工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力問(wèn)題探討

1、 編號(hào)：畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目：工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力問(wèn)題探討完成人：班級(jí)： 2010-02 學(xué)制：4 年 專(zhuān)業(yè)：工商管理 指導(dǎo)教師：完成日期：2014-04-05目 錄摘要(1)一、引言(1)（一）大學(xué)生職業(yè)勝任力的含義(1)（二）研究大學(xué)生職業(yè)勝任力的意義與目的(2)二、工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力問(wèn)題分析(2)（一）工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生自身問(wèn)題分析(2)1工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的道德修養(yǎng)不高(3)2工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)(3)3工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力不強(qiáng)(3)（二）工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)問(wèn)題分析(4)1工商管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)困難(4)2工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)試教學(xué)效果不佳(4)三、對(duì)工

2、商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力問(wèn)題提出改變措施(4)（一）大學(xué)生要明確認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢(shì)和職業(yè)勝任力理念(5)（二）建立以提高職業(yè)勝任力為目的的實(shí)踐教學(xué)體系(5)1校模擬真實(shí)的工作環(huán)境(5)2校外通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題(5)（三）促成與企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才(6)四、總結(jié)(6)參考文獻(xiàn)(6)Abstract(7)7 / 9工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力問(wèn)題探討摘要：隨著高校大學(xué)生的人數(shù)不斷增加，還有擴(kuò)招帶來(lái)的生源綜合素質(zhì)下降，造成了大學(xué)生職業(yè)勝任力不高的問(wèn)題，使大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日趨嚴(yán)重，因此提高大學(xué)生職業(yè)勝任力是解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的關(guān)鍵。職業(yè)勝任力不高的問(wèn)題，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的影響不同，其中對(duì)工商管

3、理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的影響極大，而且工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)勝任力并沒(méi)有達(dá)到用人單位的要求。對(duì)這一問(wèn)題研究探討，得出工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力不高的原因有兩方面，一方面，工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)不高；另一方面，工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系不夠完善。所以工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生要明確認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，提高自身的綜合素質(zhì)；再者就是學(xué)校方面，要建立工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化理論課結(jié)構(gòu)，并與企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才。通過(guò)提出這兩方面的合理建議，從而改變工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，推進(jìn)工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的改革。關(guān)鍵詞：工商管理；大學(xué)生；職業(yè)勝任力 一、引 言工商管理學(xué)是研究盈利性組織的經(jīng)營(yíng)規(guī)律以及企業(yè)管理的理論

4、、方法與技術(shù)的學(xué)科。工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生需要學(xué)習(xí)課程比較多，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等很多課程。因此，學(xué)習(xí)工商管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，個(gè)人可以根據(jù)自己的愛(ài)好選擇專(zhuān)業(yè)的方向，比如企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、企業(yè)投資等。工商管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的圍比較廣，按理說(shuō)工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)率應(yīng)該很高的，但是近幾年的情況可以看出就業(yè)率不高，這就和職業(yè)勝任力不高有很大的關(guān)系。一方面是大學(xué)生的數(shù)量不斷的增加，數(shù)量的增加就造成了大學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，另一方面就是工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生所學(xué)知識(shí)比較死，不能很好的運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題上。（一）大學(xué)生職業(yè)勝任力的含義“勝任力”這個(gè)概念最早由哈佛大學(xué)教授戴維麥克

