教育信息技術(shù)促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展研究

1、教育信息技術(shù)促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展研究廣西桂林市永?？h永安初中潘秋華【內(nèi)容摘要】隨著信息化時(shí)代的到來,信息技術(shù)已應(yīng)用于教育的每一個(gè)領(lǐng)域。它作為一種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，必然要對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提出新的要求。教師要把信息技術(shù)熟練地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，要把信息技術(shù)更加有效地與教學(xué)研究結(jié)合起來。還要憑借信息技術(shù)進(jìn)行交流與合作。毋庸置疑信息技術(shù)在推動(dòng)我國教育現(xiàn)代化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了教師教育觀念和手段的變革，更為教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)了校園，多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)取代著傳統(tǒng)而單調(diào)的“粉筆黑板”的教學(xué)手段，并被越來越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象性、直觀性

2、、大容量的特點(diǎn)使課堂教學(xué)變得活潑、豐富多彩，大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給農(nóng)村教育帶來了生機(jī)，同時(shí)也面臨著更大的沖擊和挑戰(zhàn)。農(nóng)村的教師由于環(huán)境條件的自身素質(zhì)所限，在先進(jìn)教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)普及的使用等方面遠(yuǎn)不如城鎮(zhèn)教教師，這樣嚴(yán)重制約著農(nóng)村教師更快更好成長(zhǎng)。探討信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)和運(yùn)用，讓農(nóng)村教師能更快地走上專業(yè)化發(fā)展。在教育發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展也顯得越來越突出和重要。作為一名農(nóng)村地區(qū)一線教師，以下是我就教育信息技術(shù)促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展之路談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)，希望能得到教育同仁和專家的指導(dǎo)和批評(píng)。一、教育信息技術(shù)

3、與教師專業(yè)發(fā)展的涵義(一)教育信息技術(shù)的涵義當(dāng)前，從技術(shù)發(fā)展的主流趨勢(shì)看，信息技術(shù)無疑已成為時(shí)代的主流技術(shù)，因而我們所處的這個(gè)時(shí)代被稱為信息時(shí)代以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為核心的技術(shù)形態(tài)?！靶畔⒓夹g(shù)(InformationTechnology)”是在信息科學(xué)的基本原理和方法的指導(dǎo)下擴(kuò)展人類信息功能的技術(shù)。一般說，信息技術(shù)是以電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信為主要手段實(shí)現(xiàn)信息的獲取、加工、傳遞和利用等功能的技術(shù)總和。信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)信息化的核心手段。信息技術(shù)是一門多學(xué)科交叉綜合的技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)互相滲透、互相作用、互相融合，將形成以智能多媒體信息服務(wù)為特征的時(shí)空大規(guī)模信息

4、網(wǎng)。（二）教師專業(yè)發(fā)展的涵義“教師專業(yè)發(fā)展”是指教師個(gè)體的發(fā)展，這一概念有兩個(gè)基本含義：一是指教師的專業(yè)成長(zhǎng)過程；二是指促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程（教師教育）。教師專業(yè)發(fā)展是一種“動(dòng)態(tài)”發(fā)展的過程，教師的態(tài)度、價(jià)值、信念、知識(shí)技能和種種行為表現(xiàn)時(shí)刻需要不斷調(diào)整、修正、重新審視、評(píng)估、接受挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。二、農(nóng)村教師的現(xiàn)狀分析（一）農(nóng)村教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊，兩極分化嚴(yán)重一方面是老教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)缺乏。大多數(shù)中老教師以前沒有進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育培訓(xùn)，由于年齡關(guān)系和條件的限制，他們也不愿接受新生事物，不去主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，思想落后、年齡偏大、條件限制成為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展之路上的重要障礙。另

5、一方面年輕教師在教育教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)明顯不足。隨著特崗教師進(jìn)入農(nóng)村，給農(nóng)村學(xué)校注入了新鮮血液，特崗教師大都是本科畢業(yè)，有著熟練的計(jì)算機(jī)操作能力與信息技術(shù)教學(xué)功底，雖然計(jì)算機(jī)操作能力很高，但在教育教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)明顯不足，不能很好地將信息技術(shù)與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，他們現(xiàn)階段的主要精力還是投入在熟悉教材，掌握課堂教學(xué)的基本技能上。另外，信息技術(shù)教師還沒有做好迎接課程改革的準(zhǔn)備。課程內(nèi)容又不斷變化，給教師們的教學(xué)增加了難度。部分信息技術(shù)教師還未能勝任新課標(biāo)的教學(xué)要求。（二）信息技術(shù)運(yùn)用教學(xué)的使用率不高由于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境仍然落后，有的學(xué)校上課仍是一張課桌，一支筆，教師講課就靠一張嘴。條件稍好的小學(xué)和初中配

