自主合作探究開(kāi)題報(bào)告

1、編號(hào) 吉林省教育學(xué)會(huì)“十三五” 教育科研規(guī)劃課題申 報(bào) 表課 題 名 稱(chēng) 學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方法的研究 課 題 負(fù) 責(zé) 人 林井江 負(fù)責(zé)人所在單位（公章) 前郭縣寶甸小學(xué) 填 表 日 期 一、基本情況負(fù)責(zé)人課題名稱(chēng)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方法的研究姓 名林井江性別男職務(wù)職稱(chēng)校長(zhǎng)高級(jí)教師工作單位松原市前郭縣寶甸小學(xué)電子信箱手機(jī)號(hào)碼辦公電話(huà)通訊地址郵編131126聯(lián)系人姓 名性別職務(wù)職稱(chēng)工作單位電子信箱手機(jī)號(hào)碼辦公電話(huà)通訊地址郵編主要參加者姓 名工 作 單 位職務(wù)職稱(chēng)承擔(dān)任務(wù)張娜前郭縣寶甸小學(xué)班主任二級(jí)主研張東敏前郭縣寶甸小學(xué)班主任二級(jí)胡秀梅前郭縣寶甸小學(xué)教師一級(jí)包少敏前郭縣寶甸小學(xué)

2、教師一級(jí)尹艷華前郭縣寶甸小學(xué)教師二級(jí)高玉輝前郭縣寶甸小學(xué)教師一級(jí)陳淑梅前郭縣寶甸小學(xué)教師二級(jí)丁立新前郭縣寶甸小學(xué)教師一級(jí)張慶國(guó)前郭縣寶甸小學(xué)教師一級(jí)楊淑萍前郭縣寶甸小學(xué)教師一級(jí)王朝東前郭縣寶甸小學(xué)教師一級(jí)馮玉娜前郭縣寶甸小學(xué)教師一級(jí)二、課題論證與研究設(shè)計(jì)1課題選題目的、意義及價(jià)值（理論價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值、推廣價(jià)值） 一、課題研究的目的和意義 改善學(xué)習(xí)方式是課改目標(biāo)之一，課程改革是一項(xiàng)關(guān)系到幾億人、幾代人生命質(zhì)量的宏大工程。本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。而學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著個(gè)人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變。如果一個(gè)在學(xué)校中度過(guò)9年或12年學(xué)習(xí)生活

3、的孩子,整天處于被動(dòng)地應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡(jiǎn)單重復(fù)之中，對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容也就難免生吞活剝、一知半解、似懂非懂；我們很難想像,在他(她）的一生中，能夠具有創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力，能夠成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好社會(huì)的建設(shè)者，能夠不唯書(shū)、不唯上，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我。  數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:即讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)理解，而又讓學(xué)生在這些知識(shí)理解形成與獲得的過(guò)程中,增進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感,學(xué)會(huì)與人交流，掌握數(shù)學(xué)的思維方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生的個(gè)體心里都得到不同發(fā)展。因此小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)適

4、應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,與時(shí)俱進(jìn)，探索教育教學(xué)的新途徑,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。為此,我們今天必須倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是這次課題的切入點(diǎn)和實(shí)施新課程的主旋律.通過(guò)本課題的研究，我們的目的有四點(diǎn)： 1、改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。  2、引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作” 的新的學(xué)習(xí)方式。  3、教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。  4、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作精神,主動(dòng)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)的主人。二、課題研

5、究的價(jià)值：理論價(jià)值：追求教學(xué)過(guò)程中教學(xué)各要素的協(xié)調(diào)、和諧，強(qiáng)調(diào)師生通過(guò)心靈的對(duì)接、意見(jiàn)的溝通、思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。在具體操作過(guò)程中，我們?cè)噲D從課堂教學(xué)的高效性和集體備課的有效性?xún)蓚€(gè)主要層面來(lái)進(jìn)行探索，努力尋找出小學(xué)高效課堂的特征和規(guī)律，并有針對(duì)性制定促進(jìn)策略,探討促進(jìn)的方法，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，凸顯教育本質(zhì)功能的實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐價(jià)值：本課題研究的重要價(jià)值就是體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展這一實(shí)踐層面。更加追求質(zhì)量的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的不斷提高，使得規(guī)模與質(zhì)量、效益達(dá)到有機(jī)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。本課題以本校為研究基地，以本校教師為主要的研究隊(duì)伍，有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值；本項(xiàng)研究將促使

