勞技課程標準全

1、上海市中小學勞動技術(shù)課程標準一、導言1課程定位自20世紀80年代中期開始，世界上許多發(fā)達國家先后掀起面向21世紀的課程改革浪潮。這次世界性的教育改革，其共性是“整個教育內(nèi)容為適應社會科技文化進步和勞動世界需要而演變”。其共同特點是加強道德、情感和勞動技術(shù)教育，幾乎所有國家都開始將技術(shù)和生產(chǎn)勞動引進整個校內(nèi)外活動之中，并成為為整體課程設計中的內(nèi)容。我國是從1984年4月才正式開始使用“勞動技術(shù)教育”這個課程名稱。雖然世界各國設置勞動技術(shù)課程的名稱和內(nèi)涵各不相同，但大都包括勞動教育和技術(shù)教育兩個方面，只是教育的重心側(cè)重不同而已。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅速發(fā)展，世界各國勞動技術(shù)教育的核心也越來越趨于一致

2、提高學生的技術(shù)素養(yǎng)。技術(shù)素養(yǎng)教育的提出，不僅在內(nèi)涵上包融了最初勞動技術(shù)教育課程層面上的勞動教育和技術(shù)教育，更是在外延上進行了拓展?？v觀人類社會的發(fā)展，勞動技術(shù)是人類文明的有機組成部分，也是經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要推動力量，勞動技術(shù)的發(fā)展水平代表了社會的發(fā)展水平。因此，勞動技術(shù)教育是一種提高未來社會成員基本技術(shù)素養(yǎng)的教育，是一種開發(fā)人的潛能、促進人的思維發(fā)展的教育，是一種人人都必須接受和經(jīng)歷的教育。在基礎(chǔ)教育階段，勞動技術(shù)課程是中小學生在教育者的引導下，通過獨立活動或者與他人合作，在設計、制作、使用與維修等一系列勞動體驗和實際探究的技術(shù)活動過程中學習技術(shù)知識，掌握技術(shù)操作，增強技術(shù)意識，提高勞動

3、技術(shù)素養(yǎng)的一門基礎(chǔ)課程。它具有如下特征：實踐性。 任何技術(shù)知識、操作技能、技術(shù)情意和態(tài)度的獲得都不可能脫離學生親身的技術(shù)活動體驗。實踐性是勞動技術(shù)課程區(qū)別于其他知識類課程的最大特點。要求每個學習者都要通過技術(shù)實踐獲得直接經(jīng)驗，提高運用能力。綜合性。 勞動技術(shù)是一門融科學、技術(shù)、人文于一體的綜合課程，它涉及生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的眾多領(lǐng)域，還融合了社會、經(jīng)濟、法律、倫理、環(huán)境等內(nèi)容。他需要學生運用數(shù)、理、化、生、美等多門學科的知識，通過技術(shù)活動，實現(xiàn)知識內(nèi)化，提升綜合應用的能力。創(chuàng)造性。 勞動技術(shù)是一門給學生提供較多自主探究、創(chuàng)新應用、發(fā)明創(chuàng)造等空間的課程，有利于喚醒、開掘、提升學生的創(chuàng)新潛能，促進學

4、生的自主發(fā)展。2課程理念勞動技術(shù)課程是基礎(chǔ)教育的重要課程之一，其根本使命是全面提高未來國民的基本勞動技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有技術(shù)知識、創(chuàng)新思維、實踐能力的一代新人。勞動技術(shù)課程應體現(xiàn)以下基本理念：（1）提高技術(shù)素養(yǎng)，關(guān)注學生終身發(fā)展。勞動技術(shù)課程以學生發(fā)展為本，以提高學生的技術(shù)素養(yǎng)為目標。在技術(shù)教育過程中，用、綜合“科學”與“社會”（STS）的教育觀念，引導學生認識技術(shù)本質(zhì)、作用和價值，使學生在實際體驗和實踐探究過程中形成初步的技術(shù)能力和技術(shù)意識，注重培養(yǎng)學生勞動觀念和適應社會的生存、合作等現(xiàn)代意識，為適應未來社會和終身發(fā)展要求奠定基礎(chǔ)。（2）以基本知識、技能為基點，促進學生對技術(shù)的理解與應用。勞動

