試論信息技術(shù)與初中物理教學的整合

1、試論信息技術(shù)與初中物理教學的整合              信息化是二十一世紀的標志，是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。近年來，計算機輔助教學工作在全國教育戰(zhàn)線上逐漸深入，但大多以“觀摩課”的形式開展，只是教育教學中的一個點綴而已，信息技術(shù)并沒有真正與學科教學“融合”在一起。究其主要原因是在進行計算機輔助教學的過程中，沒有合適的應用軟件和操作平臺，需要教師自己研制開發(fā)課件，而開發(fā)課件需要花費大量的時間和精力

2、，有時候為了上好一節(jié)公開課，甚至要做數(shù)十小時的準備。鑒于此很多教師都反映計算機輔助教學是一項投入多（時間，人力，經(jīng)費）、產(chǎn)出少的工作，基本上適應不了日常教學。在這種情況下，信息技術(shù)與學科課程整合在計算機輔助教學（簡稱CAI）的條件上日趨成熟發(fā)展起來。信息技術(shù)作為一項教學工具（Learn from IT），能夠把各種技術(shù)手段完美地融合到課程之中。就像教師在上課時使用黑板和粉筆一樣，屆時計算機演變成為真正的教學工具， 教師最主要的任務不再是開發(fā)軟件，而是如何應用現(xiàn)有的軟件把計算機的優(yōu)勢發(fā)揮出來，進行學科教學。 信息技術(shù)與課程的整合（Information T

3、echnology Curriculum Integration）是指在“以人為本”的教育思想下，以建構(gòu)主義理論作為指導，在教學過程中采用全新的教學結(jié)構(gòu)和教學方法，通過精心的教學設計將現(xiàn)有課程的教學活動與信息技術(shù)有機結(jié)合，融為一體。從而更好地完成課程目標，有效地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力。并在此基礎上促進每個學生的身心發(fā)展，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力，實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化的一項行動策略。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織（UNSCO）對信息技術(shù)的定義：“應用在信息加工和處理中的科學、技術(shù)與工程的訓練方法和管理技巧；上述方法和技巧的應用，計算機及其與人、機的相互作用，與之相應的社會

4、、經(jīng)濟和文化等諸種事物?！蔽覀兛梢钥闯鲂畔⒓夹g(shù)一般是指“一系列與計算機相關(guān)的技術(shù)”。在教學中主要體現(xiàn)為以計算機為主的多媒體技術(shù)與internet網(wǎng)絡，其特征是能夠?qū)?shù)量巨大的、格式變化的、分布在不同地點的各種信息進行記憶、展示、發(fā)送和使用。而信息技術(shù)與課程整合的宗旨就是要把以計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術(shù)作為促進學生自主建構(gòu)學習的認知工具、情感激勵工具與豐富教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些工具全面融合在各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)境，經(jīng)過組合、重構(gòu)，達到相互融合成為有機整體。從而使以教師為中心的傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的新型教學結(jié)構(gòu)。 應用多媒體技術(shù)輔助教學可以大大優(yōu)

5、化教學環(huán)境，促進學生的主動學習。學生置身于一個和諧的教學氛圍，學習興趣得到極大的提高。應用多媒體技術(shù)輔助教學可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學效率，豐富學生的學習內(nèi)容。利用計算機的存儲和調(diào)用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的各種信息，畫面，聲音，幫助學生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學科的前沿知識。應用多媒體技術(shù)輔助教學可以幫助學生理解和掌握教學難點。利用多媒體技術(shù)，可以演示在實際中難以觀察到的實驗現(xiàn)象，可以從各個角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的畫面、圖形，可以動態(tài)地演示一些變化過程，也可以把一些變化過程分階段進行演示等等。這都使得教學難點

