aaa高傳峰 小學(xué)數(shù)學(xué)糾錯(cuò)提高法

1、小學(xué)數(shù)學(xué)糾錯(cuò)提高法 高傳峰一、問題的提出與界定1、問題的提出背景經(jīng)?？吹綄W(xué)生、老師或家長對(duì)著學(xué)生的數(shù)學(xué)試卷或者是作業(yè)，搖著頭說：“太粗心了”學(xué)生抓著腦袋無可奈何。在百度輸入“粗心怎么辦”關(guān)鍵字，你能找到3530000個(gè)相關(guān)信息，由此可見粗心這個(gè)壞習(xí)慣很多人會(huì)遇到，很多人會(huì)困惑，很多人會(huì)煩惱。作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在日常的教學(xué)過程中遇到學(xué)生粗心的事情更是不勝枚舉。如何幫助自己的學(xué)生改掉粗心的壞習(xí)慣，盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中少粗心或不粗心呢，我想這是每個(gè)老師都想努力做到的。粗心的毛病不但影響了孩子的學(xué)習(xí)成績、升學(xué)考試，還有可能在他以后的發(fā)展上產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，是許多家長和老師深感頭疼的問題，雖屢屢施招

2、，效果卻不顯著。人們往往把小學(xué)生的粗心行為簡單地歸結(jié)為態(tài)度馬虎、不認(rèn)真，而不了解粗心現(xiàn)象背后的一些深層原因。這就要求教育者正確認(rèn)識(shí)兒童的粗心行為，幫助學(xué)生及早形成準(zhǔn)備狀態(tài)，設(shè)計(jì)相應(yīng)對(duì)策，矯治粗心行為，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，促進(jìn)其身心的和諧發(fā)展與整體素質(zhì)的提高，因此，本課題的提出具有一定的科學(xué)性、實(shí)踐性、可行性和指導(dǎo)性。2、問題的界定所謂粗心，從心理學(xué)分析，就是自己理解且會(huì)做的事情，由于不仔細(xì)而出現(xiàn)的差錯(cuò)。粗心大意屬于非智力因素的范疇。具體地講，就是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種表現(xiàn)。3、問題研究的意義兒童時(shí)期是人格形成的基礎(chǔ)階段。粗心大意則屬于非智力因素范疇，具體地講，是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣中的一種。非

3、智力因素一般是指學(xué)生的興趣、情感、注意、動(dòng)機(jī)和意志等，表現(xiàn)在小學(xué)生身上差別很大。一個(gè)人成功更需要超越常人的非智力因素。教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效作用。”這話對(duì)我們教學(xué)工作者來講，是很有啟發(fā)性的。小學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育不可缺少的組成成分。何況，良好的習(xí)慣，使人終身受益，因此，無論從長遠(yuǎn)來看還是從目前孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，粗心都是應(yīng)該糾正的。一言之，細(xì)節(jié)決定學(xué)生學(xué)習(xí)乃至今后生活的成敗。幫助學(xué)生矯治粗心行為，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維方式，改善學(xué)生的心理品質(zhì)，而且通過對(duì)這一課題的研究，可繼續(xù)推進(jìn)我校教

4、科研工作的深入細(xì)化和內(nèi)涵發(fā)展，進(jìn)一步提升全校教師的理論水準(zhǔn)和教科研能力。二、研究的目標(biāo)、原則和方法1、研究的目標(biāo)從相關(guān)的研究課題看到，從幼兒園一直到高中，都有類似的研究，特別是高中教學(xué)中糾錯(cuò)本的大量、高效使用啟發(fā)了我，小學(xué)階段是否也能使用糾錯(cuò)本，效果怎么樣呢？除了糾錯(cuò)本以外，還有哪些有效措施可以促進(jìn)學(xué)生少粗心以致不粗心呢？因此找到一些矯治粗心的方法和途徑，幫助學(xué)生防治粗心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，促其成為學(xué)習(xí)和生活中的“細(xì)心人”成為我的研究方向。2、研究的原則發(fā)展性原則：課題中的評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)定，要體現(xiàn)發(fā)展性地評(píng)估學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。全面性原則：課題研究要體現(xiàn)面向全體