6、備了多媒體教室，教師辦公室安裝了電腦，學(xué)生有了機(jī)房，每周能上一節(jié)信息技術(shù)課，只有小部分教室里使用多媒體教學(xué)。但由于條件所限和環(huán)境影響，這些學(xué)校的信息技術(shù)運(yùn)用教學(xué)的使用率不高，許多多媒體教學(xué)設(shè)備長(zhǎng)時(shí)間處于擱置狀態(tài)。二、新時(shí)期對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的新要求（一）更新觀念，提高教師對(duì)開展信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)我校的王老師，教齡已將近30年了，平時(shí)在學(xué)校是個(gè)踏實(shí)勤奮、愛崗敬業(yè)的好老師，他的語文課也上得很生動(dòng)，但因?yàn)槟挲g偏大，加上地處偏僻農(nóng)村地區(qū)他對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解幾乎是一個(gè)盲區(qū)。學(xué)校最初組織全校教師進(jìn)行教育信息技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，他連電腦怎么開啟都不知道更不要說制作課件和其他的操作了。當(dāng)?shù)氐囊苿?dòng)公司和學(xué)校

7、今年準(zhǔn)備和學(xué)生家長(zhǎng)建立校信通平臺(tái)，他們班的學(xué)生加入校信通的也不少。作為一名班主任老師，要通過電腦與手機(jī)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，他每次總是讓學(xué)校的年輕的同事替他在電腦里編輯信息和發(fā)送。每提及事他都顯得很無奈和無助，感嘆自己有些年齡偏大過時(shí)了。類似上述案例中王老師的這種情況，在我們農(nóng)村學(xué)校的老師中都有不同程度的存在。因?yàn)槭艿降貐^(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異的影響和受教育程度等原因的影響，很多上了年紀(jì)的老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)可謂是膚淺的。要提高這些農(nóng)村中小學(xué)年齡層次偏大教師對(duì)于現(xiàn)代教師專業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，使其通過事實(shí)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新的重要推動(dòng)作用。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)發(fā)布校方的各種信息，也可以指導(dǎo)學(xué)生完成家

8、庭作業(yè)，并且發(fā)布一些家長(zhǎng)教育孩子的新理念和新方法等，對(duì)于提高學(xué)校和家庭的教育起著很好的橋梁作用。在信息技術(shù)條件下，教育手段、教育環(huán)境及教師角色用轉(zhuǎn)變給教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者。從教師專業(yè)發(fā)展的角度說，教師應(yīng)該是不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提高的學(xué)習(xí)者，這也符合“學(xué)習(xí)化社會(huì)”、“終身學(xué)習(xí)”的理念。教師可以將信息技術(shù)與校本教研相整合，提高教學(xué)水平，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行交流，提高自我反思的意識(shí)和能力，獲得專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，許多年長(zhǎng)的教師感到困難重重，影響了他們的學(xué)習(xí)的積極性，但是當(dāng)他們認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性，特別是看到年輕教師利用信息技術(shù)教學(xué)

9、收到事半功倍的效果后，他們轉(zhuǎn)變了陳舊的觀念，決心一定要努力學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的步伐，他們利用晚上以及業(yè)余時(shí)間，互幫互教，勤學(xué)好問，持之以恒，堅(jiān)持練習(xí)，尤其是幾位老教師不甘落后。學(xué)習(xí)勁頭十足。各位教師以自己的實(shí)際行動(dòng)，掀起了學(xué)電腦用電腦的熱潮。我們先后學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作、信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用、多媒體教學(xué)軟件的使用技巧、多媒體素材和課件的制作技術(shù)等。堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合、挖掘潛力按需施教的原則，操作為主講授為輔、集中與分散培訓(xùn)相結(jié)合的形式，使教師學(xué)以致用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，積極使用多媒體技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，并努力從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神

10、、實(shí)踐能力的要求，與素質(zhì)教育的目標(biāo)結(jié)合在一起。（二）要加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平方面的培訓(xùn)力度雖然，我們以前也開展過類似的教師專業(yè)化培訓(xùn)，但這些培訓(xùn)往往只是流于形式。比如說，市里組織教師的專業(yè)技術(shù)水平考試，很多農(nóng)村教師往往在短時(shí)間內(nèi)并不能完全掌握其中的知識(shí)和技能，在考試前就拼命突擊一段時(shí)間應(yīng)付考試，考試結(jié)束后，這些老師就放棄了對(duì)專業(yè)知識(shí)的鞏固和掌握，在教學(xué)中仍然不能進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新。實(shí)踐證明，這樣的應(yīng)付考試的培訓(xùn)方式對(duì)于教師自身的專專業(yè)化成長(zhǎng)是起不到實(shí)際作用的。教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路，教育信息化有助于加快知識(shí)更新速度、有助于培養(yǎng)學(xué)生提高階思維能力。利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，可