5、利蘭（DavidMcClelland）于1973年正式提出，是指能將某一工作中有卓越成就者與普通者區(qū)分開(kāi)來(lái)的深層次特征，它也可以是動(dòng)機(jī)、自我形象、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、認(rèn)知或者行為技能等可以顯著區(qū)分優(yōu)秀者與普通者的特征。本著系統(tǒng)性、相關(guān)性和可操作性的原則，認(rèn)為所謂勝任力，是指在特定的工作崗位、組織環(huán)境和文化氛圍中的績(jī)優(yōu)者所具備的個(gè)體特征，和由優(yōu)秀特征產(chǎn)生的可預(yù)測(cè)的、指向績(jī)效的行為特征1。簡(jiǎn)單的說(shuō)，職業(yè)勝任力就是來(lái)測(cè)量你的能力是否達(dá)到用人單位的需求，即檢測(cè)個(gè)體獲得工作，是否能較好完成工作任務(wù)的能力。（二）研究大學(xué)生職業(yè)勝任力的意義與目的作為當(dāng)代大學(xué)生，面對(duì)發(fā)生在自己身上的問(wèn)題，我們有必要研究下現(xiàn)階段大學(xué)

6、生就業(yè)難的問(wèn)題，而就業(yè)難問(wèn)題和大學(xué)生自身的職業(yè)勝任力有著密切的聯(lián)系。只有提高自身的職業(yè)勝任力才能在未來(lái)的職場(chǎng)上占有自己的一席之地，而且企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在職業(yè)勝任力更加看重，所以通過(guò)對(duì)大學(xué)生職業(yè)勝任力的研究，我們可以知道職業(yè)勝任力對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的重要意義，同時(shí)也知道當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)勝任力不高。然后提出提高工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力的方法，從而改善工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，推進(jìn)工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的改革。二、工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力問(wèn)題分析大學(xué)生職業(yè)勝任力與自己的專(zhuān)業(yè)有很大的關(guān)系，不同的專(zhuān)業(yè)有著不同的職業(yè)勝任力。不同行業(yè)對(duì)大學(xué)生職業(yè)勝任力有著不同的要求，比如傳統(tǒng)制造業(yè)和電子科技行業(yè)

7、，需要技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生擁有較好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力就是這類(lèi)大學(xué)生的職業(yè)勝任力，而新興服務(wù)行業(yè)就需要非專(zhuān)業(yè)知識(shí)，比如大學(xué)生的溝通能力，管理能力等等2。故提高大學(xué)生的職業(yè)勝任力要考慮到不同行業(yè)的需求。而工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生要進(jìn)入的行業(yè)就是新興服務(wù)行業(yè)，這就讓工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的問(wèn)題。工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生自身方面的問(wèn)題，如道德修養(yǎng)不高、專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)和創(chuàng)新能力不強(qiáng)，為工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)入新興服務(wù)行業(yè)布下了障礙；另外還有工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面，“填鴨式”教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有效果，也嚴(yán)重影響著工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)勝任力。（一）工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生自身問(wèn)題分析工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生道德修養(yǎng)不高

8、隨著當(dāng)代物質(zhì)文明的不斷發(fā)展，在經(jīng)歷了“黑色五月”的高三生活的學(xué)生們被社會(huì)的各種風(fēng)氣沾染后，一部分放棄大學(xué)進(jìn)入社會(huì)從而形成了不同的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，而剩下的一部分帶著對(duì)大學(xué)生活的憧憬進(jìn)入了大學(xué)校園，然而現(xiàn)實(shí)的大學(xué)生活和他們憧憬的大學(xué)生活又有著差距，這就讓他們有了不同的認(rèn)知與想法。他們中的一部分仍然保留著對(duì)學(xué)習(xí)的執(zhí)著，成為了應(yīng)試教學(xué)的支持者，一部分懷著對(duì)未來(lái)的憧憬，一腳留在學(xué)校一腳踏入社會(huì)，成為了多才的新青年，最后一部分對(duì)著輕松的大學(xué)生活完全放松下來(lái)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和大學(xué)戀愛(ài)中。不同生活方式的大學(xué)生就有這不同的道德修養(yǎng)，多才的新青年在不忘學(xué)習(xí)的同時(shí)又能在社會(huì)上有一席之地，他們的道德修養(yǎng)最適合以后的工