5、學(xué)生，全面評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。理論聯(lián)系實(shí)際的原則：遵循教育教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論與評(píng)價(jià)技術(shù)理論，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生發(fā)展實(shí)際，解決對(duì)學(xué)校和學(xué)生個(gè)體管理的實(shí)際問題。系統(tǒng)規(guī)范性原則：該課題的研究成果要形成一個(gè)評(píng)價(jià)管理體系，能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)的、規(guī)范的操作與管理。信息過程化原則：該課題的研究成果要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校和學(xué)生個(gè)體的過程管理信息化。3、研究的方法行動(dòng)研究法。教師審慎地對(duì)待自己的教育教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中反思小學(xué)生粗心行為的成因及對(duì)策，為改善自己的教育教學(xué)實(shí)踐而行動(dòng)，而研究。教師要突出對(duì)課題研究的問題的研究，以問題研究為中心，圍繞這些問題與課題組其他成員進(jìn)行行動(dòng)研

6、究，解決問題，并通過對(duì)自己的教育、教學(xué)行為的直接、間接的觀察與反思，通過課題組成員或其他教師的交流，不斷加深對(duì)小學(xué)生粗心行為、對(duì)自己行動(dòng)實(shí)踐的理解，并在這種理解之上不斷地行動(dòng)、不斷地提高自己。個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。選擇典型的小學(xué)生粗心行為進(jìn)行研究，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的干預(yù)對(duì)策進(jìn)行輔導(dǎo)，觀察比較，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成豐厚的個(gè)案研究資料。調(diào)查法、觀察法。通過自然觀察、個(gè)別談話、家庭訪問，并設(shè)計(jì)問卷，了解小學(xué)生粗心行為背后的成因，形成正確認(rèn)識(shí)。三、研究的主要內(nèi)容和措施1、研究的主要內(nèi)容對(duì)小學(xué)生粗心認(rèn)識(shí)的幾個(gè)誤區(qū)。小學(xué)生粗心形成的多方面原因。找到一些矯治粗心的方法和途徑，培養(yǎng)孩子細(xì)心的習(xí)慣。2、研究的主要措施為了

7、幫我們班的“小馬虎們”改掉粗心這個(gè)壞習(xí)慣，我在我所教的班級(jí)采取了多種措施，并取得了一定得效果。建立粗心“檔案”，讓粗心成為過去小學(xué)學(xué)生對(duì)形式新異，生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力。因此在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己建立粗心“檔案”，把自己在練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試中的錯(cuò)題記錄在一起，定期或不定期地調(diào)閱粗心“檔案”，進(jìn)行反思、分析、診斷。要求每日記錄一次，每周整理一次，每單元總結(jié)一次。我把這作為家庭作業(yè)重要的一部分，適當(dāng)減少重復(fù)性練習(xí)作業(yè)。老師定期和學(xué)生一起分析粗心“檔案”，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)（我一般是一周一次）。老師

8、要給改正后的效果以積極的評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生矯正粗心的信心。我一般采用笑臉和哭臉評(píng)價(jià)，對(duì)于能堅(jiān)持認(rèn)真進(jìn)行整理和記錄的孩子畫一個(gè)或幾個(gè)笑臉，對(duì)于不能堅(jiān)持的學(xué)生則畫哭臉督促。通過記錄粗心“檔案”，讓孩子們學(xué)著找粗心，把這個(gè)破壞分子找出并改正，讓學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)課堂“五優(yōu)先”，讓易錯(cuò)孩子重拾信心有部分小學(xué)生出錯(cuò)率非常高，成績不盡如人意，孩子的自尊心受挫，自卑心理嚴(yán)重。我針對(duì)這部分孩子比較上進(jìn)，但是接受知識(shí)比較慢，不善于思考這個(gè)特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂上采取了幾種措施：第一，在課堂教學(xué)中注意組織多次反饋，新課講完后，讓后進(jìn)生試說今天學(xué)了什么，應(yīng)注意什么，接著，讓兩位后進(jìn)生上黑板做模仿練習(xí)；全班評(píng)價(jià)后，又