6、我們不斷思考，逐步樹(shù)立新的課堂教學(xué)觀、師生觀、活動(dòng)觀、評(píng)價(jià)觀等 觀念；將推動(dòng)師資校本培訓(xùn)進(jìn)程，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì),鍛煉教師的教育科研能力；將推進(jìn)本校的課堂改革,使試驗(yàn)班的課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的樂(lè)園,造就一批全縣課堂教學(xué)改革的先進(jìn)教師。推動(dòng)新一輪課程改革。2課題研究目標(biāo)、主要內(nèi)容、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題和主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)一、課題研究的目標(biāo)： 本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí);對(duì)實(shí)施本模式的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動(dòng)觀、評(píng)價(jià)觀與實(shí)施策略形成一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)；改變本校參加試驗(yàn)班級(jí)課堂教學(xué)“高耗低能"的被動(dòng)局面，使實(shí)驗(yàn)班的課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的樂(lè)園;提高實(shí)

7、驗(yàn)教師教育科研能力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的精神成長(zhǎng).課題研究的主要內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題 ：小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究教學(xué)模式的研究；自主合作探究教學(xué)模式的理念、策略、流程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)研究；同一學(xué)科、不同課型、不同層次的學(xué)生,教師如何采用 相應(yīng)變式的策略研究；自主合作探究模式與CAI技術(shù)相結(jié)合運(yùn)用的策略研究；實(shí)施本模式教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)研究。通過(guò)本課題的研究，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外,叢書(shū)本走向生活，從統(tǒng)一走向多元，在各門(mén)學(xué)科中獲得不同程度的成功，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)獲得全面主動(dòng)地發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。老師開(kāi)創(chuàng)多樣有效教學(xué)方法，提升學(xué)生參與實(shí)踐能力。  本課題的創(chuàng)新

8、之處：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，能針對(duì)性地克服傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的弱點(diǎn),克服教師難以面向差異眾多教學(xué)的不足,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高,使學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)，使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量.變接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索式學(xué)習(xí),讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式，主動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地探索,去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神.通過(guò)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度,使學(xué)生真正成為21世紀(jì)有用的人才?！白灾鳌⒑献?、探究”是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要形式,是當(dāng)今時(shí)代科學(xué)研究的需要，也是21世紀(jì)對(duì)人才

9、的需要。           3課題研究的方法、實(shí)施步驟、預(yù)計(jì)完成時(shí)間課題研究的方法  1、文獻(xiàn)研究法。通過(guò)了解前人研究的狀況，包括前人做過(guò)了哪些研究，獲得了哪些成果，提出了什么觀點(diǎn)，建立了何種理論，應(yīng)用情況如何，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決或者有哪些新問(wèn)題產(chǎn)生，目前又有何新進(jìn)展等。  2、行動(dòng)研究法。針對(duì)當(dāng)前課堂中學(xué)生的參與現(xiàn)狀以及教師的引導(dǎo)情況，提出可行有效的引導(dǎo)方案與策略，不斷調(diào)整、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，使行動(dòng)過(guò)程成為研究過(guò)程。  

10、3、個(gè)案研究法.調(diào)查當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的狀況以及教師引導(dǎo)情況，搜集典型的案例實(shí)錄，進(jìn)行研究分析或進(jìn)行案例反思。  4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在研究過(guò)程中抓住主要矛盾和矛盾的主要方面及要說(shuō)明的本質(zhì)問(wèn)題，摒棄無(wú)關(guān)的和相關(guān)不大的因素,說(shuō)明培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的必要性、方法和途徑以及影響小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的外在因素，從而使經(jīng)驗(yàn)更具有普遍意義。      有關(guān)理論依據(jù)的研究及國(guó)內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的研究主要采用文獻(xiàn)研究法；課堂實(shí)踐、教學(xué)研討等主要采用行動(dòng)研究法；在研究教學(xué)策略和評(píng)價(jià)的過(guò)程中主要用個(gè)案研究法；研究成果總