5、技術(shù)課程以構(gòu)建起一個勞動教育為引導、以技術(shù)教育為主干、以實際項目為載體、以探究學習方法為基點的學科新體系。課程內(nèi)容以手工技術(shù)向現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展為線索，讓學生在這些領(lǐng)域掌握基本知識和基本技能，重視對技術(shù)的深刻理解，加強信息技術(shù)和現(xiàn)代技術(shù)的內(nèi)容。要充分尊重學生的個性和創(chuàng)造性，設置基礎(chǔ)性、拓展性、研究性的內(nèi)容。使課程具有彈性和可選擇性。（3）重視問題解決，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。技術(shù)是人們用來改造自然界以適應自己的需要的手段，技術(shù)存在于生活和生產(chǎn)的過程中，涉及設計與制造、能源與動力、農(nóng)業(yè)與生物、電子電工、日用生活等技術(shù)領(lǐng)域。著重于使學生能結(jié)合自己的生活實踐拓展技術(shù)學習的視野，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。形成一定

6、的與技術(shù)相聯(lián)系的經(jīng)濟意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識、安全意識、倫理意識、審美意識以及推動當?shù)亟?jīng)濟建設的意識。 （4）激發(fā)學生對技術(shù)的興趣，開發(fā)創(chuàng)造潛能。勞動技術(shù)教育在實施過程中應關(guān)注學生日常生活和周圍環(huán)境中的技術(shù)問題，培養(yǎng)學生對技術(shù)學習的興趣，樹立技術(shù)意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。通過設計一個項目，完成一件制作，滿足一種需求，解決一個問題等活動；讓學生經(jīng)歷需求調(diào)查、方案設計、材料選擇、工具使用、作品評估修改等過程，掌握基本的技術(shù)學習方法，提高學生綜合應用各方面的知識與技術(shù)，解決實際問題的能力；培養(yǎng)學生的探究能力和敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的精神和勇氣，使學生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導和有效的開發(fā)。（5）實施多元評

7、價，促進學生個性發(fā)展。勞動技術(shù)教育的評價既要關(guān)注學生技術(shù)知識與技能學習和操作的結(jié)果，更要關(guān)注他們在技術(shù)學習過程中的評價，注重學生多方位變化和發(fā)展，重視個性的形成。從評價內(nèi)容、評價手段及評價的行為主體等各方面進行多元化、發(fā)展性評價，從而促進學生不斷反思，不斷完善修正自己的學習行為，使評價真正起到激勵學生學習興趣、促進學生個性發(fā)展的作用。3設計思路（1）學科課程標準的結(jié)構(gòu)導言課程定位課程理念設計思路課程性質(zhì)、地位、作用課程目標內(nèi)容與要求實施建議（意見）總目標階段目標基礎(chǔ)型課程部分拓展型課程部分研究（探究）型課程部分教材編寫教學過程學習訓練學習評價學科課程設計的基本理念課程設計的一些基本設想及課程標

8、準結(jié)構(gòu)的簡要說明態(tài)度與價值觀過程與方法知識與技能內(nèi)容主題，學習水平，活動建議內(nèi)容主題，學習水平，活動建議課程說明，內(nèi)容設計，案例舉萃關(guān)于落實目標、精選內(nèi)容、內(nèi)容組織、重視實踐體驗過程、加強應用、多樣化呈現(xiàn)方式的意見保障措施體現(xiàn)學科特點，結(jié)合學習內(nèi)容，強調(diào)學習方式的改變，突出學生主體性、主動性設計原則和改革的主要方面針對學科特點，結(jié)合具體內(nèi)容進行學業(yè)評價，提供多種評價方式，體現(xiàn)評價主體的多元性具有學科特點的設備設施，學科教師必備的重要條件，其他需要保障的條件（2）課程標準結(jié)構(gòu)的簡要說明勞動技術(shù)學科課程標準的設計，貫徹以學生主體性學習為主線的基本思路。在課程總體目標引導下，分小學、初中、高中三階段

9、，分層遞進，實現(xiàn)課程目標。在認知領(lǐng)域，分“初步了解”、“知道”兩級水平。“初步了解”指技術(shù)知識的常識性了解或識記，能辨識工具儀器、材料、圖形等；“知道”指明了技術(shù)知識的含意，能用自己的語言敘述技術(shù)知識的內(nèi)涵，并能指導操作實踐。在技能領(lǐng)域，分“初步學會”、“學會”（或“會”）兩級水平。“初步學會”指依據(jù)教師語言示范、文字、圖像語言等的引導，進行操作，并逐步能獨立操作；“學會”指能獨立完成操作，并能達到規(guī)定的技術(shù)要求。在情意領(lǐng)域，分“接受或認識”，、“養(yǎng)成或形成”兩級水平。“接受或認識”指學生對教師的教育，在思想上能引起共鳴，在行為上能有接受的意愿；“養(yǎng)成或形成”指養(yǎng)成正確的思想情感，形成良好的習