9、作環(huán)境，但是這些只是少數(shù)，大部分大學(xué)生要不就是只有知識(shí)沒(méi)有實(shí)踐，要不就是什么都不會(huì)的。在這樣的環(huán)境下，對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的道德修養(yǎng)的發(fā)展有很大的影響，致使工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的道德修養(yǎng)更加不高了。2工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)“大學(xué)里沒(méi)有了高中的死記硬背，只有理解應(yīng)用；沒(méi)有了高分才能出高才，只有60分萬(wàn)歲；沒(méi)有家里和老師的督促，只有自己理性學(xué)習(xí)。”在這種思想的灌輸下，讓大學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，不用天天抱著書(shū)讀，只需要考前用用功就好。這也就造成大學(xué)生只知道書(shū)中知識(shí)的一小部分，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是很扎實(shí)。技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才有著實(shí)驗(yàn)的支撐，讓他們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有了更好的理解，但是工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)

10、生，一方面對(duì)枯燥的知識(shí)慢慢失去興趣，另一方面沒(méi)有過(guò)多的實(shí)踐活動(dòng)去運(yùn)用知識(shí)。這就造成工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)越來(lái)越不扎實(shí)。3工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力不強(qiáng) 只知道了書(shū)上的一部分知識(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)都沒(méi)有學(xué)好，怎么去在自己的專(zhuān)業(yè)方面有所創(chuàng)新呢？技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生沒(méi)有了創(chuàng)新，那么就永遠(yuǎn)是個(gè)技工，而工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生沒(méi)有了創(chuàng)新，就沒(méi)有了發(fā)展。這幾反面都嚴(yán)重影響著當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展，致使大學(xué)生的職業(yè)勝任力不高，特別是工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生。財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理系做過(guò)這樣的研究，對(duì)省30所各類(lèi)高校、25家用人單位、10場(chǎng)招聘會(huì)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共收回有效問(wèn)卷4683份，其中畢業(yè)生及在校生3391份，用人單位807份，

11、學(xué)校485份3。這次問(wèn)卷調(diào)查主要就是用人單位對(duì)員工的要求與大學(xué)生的綜合能力進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)他們的調(diào)查得出，大學(xué)生的綜合能力和用人單位的要求有很大的差距。傾聽(tīng)能力、口頭表達(dá)能力、自我管理能力、社會(huì)適應(yīng)力、學(xué)習(xí)能力、壓力承受能力和人際溝通能力等等，這些大學(xué)生自身的能力都與單位的要求有很大的差距。自身能力不足就導(dǎo)致工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)勝任力不高，然而這不僅僅是自身的問(wèn)題，也有工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)上的問(wèn)題。（二）工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)問(wèn)題分析工商管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)困難大學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)即大學(xué)生的實(shí)踐課程，對(duì)于技術(shù)型大學(xué)生來(lái)說(shuō)這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，就是實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，但是對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)類(lèi)大學(xué)生就比較的困難，一方面工商管理

12、專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐課程，所要的實(shí)踐經(jīng)費(fèi)比較多，如果在校實(shí)踐就要有個(gè)實(shí)踐基地，如果在校外實(shí)踐就要溝通企業(yè)與其合作。然而校實(shí)踐又要有人力物力的支持，校外實(shí)踐就算與企業(yè)合作，也只是見(jiàn)習(xí)實(shí)踐，效果不大；另一方面，工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程缺少教材，而且課程安排方面也不充足，工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生所要學(xué)習(xí)的課程多而雜，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去安排實(shí)踐課程4。工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)試教學(xué)效果不佳當(dāng)前現(xiàn)有的教學(xué)手段仍然比較落后，大學(xué)依然還保留著應(yīng)試教學(xué)的方式，應(yīng)試教學(xué)的確能驗(yàn)證大學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)于技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的確能達(dá)到很好的效果，但是對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，就不太好了。而且工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)“灌輸式”5教學(xué)方式評(píng)價(jià)不高