9、可請(qǐng)一位舉手的后進(jìn)生來做稍有變化的習(xí)題；最后，在作業(yè)中優(yōu)先巡視后進(jìn)生。這樣多次反饋，老師掌握了后進(jìn)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況得到了及時(shí)的評(píng)價(jià)，成功地方得到了肯定與表揚(yáng)，失誤的及時(shí)進(jìn)行矯正，使后進(jìn)生也獲得成功感，他們的學(xué)習(xí)勁頭更足。第二，針對(duì)后進(jìn)生動(dòng)作比較慢，思維也慢，為了讓他們與全班同學(xué)有一個(gè)共同思考的基點(diǎn)，我在教學(xué)中注意讓這部分后進(jìn)生提前學(xué)習(xí)。如：教“三角形面積”，后進(jìn)生往往在課本上不能將兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形，我就布置讓他們課前先拼拼看，當(dāng)他們?cè)谡n上和大家同時(shí)拼出一個(gè)平行四邊形，他們的心理得到了平衡，注意力就集中到怎樣計(jì)算出三角形面積這個(gè)關(guān)鍵上去了，就不會(huì)老想著，到底是怎樣

10、拼成的。第三，課內(nèi)輔導(dǎo)，實(shí)行優(yōu)先。這部分孩子遺忘快，學(xué)習(xí)上漏洞多，上課思維往往容易“卡殼”，若長時(shí)期利用課外輔導(dǎo)，不但會(huì)增加他們的負(fù)擔(dān)，還會(huì)使他們感到“低人”一等。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)以課內(nèi)輔導(dǎo)為主，課外輔導(dǎo)為輔。課內(nèi)輔導(dǎo)，我主要通過“五優(yōu)先”來實(shí)現(xiàn)：，優(yōu)先答題，優(yōu)先板演，優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)生批改。“五優(yōu)先”大大減輕了后進(jìn)生的負(fù)擔(dān)，減少了他們的心理壓力，自尊心得了保護(hù)，他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心增強(qiáng)了?？谑鏊季S過程，不給粗心留空間小學(xué)生的粗心常常是因?yàn)閷?duì)知識(shí)理解不夠深刻，比較籠統(tǒng)。粗心的孩子對(duì)于新知識(shí)往往是說起來懂了，具體卻又講不明白，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象姓、邏輯姓都很強(qiáng)，在解決問題的過程中就會(huì)因

11、為一些知識(shí)上的漏洞而出錯(cuò)。例如，“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”的兩步應(yīng)用題時(shí)，他們?cè)谒季S的時(shí)候，很容易看到“百分之幾”字便立即想到“除法”，沒有仔細(xì)思考，便做出判斷“用除法”一步計(jì)算，以至發(fā)生錯(cuò)誤。教師可在學(xué)生經(jīng)常發(fā)生粗心的錯(cuò)誤的時(shí)候，針對(duì)經(jīng)常發(fā)生粗心錯(cuò)誤的內(nèi)容，要求學(xué)生“口述思維過程”。如上例，教師可不急于判斷學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，而是在學(xué)生說出“用除法”之后，立即對(duì)學(xué)生說：“你是怎樣想的，說給大家聽聽，好嗎？”學(xué)生在敘述自己思維過程的時(shí)候，會(huì)自覺不自覺地發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而自覺糾正。經(jīng)常地讓學(xué)生“口述思維過程”，特別是在個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)候，讓學(xué)生“報(bào)告思維過程”，就會(huì)使學(xué)生形成“檢查自己的思維”的良