11、結(jié)主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法.課題研究的步驟 此項(xiàng)課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行： 第一階段：準(zhǔn)備階段（2016年4月2016年8月） 這個(gè)階段所做的工作有： 1、申報(bào)課題，由普通教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批立項(xiàng)。 2、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外有關(guān)自主、合作、探究教育的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。 3、制定課題研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。 4、召開(kāi)研討會(huì),對(duì)課題方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系進(jìn)行修改。 5、培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師,組織教師學(xué)理論，學(xué)方案。 第二階段：實(shí)施階段（2016年9月2018年10月） 這個(gè)階段所做的工作是： 

12、;1、召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì)。 2、請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo). 3、根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。 4、及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控,不斷完善操作過(guò)程。 5、定期召開(kāi)研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn). 第三階段:總結(jié)階段（2018年10月2019年10月） 這個(gè)階段要做的工作主要有： 1、整理和分析研究結(jié)果，撰寫(xiě)研究報(bào)告，出版研究論著。 2、展示研究成果。 3、召開(kāi)驗(yàn)收鑒定會(huì),對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。 三、課題研究可行性分析主要參加者的學(xué)術(shù)背景、組成結(jié)構(gòu)和研究經(jīng)驗(yàn)，完成課題的保障條件一、主要參加者學(xué)術(shù)背景林井

13、江：張娜：本科學(xué)歷,小學(xué)二級(jí)教師；政府級(jí)優(yōu)秀教師,市級(jí)骨干教師；市級(jí)教學(xué)能手。曾獲市、縣優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng),、市、縣指導(dǎo)教師獎(jiǎng)，是 “十二五”課題的研究組成員.包少敏：本科學(xué)歷,小學(xué)一級(jí)教師;縣級(jí)優(yōu)秀教師;有多篇論文獲市、縣獎(jiǎng)勵(lì)；在培養(yǎng)尖子生方面成績(jī)顯著，是省“十二五”課題的參研者。2、圍繞本課題所開(kāi)展的前期準(zhǔn)備工作圍繞本課題研究，目前已經(jīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀進(jìn)行了廣泛深入的研究，收集了相關(guān)資料，對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況做了初步調(diào)查、測(cè)試，收集了相關(guān)數(shù)據(jù)；并且對(duì)本課題的研究規(guī)劃初步研究思路，制訂了具體研究方案，健全了相應(yīng)的研究制度。二、課題研究的保障條件1、學(xué)校成立研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)研究

14、工作. 2、建立課題研究的規(guī)章制度，做到每項(xiàng)工作有計(jì)劃、有檢查、有總結(jié)。 3、加強(qiáng)對(duì)參與研究的教師的培訓(xùn)，提高他們的研究能力。 4、及時(shí)向縣、市教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組請(qǐng)示匯報(bào)工作，取得領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的指導(dǎo)和幫助。 5、增加科研投入，確保課題有效運(yùn)行。四、課題預(yù)期研究成果1、主要階段性成果在這段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。1、培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)創(chuàng)新能力得到提高，其是有關(guān)創(chuàng)新能力的命題,我校學(xué)生答的準(zhǔn)確，有創(chuàng)新。2、提高了參研教師的素質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索，使教師自覺(jué)地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力。2、最終研究成果  1建構(gòu)“自主、合作、探索研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式.使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。  2探索“自主、合作、探索研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。  3探尋促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探索研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。四、課題負(fù)責(zé)人承諾保證書(shū)本人完全了解中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃課題管理辦法（試行）的有關(guān)規(guī)定，保證按計(jì)劃認(rèn)真開(kāi)展課題研究工作,在課題研究過(guò)程中嚴(yán)格遵循相關(guān)規(guī)定,按時(shí)完成研究