6、得以突破，有利于學生對難點內(nèi)容的理解和掌握。 本文就信息技術(shù)與物理課程教學的整合，結(jié)合自己物理教學的實踐談談以下幾點看法。 一、 “課件”向“積件”思路發(fā)展，探討物理學科整合新方法 在計算機輔助物理教學這個領(lǐng)域里面，市場上已有相當數(shù)量的物理教學軟件可供購買，但能夠真正適用于教學的軟件卻不多，教師自制課件的水平又不高，容易造成“低水平重復”的現(xiàn)象。在此階段上，尋求計算機輔助教學軟件開發(fā)和應用的新路子積件思路應運而生。其指導思想是：“課件”向“積件”發(fā)展，工具型、資料型、開放型的教學平臺已成為計算機輔助教學軟件的發(fā)展方向，它包括帶有學科特色的平臺和多媒體資料庫。教師稍加培訓就能夠自如的運

7、用它們來按自己的意愿制作課件，緊密配合自己的教學過程、為課堂教學所用，在真正意義上，實現(xiàn)計算機輔助教學 例如在物理學科平臺方面：CSC電子備課系統(tǒng)初中物理版、天翼全景多媒體教學軟件高中物理版都是面向教師設計的新一代大型集成化多媒體輔助教學軟件，集眾多教育專家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學經(jīng)驗于一體，為教師提高教學質(zhì)量、探索新的教學模式和方法提供了豐富的資料和必要的教學手段；又如青鳥師友多媒體課件開發(fā)平臺，是一個基于Windows操作系統(tǒng)，集聲音、圖形、圖像、文字于一體的多媒體課件開發(fā)工具；再如幾何教學平臺的“幾何畫板”不僅適用于幾何教學，而且也適用于物理教學中的力學課程，它界面簡單、容易學習、直觀

8、好用，因此這樣的軟件很受老師的歡迎。以上四個多媒體計算機輔助教學軟件開發(fā)平臺，就很好的體現(xiàn)了“積件”思想。 在多媒體資源處理方面，物理作為一門信息技術(shù)鄰近學科，物理教師應該成為信息技術(shù)與學科整合的先行者。如今許多物理教師都在Internet 上建立了自己專門的網(wǎng)站，并把以網(wǎng)頁瀏覽的形式制作的CAI課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，同時還可以把其它網(wǎng)站已有的課件通過Internet 的超級鏈接功能揉合到自己的CAI課件里，以“搭積木”的形式，把在教學實踐過程中制作的每一個課件鏈接起來，通過長時間教學的積累，逐步建立一個完整的教學課件體系。反之，其它教師也可通過網(wǎng)絡共享自己的CA

9、I課件，克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點，提高了課件資源的利用率，充實了網(wǎng)上物理學科資料庫，形成網(wǎng)上物理學科聯(lián)盟，實行資源共享。此外，教師和學生可以在任何時間、任何有網(wǎng)絡終端的地點，通過Internet 網(wǎng)絡來訪問這些網(wǎng)站，進行物理教學的探討和鞏固性學習。 因此，運用“積件”思想，走素材資源庫和制作平臺相結(jié)合的新思路，是軟件開發(fā)和應用走出目前困境的有效途徑。學科教師應根據(jù)教學實際，運用“積件”思想，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡信息資源素材庫和教學軟件，以及相關(guān)的CD、VCD資源，從中選取適合教學需要的內(nèi)容來制作自己的課件，從而適應不同教學情境的需要，徹底改變教學軟件在設計、

10、開發(fā)和使用上的相互割裂的局面，使CAI在課堂上的運用走出低谷，朝著信息技術(shù)與物理學科整合這一更為廣闊的方向發(fā)展。  二、 電腦模擬，發(fā)揮物理演示實驗、虛擬實驗室的功能 1、信息技術(shù)與物理實驗教學整合，發(fā)揮演示實驗作用 物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學和演示實驗是中學物理教學的重要一環(huán)。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點，利用實驗課不僅可以讓學生記住某些相關(guān)結(jié)論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實驗結(jié)論的過程。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助， 模擬一些重要的，但在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規(guī)實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。 如本人在做凸透鏡成像規(guī)律實驗時，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進行演示，由于常規(guī)實驗儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時我改為采用多媒體技術(shù)進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識。由此可知通過信息技術(shù)與物理實驗整合，可以突破常規(guī)實驗