11、以構(gòu)建信息豐富的、反思性的學(xué)習(xí)環(huán)境和工具，允許學(xué)生進(jìn)行自由探索，極大地有利于他們的批判性、創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。教育信息化能夠突破教育環(huán)境的時(shí)空限制，有助于加強(qiáng)課堂與現(xiàn)實(shí)世界與聯(lián)系。利用計(jì)算機(jī)多媒體可以模擬大量的現(xiàn)實(shí)世界情境，把外部世界引入課堂，使學(xué)生獲得與現(xiàn)實(shí)世界較這接近的體驗(yàn)。眼下，農(nóng)村教師專業(yè)化成長(zhǎng)之路，最亟待解決的問題就是讓他們盡快掌握信息技術(shù)，信息技術(shù)培訓(xùn)就顯得非常重要。（三）注重信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合在教育技術(shù)能力培訓(xùn)中，強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合。教師可以根據(jù)自己學(xué)科教學(xué)把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，教師可以上網(wǎng)查找自己學(xué)科教學(xué)的網(wǎng)站，了解先進(jìn)的教學(xué)思想和詳盡的教學(xué)實(shí)錄

12、，可以在網(wǎng)絡(luò)中下載選編適合自己學(xué)生的訓(xùn)練習(xí)題，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體進(jìn)行搜集教學(xué)資料和教學(xué)資源，制作音色并茂的教學(xué)課件和教學(xué)視頻，讓農(nóng)村學(xué)生也能體驗(yàn)到信息技術(shù)教學(xué)給他們帶來的快樂。（四）利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課隨著農(nóng)村信息技術(shù)的傳播和普及，學(xué)校越來越重視信息技術(shù)的投入，注重學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，這樣就給農(nóng)村教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供了廣闊的舞臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課，讓農(nóng)村老師足不出戶就能了解當(dāng)前最先進(jìn)的教育思想，就能與全國知名老師進(jìn)行交流和互動(dòng)，農(nóng)村老師利用網(wǎng)絡(luò)可以搜索中更多更詳盡的教學(xué)資料和教學(xué)資源，老師們的視野開闊了，他們才認(rèn)識(shí)到自己的不足，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)給教學(xué)帶來的巨大變化。老師們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課，他們可以集中

13、優(yōu)秀老師們的教學(xué)思想和教學(xué)方法，使農(nóng)村老師努力趕上城市老師，也讓農(nóng)村的學(xué)生更好地了解外面的世界。（五）以教師博客為起點(diǎn)，積極促進(jìn)教學(xué)反思隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷深入發(fā)展，教師博客已經(jīng)成為一種趨勢(shì)和時(shí)尚,成為教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。各年級(jí)各學(xué)科的教師利用互聯(lián)網(wǎng)的博客技術(shù)，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時(shí)空局限，促進(jìn)教師個(gè)人隱性知識(shí)顯性化，并讓全社會(huì)共享知識(shí)和思想。教師博客這教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)反思等提供了一個(gè)快捷、有效的途徑。教師博客在教師專業(yè)化發(fā)展中所具有的重要作用和巨大潛能，要高度重視教師博客平臺(tái)的搭建與完善。學(xué)校加

14、強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)教師在博客上寫教育敘事。蘇霍姆林斯基說：“我建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記并不是什么對(duì)它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財(cái)富。每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學(xué)修養(yǎng)?！苯逃龜⑹戮褪墙處熢谧约旱纳钪羞M(jìn)行教育教學(xué)研究，不是去寫那些連自己也不理解的概念性論文，而是基于學(xué)校真實(shí)生活，去關(guān)注發(fā)生在自己教育生活中的事情，尋找其中有意義的細(xì)節(jié)，然后去反思自己的教育教學(xué)，從而改進(jìn)和重建自己的教育生活。可以說它是電子版或或加強(qiáng)版的教育日記。與傳

15、統(tǒng)的教育日記相比，它交流方便，傳播快捷，并且更注重反思與創(chuàng)造，它更符合廣大教師的教學(xué)實(shí)際，給教師提供了一種新的教研視野。因此，也更受廣大教師的歡迎。（六）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)由夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，在以前農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)條件差的情況下是很難實(shí)現(xiàn)的，隨著農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)的普及和網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)由夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)在學(xué)校教師可以在自己的學(xué)校進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)和國家培訓(xùn)，學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的教學(xué)理念，與專家教授面對(duì)面的交流和溝通，有些老師還實(shí)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)進(jìn)修，完成了高學(xué)歷進(jìn)修，自己的專業(yè)化成長(zhǎng)不再是夢(mèng)想。信息化教育為我們展示了未來教育的美好前景，但教育信息化的實(shí)現(xiàn)，不是一蹴而就的工作，它是一個(gè)適應(yīng)性的社會(huì)過程，它的發(fā)展取決于它是否能很好地適應(yīng)教育環(huán)境及如何為教育服務(wù)。因此我們必須不斷回顧過去，反思有哪些成績(jī)值得發(fā)揚(yáng)，有哪些教訓(xùn)需要吸取，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、展望未來，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)