10、慣和品質(zhì)。課程設置基礎(chǔ)性、拓展性、研究性的內(nèi)容，其中基礎(chǔ)性內(nèi)容是完成勞動技術(shù)教育目標的主要載體，體現(xiàn)了現(xiàn)階段勞動技術(shù)教育在內(nèi)容上的結(jié)構(gòu)性和方向性，是主要學習內(nèi)容。拓展性內(nèi)容在廣度和深度上均有一定的發(fā)展，同時對實施條件也有相對較高的要求，是為各學校根據(jù)實際情況而提供的選擇性內(nèi)容，可替代部分基礎(chǔ)性內(nèi)容。為了保障勞動技術(shù)學科課程標準的實施，加強師資、設備、材料等的管理和整體優(yōu)化。二、課程目標1總目標中小學勞動技術(shù)學科的總目標是“會動手、能設計、愛勞動”，提高學生的技術(shù)素養(yǎng)?？偰繕藦摹爸R與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三個方面進行概括描述。一、使學生獲得必需的有關(guān)材料、工具的基礎(chǔ)知識

11、；學會加工、制作、表達的基本技能；認識技術(shù)與科學、社會的關(guān)系；了解技術(shù)的一些基本要素和核心概念。二、使學生了解技術(shù)活動的一般過程；掌握基本的探究方法；提高解決實際問題的能力；激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。三、使學生接受勞動觀念和創(chuàng)新精神的熏陶，養(yǎng)成良好的勞動行為習慣；形成樂于交流、善于合作的團隊意識和不斷進取的創(chuàng)新精神； 激發(fā)振興中華、服務人類的使命感和責任感。2階段目標小學階段目標小學作為技術(shù)素養(yǎng)形成的啟蒙階段，著重于培養(yǎng)學生的學習興趣、基礎(chǔ)技能及基本的操作規(guī)范。一、知識與技能了解身邊常見事物的基本技術(shù)內(nèi)容及制作的簡單加工方法了解若干日常生活中常見的加工材料的特性和用途，初步學會根據(jù)設想選擇材料能正確

12、使用一些生活中常見的手工工具，并能合理的選擇工具能識讀一些簡單的圖樣，并利用工具安全、有效地對材料進行加工二、過程與方法從某些熟悉的環(huán)境出發(fā)，利用已有的知識及調(diào)查的結(jié)果，產(chǎn)生技術(shù)需求通過對各種想法的選擇制訂出一個設計草案并能給出選擇的理由通過語言、文字或簡單的圖示對設想或作品進行描述或介紹 根據(jù)設想及使用情況對作品作出自己的評估并能傾聽他人的意見與建議三、情感、態(tài)度與價值觀 養(yǎng)成珍惜勞動成果、愛護工具、節(jié)約材料的習慣 形成對技術(shù)問題的興趣，有探究的欲望 具有良好的合作和交流的態(tài)度，養(yǎng)成誠實、負責、進取、熱愛生活的精神品質(zhì)養(yǎng)成不怕挫折，勇于創(chuàng)新的精神初中該階段對小學與高中階段的學習起著承上啟下的

13、作用，著重于培養(yǎng)基本的技術(shù)素養(yǎng)，著重解決實際問題的實踐能力。（1）知識與技能 知道常見材料的特性，學會使用簡單的工具和設施對常見材料進行簡易加工。 掌握簡易設計與制作的基本步驟，并能根據(jù)自己的設計進行簡單工藝品和技術(shù)作品的制作。 在使用和改良技術(shù)作品、進行技術(shù)實踐的過程中能作出多方面的有一定根據(jù)的評價。（2）過程與方法 初步學會發(fā)現(xiàn)需求，確定設計要求，構(gòu)思方案，并能用文字或圖樣表達示意圖。 初步學會發(fā)現(xiàn)和提出技術(shù)活動過程中出現(xiàn)的問題，修改原來的設計。（3）情感、態(tài)度與價值觀 通過技術(shù)實踐活動，深化勞動體驗，形成正確的勞動價值觀。 養(yǎng)成勤儉、負責、守紀的勞動品質(zhì)，形成良好的勞動習慣。 關(guān)注日常生

