語文組“課堂教學改革推廣提高階段”工作總結

1、.語文組“課堂教學改革推廣進步階段工作總結胡總鄉(xiāng)中心校堅持以“向標準管理要質量，向課堂改革要效率的辦學理念，狠抓課堂教學改革。自XX年年5月觀摩杜郎口教學后，我校的課改已經走過了“探究試驗階段“課堂教學改革回頭看階段，本學期進入了“推廣進步階段。課改不斷推進、深化，老師也有原來的疑惑、抵觸到如今的適應、堅決，課堂教學有了很大改變?，F就語文組在本階段的課改工作作以小結。一、語文組圍繞課改所做的工作 1、對課改前兩個階段存在問題研討分析 為了扎實做好課改工作，使課改真正得到進步推廣，我們語文組老師對課堂教學改革前兩階段存在的問題進展了充分討論、認真分析，意見逐步獲得一致：課堂教學只有改革，才能有出

2、路。課堂教學改革中存在問題是正常的，不改革，課堂教學也會存在很多問題。有問題是好事，它可以促進我們考慮，問題的解決，又可以進步我們的教學才能。所以，膽子要大一點，步子要快一點。 2、認真抓好集體備課 做好集體備課是課改成功的前提。上學期，我們的集體備課在一定程度上存在著形式主義，這學期，我們實行學科組長負責制，備課內容細節(jié)式即針對學生展示問題的設計，展示環(huán)節(jié)的處理等進展研討，課堂展示同構式即平行班級展示內容要根本一致，展示內容要和教案根本一致，教學反思研討式可以不記錄，當然記錄更好，必須隨時交流，發(fā)現問題及時解決。這樣，根本上解決了集體備課中的形式主義，集體備課的質量有了明顯進步。 3、抓好公

3、開課教學 公開課教學是課堂教學改革的推進器。語文組的公開課教學實行雙線并進式：按年級順序編排的公開課教學序列是一條線；隨機拍門聽課由幾位沒有課的老師組成聽課組聽課又是一條線。這樣就有效的防止了公開課搞課改、常規(guī)課復原現象的發(fā)生。在評課中，本著鼓勵、進步的原那么，既要找出老師課堂教學中存在的問題，更要指出老師在本堂課中獲得的成績，以激發(fā)老師課改的能動性。 二、語文組在“課堂教學改革推廣進步階段獲得的成績 1、老師的業(yè)務才能進一步進步 經過本期課改，老師由原來對新課堂的不適應到如今駕馭課堂得心應手，教學才能有了明顯的進步。在新課堂中，老師講的很少，但是備課任務卻更重了，對教材的研讀更深化了。以前只

4、是把自己知道的告訴學生，而如今的課堂，不確定因素增多，對老師的知識積累、課堂應變、教學智慧提出了更高的要求。因此，學習、研究已成為語文組的根本氣氛。在我校對外展示的公開課中，語文組老師是最主要的生力軍。截止到如今，語文組老師在對外交流中，已有32人次承擔公開課教學任務。其中，在聯片教研中，劉學成、李保義、鄭丙林、許成中、程有坤、廉殿軍六位老師的公開課，受到與會老師的一致好評。縣教研室葛維春主任聽了李保義的公開課后褒獎：“胡總語文，教學長城。 2、學生的語文素養(yǎng)得到大幅提升 “讓學生動起來，讓課堂活起來，讓質量好起來是我們教學改革初衷。檢驗一種教學改革是否成功，當然要看學生的變化。通過本期教學，

5、學生參與課堂展示的積極性明顯增強、展示程度有了進一步進步，語文才能得到有效鍛煉。課堂展示，為學生營造了一種濃郁的競爭氣氛，學生為了不輸于別人，投入的時間、精力更多，學生的合作意識及合作才能都得到強化。學生的積累進一步豐厚，搜集信息的范圍更廣、渠道更多，語言表達更準確、精煉、流利，更重要的是，學生在別人的展示中，受到了啟發(fā)，學會了考慮。 三、語文教學改革中存在的問題 1、對教學的廣度與深度的關系處理得不夠好 語文教學中，展示的學生多，展示面廣，學生得到的信息多。可是由于展示的內容多，很多問題便不可以深化研討，教學停留在淺層次上，不利于學生思維深化性的培養(yǎng)。如何正確把握教學的廣度和深度的關系，是語文組下一個課改階段亟需解決的問題。 2、老師駕馭課堂的才能尚需進一步進步 如今的課堂，老師講的時間極為有限。老師只有把這有限的時間充分利用好，才能發(fā)揮課堂教學的最大效益。點撥到位、提示準確、提問合理、評價恰切、應變及時