，更會用魅力的語言對它進行贊美。請同學們用贊美的語氣再讀這段文字。學生：好像把他的全部的生命力展示給我們看。學生：我從“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。”這句話中體會到大榕樹枝繁葉茂，連陽光都射不進來。學生：“那翠綠的顏色，明亮地照耀我們的眼睛”我讀這句話中感受到榕樹的葉子很綠，而且清亮的樹葉被陽光一照，讓人的眼睛都睜不開。學生：

8、“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！边@是一個比喻句，說明一個樹葉就是一個生命，也是學生產(chǎn)生了聯(lián)想。學生：學生讀“那么多的綠葉南國的樹！”學生：好大的一棵大榕樹??！學生：教師小結(jié)：作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了一棵碩大無比的大榕樹，并對它按由遠到近的順序描寫了榕樹的枝干和樹葉，對榕樹的枝干和樹葉的描寫我們稱為靜態(tài)描寫。在靜態(tài)描寫中我們一同感受到榕樹的生命力是如此的頑強，讓我們贊嘆不已。那么作者第二次經(jīng)過“鳥的天堂”時又會是一番怎樣的情景呢？讓我們靜寂的等待第二天早晨的到來。學生：學生品讀（第二次經(jīng)過“鳥的天堂”教師：作者怎樣描寫眾鳥活動的情景的？請同學們默讀課文第12自然段。學生：先

9、聽到一聲鳥叫，接著就看見一只大鳥飛了起來，又看見第二只，第三只教師：靜寂的早晨中，先是從聽覺中感到有鳥，接著是視覺享受到鳥很多是因為我們做了什么事情？學生：我們拍掌了。教師：是一種什么場景呢？學生;鳥兒受到驚嚇而飛了起來學生：到處都是鳥聲，到處都是鳥影。教師：你對“到處都是鳥聲，到處都是鳥影?！边@句話是怎么理解的？學生：鳥太多了！學生：鳥的數(shù)量很多。教師：還寫了鳥的什么特點？學生：“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”我從這句話中知道了大榕樹上的鳥不僅數(shù)量多，而且顏色多，大小不一。教師：這樣眾鳥活動的情景讓我的眼睛感到？學生：“應(yīng)接不暇教師：那“應(yīng)接不暇”的意

10、思是？教師：作者的眼睛為什么會有這種感覺呢？學生：眼睛看不過來。學生：鳥多的看不過來了，眼睛總想都看到所有的鳥。教師：是啊，這種熱鬧的場面讓人感到非常有情趣。難道就沒有一只鳥是作者認識的?學生：有認識的。教師：那作者重點寫了這只鳥的那些方面？請同學們看多媒體出示，并默讀思考。學生：我讀了這段話后，覺得寫了畫眉鳥的動作和叫聲。動作時飛了起來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢。而且是興奮地叫著。步驟五：回歸文本，進行拓展教師：鳥兒為什么有這么好的生活環(huán)境？大榕樹上的鳥兒為什么這么多？請同學們分成小組交流。學生：因為當?shù)氐霓r(nóng)民不許人們?nèi)プ进B，不去破壞榕樹，所以鳥的生存環(huán)境很美，鳥就多了。學生：因為大榕樹的生命力頑強，沒有人去破壞砍伐，榕樹的生活環(huán)境好了，小鳥就會在榕樹上安家了。學生：這只是一種稱謂。學生：作者一開始不知道鳥的天堂在哪里？只看到了一棵碩大的榕樹。所以要有引號。教師：所以說鳥的天堂的確是鳥的天堂。作者發(fā)出了這樣的贊美。為什么第一個鳥的天堂有引號呢？他究竟指什么？學生：后來看到鳥兒們在榕樹上自由幸福的生活，就是大榕樹為小鳥創(chuàng)作了幸福生活的環(huán)境，所以第一