13、，甚至于有的學(xué)生還抱有厭惡與抵觸情緒。這與學(xué)校教學(xué)手段單一有很大的關(guān)系，這種單一的教學(xué)方式會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不足，使教學(xué)效果不佳。而且現(xiàn)階段很多大學(xué)生有著“60分萬(wàn)歲”的思想，這讓?xiě)?yīng)試教學(xué)方式在工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)上寸步難行。三、對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力問(wèn)題提出改變措施不管是工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生自身問(wèn)題的嚴(yán)重化，還是工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的不適應(yīng)性，都對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)勝任力有著巨大的影響，要想提高工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)勝任力，就要改變這兩方面的現(xiàn)狀。（一）大學(xué)生要明確認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢(shì)和職業(yè)勝任力理念對(duì)于大學(xué)生自身問(wèn)題的解決方法沒(méi)有特別有力的，自身的問(wèn)題依然需要自己去解決，現(xiàn)代大學(xué)越

14、來(lái)越多的實(shí)行放養(yǎng)的教育模式，沒(méi)有人能左右大學(xué)生的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式，只有自己才是解決自身問(wèn)題的關(guān)鍵。而這里提出的建議，也只能對(duì)大學(xué)生改善自身問(wèn)題起到督促作用。工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生一定要明確的認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢(shì)和職業(yè)勝任力的理念，一方面，大學(xué)生自己要積極的面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，不要沉迷在自我的認(rèn)知中，只知道學(xué)習(xí)或者只知道享樂(lè)，多去了解一下實(shí)事和對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)比較現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。另一方面，就是學(xué)校老師和社會(huì)方面，老師要不時(shí)的去提醒大學(xué)生去關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，社會(huì)媒體方面也需要不斷的關(guān)注就業(yè)形勢(shì)問(wèn)題，從而使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題和自身的不足。（二）建立以提高職業(yè)勝任力為目的的實(shí)踐教學(xué)體系 人一生下來(lái)就不斷的接受著教育

15、，一直到走入社會(huì)，教育對(duì)人的一生都有著巨大的影響。所以改善教學(xué)體系對(duì)提高工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)勝任力有著很好的效果。校模擬真實(shí)的工作環(huán)境沒(méi)有融入到環(huán)境，就不可能體會(huì)到環(huán)境。如果一直只把注意力集中在書(shū)本上，那么永遠(yuǎn)只是紙上談兵。特別是工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，只知道學(xué)習(xí)課本知識(shí)的話(huà)，那么以后進(jìn)入企業(yè)就不可能快速的融入企業(yè)。沒(méi)有企業(yè)的環(huán)境，大學(xué)生就找不到在企業(yè)工作的感覺(jué)。因此，要在工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中引入校模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。工商管理專(zhuān)業(yè)所要模擬的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是一種模擬真實(shí)工作環(huán)境的教學(xué)，它可以利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)技術(shù)營(yíng)造企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理情景6，把企業(yè)真正“搬進(jìn)”高校的實(shí)驗(yàn)中心，讓大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中

16、心完成模擬實(shí)踐訓(xùn)練，并且讓全校的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，形成一個(gè)小型的社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)圈，從而熟悉企業(yè)運(yùn)作流程的全過(guò)程，全面提高工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理水平、信息技術(shù)水平和溝通、社交等綜合能力7。校外通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題校實(shí)踐畢竟當(dāng)不了真的，即使得到的經(jīng)驗(yàn)也不是很現(xiàn)實(shí)，因此對(duì)于這點(diǎn)不足就要大學(xué)生走出校門(mén)，進(jìn)入事業(yè)單位去體會(huì)應(yīng)用。學(xué)習(xí)階段可以做兼職，以兼職的形式進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)而了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)形式。到畢業(yè)時(shí)，畢業(yè)生根據(jù)自己兼職經(jīng)驗(yàn)和在學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐基地中遇到的問(wèn)題，去選擇合適自己的畢業(yè)論文題目，然后進(jìn)入所選題目適合的校實(shí)踐企業(yè)中，并安排相應(yīng)的工作崗位。畢業(yè)生可以結(jié)合實(shí)際工作，利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，解決自己所