12、好習(xí)慣，將粗心的漏洞堵在思維過程之中。開設(shè)“粗心門診”，自己問題自己查每學(xué)完一個(gè)單元，在進(jìn)行完單元測(cè)試后，我就要求學(xué)生對(duì)于自己的典型性粗心錯(cuò)誤，制作成手抄報(bào)，對(duì)題目進(jìn)行詳解。自己對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行深入的分析，找出錯(cuò)誤的原因，并通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析，對(duì)知識(shí)有一個(gè)深入系統(tǒng)的理解。例如：在學(xué)習(xí)完長方體和正方體的認(rèn)識(shí)這一單元后，我們班一個(gè)同學(xué)其中的一個(gè)錯(cuò)例分析是這樣寫的：一間教室長9米，寬6米，高4.5米，要粉刷四壁和頂棚，扣除門窗面積25平方米，粉刷的面積是多少平方米？錯(cuò)解：9×6×2+9×4.5×2+6×4.5×2-25 =108+81+54

13、-25=218（平方米）錯(cuò)誤分析：要粉刷四壁和頂棚，不包括地面，本題錯(cuò)在把地面也算進(jìn)去了。改正方法：解答此類題目時(shí)，一定要認(rèn)真審題，認(rèn)真分析，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活地解決一些實(shí)際問題。正確答案：9×6+9×4.5×2+6×4.5×2-25 =54+81+54-25=164（平方米）家校齊努力，養(yǎng)成生活好習(xí)慣針對(duì)粗心特別嚴(yán)重的同學(xué)，和家長經(jīng)常取得聯(lián)系，提醒家長不要以粗心為理由批評(píng)學(xué)生，這樣容易給學(xué)生造成心理上的壓力。我了解到很多家長都愿意在平時(shí)為學(xué)生檢查作業(yè)，以為這是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，殊不知這樣學(xué)生就養(yǎng)成了不細(xì)心檢查的習(xí)慣，提醒家長學(xué)生作業(yè)后應(yīng)自己認(rèn)真檢

14、查，從而建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓家長用自己的細(xì)心去感染學(xué)生，建議學(xué)生學(xué)會(huì)自己整理東西、收拾房間，培養(yǎng)學(xué)生自己的事情自己負(fù)責(zé)的責(zé)任感。我們班有幾個(gè)同學(xué)在家家長陪同寫作業(yè)，然后由家長負(fù)責(zé)檢查，但是上學(xué)經(jīng)常忘記帶作業(yè)。在老師和家長溝通后，不僅寫作業(yè)時(shí)不需要家長陪同了，寫完作業(yè)后能自覺整理書包，沒有再出現(xiàn)忘記帶作業(yè)的情況。（6）給粗心的學(xué)生進(jìn)步的理由和機(jī)會(huì)為了激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，特別是粗心學(xué)生的進(jìn)步，我在我班確立“不比成績比進(jìn)步，不比聰明比努力” 的學(xué)習(xí)口號(hào)，并且建立榜樣欄，堅(jiān)持每周表揚(yáng)四名進(jìn)步大的學(xué)生，把他們的名字寫在榜樣欄上一周，讓那些粗心而成績比較落后的孩子能有進(jìn)步的機(jī)會(huì)和取得榮譽(yù)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)習(xí)的積極