17、選題目的問(wèn)題，然后撰寫(xiě)畢業(yè)論文8，并且由指導(dǎo)教師跟進(jìn)指導(dǎo)畢業(yè)生撰寫(xiě)論文。這兩種方式的結(jié)合，就讓工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在不斷穩(wěn)固專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還能不斷提升自身的職業(yè)勝任力。（三）促成與企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才提高工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)勝任力不僅是自己和學(xué)校的事情，也是企業(yè)的事情。工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的綜合能力提升了，那么大學(xué)生對(duì)企業(yè)就有著很好作用。因此多贏(yíng)的校企合作是一種兼顧多方需求和利益的合作9，學(xué)校要選擇一個(gè)適合工商管理專(zhuān)業(yè)的企業(yè)進(jìn)行合作，然后把大學(xué)生派進(jìn)企業(yè)工作，一方面可以減少企業(yè)對(duì)人力和物力的投資，另一方面能讓工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)運(yùn)作流程，從而達(dá)到雙贏(yíng)的效果。四、總結(jié)未來(lái)幾年里，就業(yè)難

18、的問(wèn)題依然會(huì)很?chē)?yán)重，提高職業(yè)勝任力是大學(xué)生能夠輕松就業(yè)的關(guān)鍵，因此要加快提高大學(xué)生職業(yè)勝任力的步伐，特別是工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)勝任力。工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)勝任力，包括自我管理能力、學(xué)習(xí)能力、壓力承受能力、人際溝通能力等等10，要提高這些能力不僅僅要提高個(gè)人道德修養(yǎng)，還要有個(gè)人的堅(jiān)強(qiáng)意志，然后再加上校校外的實(shí)踐課程和企業(yè)的支持。雖然未來(lái)的幾年里，對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)就業(yè)依然很難，但是我相信，只要有自信，只要有校校外的實(shí)踐課程和企業(yè)的支持，那么工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)勝任力一定能有很大的提高，那時(shí)就業(yè)難的問(wèn)題對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)就不是問(wèn)題了。參考文獻(xiàn)1大宏.求職能力與職業(yè)勝任力:

19、創(chuàng)業(yè)教育的落腳點(diǎn)J.高教.2012,(6).2曾紅權(quán).就業(yè)力研究概述J.現(xiàn)代教育科學(xué).2010,(5)3安鵬.我國(guó)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的調(diào)查與分析J.中小企業(yè)管理與科技(上旬刊).2010,(4).4根.大學(xué)生就業(yè)力的現(xiàn)狀分析與提升路徑J.學(xué)校黨建與思想教育.2010,(7).5王雷.高校畢業(yè)生職業(yè)勝任力評(píng)價(jià)體系研究J.社會(huì)科學(xué).2011,(11).6吳言忠，華海.工商管理專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究J.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2008,(3).7高永惠，玲.基于崗位勝任力的大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)適應(yīng)性研究J.教育與職業(yè).2012,(11).8宇紅，艷芳.工商管理應(yīng)用性人才培養(yǎng)體系構(gòu)建J.商業(yè)時(shí)代

20、.2007,(11).9秀景.基于勝任力的大學(xué)生就業(yè)研究J.高教研究.2009,(10).10互桂.提升大學(xué)生就業(yè)力:高校人才培養(yǎng)的核心要義J.社會(huì)科學(xué).2010,(3).The business management specialized university studentOccupation petence problemsMA Xiao-huiAbstract：As the number of college graduates increased, decreased and increased the prehensive quality of students, cause g

21、raduates occupation petence is not high, the difficult problem of employment of university students is being more and more serious, so to improve college students' Occupation petence is the key to solve the employment of University students. All the studentsoccupation petence has its own charact

22、eristics, and the business management specialized university student occupation petence has a great influence on the employment, and business management professional college students at the present stage of occupation petence does not reach therequired by the employer. Research on this problem is discussed, the cause of business administration majors occupation petence is not high, there are two aspects, one is the business man