15、性和主動(dòng)性。四、班級(jí)整體效果在進(jìn)行“粗心”習(xí)慣糾正前，我調(diào)查到班里所有的學(xué)生都覺得因?yàn)榇中挠绊懙搅俗约旱某煽儯涸?分左右的大約占20%，10分左右的大約占50%.20分左右的大約占30%。在我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的有目的的訓(xùn)練后，班里的同學(xué)普遍反映自己比以前細(xì)心多了。雖然有些同學(xué)還沒有徹底改掉粗心這個(gè)壞習(xí)慣，但是都發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上都細(xì)心了很多，學(xué)習(xí)成績有了長足的進(jìn)步。在科學(xué)教育與學(xué)科教學(xué)之間，特別是與語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)之間，在時(shí)間分配、受重視程度（尤其是家長）方面存在的矛盾如何解決，是今后相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)著重研究的問題。五、個(gè)性化案例1、學(xué)生姓名：胡xx這名同學(xué)同學(xué)的家長開小賣部，去年我接這個(gè)

16、班的不久就發(fā)現(xiàn)他上課不會(huì)聽講，下課不寫作業(yè)，比較感興趣的是偷家長的錢去買玩具。單元考試每次都不及格。我在教學(xué)過程中注意挖掘他的閃光點(diǎn)，讓他獲得成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。有一次完成作業(yè)，就在班里表揚(yáng)他有進(jìn)步，連續(xù)一周完成作業(yè)，就表揚(yáng)他有了一個(gè)好習(xí)慣。單元過關(guān)第一次取得及格的成績的時(shí)候，告訴他努力有了結(jié)果，成績有了很大的進(jìn)步；并且發(fā)家校聯(lián)系卡讓孩子帶回家，并且把家長的反饋意見再反饋給老師。嘗到了成功的樂趣，他開始用功讀書了，也不再偷錢出去玩了?，F(xiàn)在他的成績已經(jīng)非常穩(wěn)定，單元過關(guān)考試最差成績?yōu)锽,還取得了兩次A的成績。2、學(xué)生姓名于xx于同學(xué)非常喜歡養(yǎng)小動(dòng)物，有好幾次把養(yǎng)的蟈蟈和小鳥帶到學(xué)校。晚上回家不

17、完成作業(yè)，問他原因的時(shí)候，他回答說喂鳥了。他的成績可想而知。有次我又發(fā)現(xiàn)他把小鳥帶到課堂，我沒有沒收他的寵物，而是我主動(dòng)和他談心，一面交流小動(dòng)物的知識(shí)，一面也談養(yǎng)小動(dòng)物可以，但是不能影響學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在他還小，可以養(yǎng)一兩只寵物，但是要像對(duì)待他的寵物的一樣來對(duì)待自己的學(xué)業(yè)。我還送他一個(gè)筆記本，鼓勵(lì)他寫觀察日記和養(yǎng)殖心得。他沒有想到老師這樣對(duì)待他。以后和我特別有“交情”在數(shù)學(xué)課上，聽的都特別認(rèn)真，數(shù)學(xué)活動(dòng)也能積極參加，成績一直穩(wěn)定在良。上幾天期中考試結(jié)束后，還特別從八中過來看我。3、學(xué)生姓名:趙xx趙同學(xué)是小學(xué)一部分班級(jí)易錯(cuò)生的代表。這種孩子特別聽話，每次都按時(shí)完成作業(yè)，成績不盡如人意，孩子的自尊心受挫，自卑心理嚴(yán)重。通過班級(jí)一系列的糾錯(cuò)活動(dòng)，他有了長足的進(jìn)步。剛接班時(shí)，他每單元的成績都不及格，見了老師繞著走?，F(xiàn)在單元考試結(jié)束后，追著老師問他的成績。上次單元考試，他考了B,自己哭的稀里嘩啦的，我還安慰鼓勵(lì)了半天。趙同學(xué)是其中的一個(gè)代表，經(jīng)過半年的努力，班里很多“趙同學(xué)”都有了顯而易見的進(jìn)步。學(xué)習(xí)興趣濃厚，肯積極動(dòng)腦，成績穩(wěn)步提升，自卑心理逐步消失，慢慢的在建立自己的學(xué)習(xí)自信心。六、結(jié)論及困惑研究結(jié)果表明，我班大部分學(xué)生確實(shí)存在