14、活和周圍環(huán)境中的技術(shù)問題，形成持續(xù)而穩(wěn)定的技術(shù)學習興趣，具有較強的技術(shù)意識和創(chuàng)新意識。 理解從事技術(shù)活動必須具備的品格與態(tài)度，能夠安全而負責地參加技術(shù)活動，具有初步的與他人進行技術(shù)合作、技術(shù)交流的態(tài)度與能力。高中該階段著重于發(fā)展學生對技術(shù)的深刻理解，著重于培養(yǎng)在現(xiàn)實環(huán)境下學生的高級思維能力。使學生能客觀地評價技術(shù)工具并能應用自身的技術(shù)素養(yǎng)解決客觀世界的實際問題。（1）知識與技能 理解生活、生產(chǎn)中常見材料的特性和用途，能從質(zhì)量、效益、環(huán)保等多角度分析比較，選用合適的材料。 學會使用常見的工具和簡單的技術(shù)設備，了解一些比較先進的現(xiàn)代工具、設備。 能夠依據(jù)技術(shù)圖樣、安排工藝，完成具有一定技術(shù)含量的作

15、品制作。 知道技術(shù)的一些基本要素：設計、加工與制作、檢測與使用、評價與改進。 了解技術(shù)的多元因素：“系統(tǒng)”、“資源”（包括工具和機器、材料、信息、能源、資本、時間和人力等）、“制約條件”、“優(yōu)化和權(quán)衡”、“過程”、“控制”。（2）過程與方法 在技術(shù)活動中，能選擇合適的材料和工具、運用合理的技術(shù)和方法來解決實際問題，并通過交流和評價，發(fā)展高級思維。 能夠依據(jù)技術(shù)圖樣，使用工具設備，安排工藝，進行實際加工和裝配，完成作品制作任務。 能夠根據(jù)技術(shù)要求，通過調(diào)查分析需求，并根據(jù)需求運用一定的技術(shù)原理和方法進行技術(shù)設計活動，提出設計方案，用圖樣和文字正確表達設計意圖，并在實踐活動中不斷獲得反饋，修正和優(yōu)

16、化設計方案。（3）情感、態(tài)度與價值觀 能夠聯(lián)系科學與社會，認識到技術(shù)對提高人們生活質(zhì)量的意義。 形成和保持對技術(shù)的興趣和學習愿望，關(guān)注國內(nèi)外技術(shù)的新發(fā)展、新成果。 樹立尊重技術(shù)、尊重技術(shù)人才的價值觀，為進入一個技術(shù)世界做好準備。 增強勞動觀念，形成與技術(shù)相聯(lián)系的合作意識、質(zhì)量意識、經(jīng)濟意識、環(huán)保意識和倫理意識。 養(yǎng)成積極、負責、嚴謹、安全地使用技術(shù)的行為習慣。 勇于技術(shù)創(chuàng)新，追求精益求精，堅持實事求是。三、課程設置1學段設置勞動技術(shù)課程設置為三個學段。第一學段：四、五年級。第二學段：六至九年級。第三學段：十至十二年級。2課時安排基礎(chǔ)型課程部分的課時安排：第一學段：共68課時。第二學段：共170

17、課時。第三學段：共136課時。四至五年級每課時以35分鐘計，六至十二年級每課時以40分鐘計。一至十一年級每學年以34周計，十二年級以30周計。說明：各學科基礎(chǔ)型課程部分的總課時是指令性的，各校要嚴格執(zhí)行。在指定的學段范圍內(nèi)，各學科課程的課時具體安排（各周課時安排，起始年級的確定等），由學校統(tǒng)籌。四、內(nèi)容與要求1四至五年級Ø 基礎(chǔ)型課程部分Ø 基礎(chǔ)型課程部分一級主題二級主題問題與設想設想的產(chǎn)生與確定設想的表達工藝的選擇與確定加工與制作材料與工具加工與組裝使用與維護自評與互評Ø·問題與設想 問題與設想部分為設計入門前的啟蒙教育，主要從產(chǎn)生并確定需求、收集信息

18、、提出并選擇設想、表達設想、選擇工具與材料、擬定工藝等方面對教材、教法進行一些方向性的指導，使原本隱含在技術(shù)活動內(nèi)部的線索，通過有目的、有針對性的反復訓練，轉(zhuǎn)化為學生顯性且規(guī)范的活動習慣，并最終轉(zhuǎn)化為一種終生學習的能力。主題內(nèi)容學習水平活動建議及說明¨ 發(fā)現(xiàn)問題、明確需求¨ 收集信息¨ 提出設想并選擇¨ 識讀圖紙及表達設想¨ 選擇材料與工具¨ 能嘗試通過發(fā)現(xiàn)事物存在的不足，進而明確需要解決的簡單技術(shù)問題的需求與愿望¨ 初步學會通過各種渠道收集與需要解決的技術(shù)問題有關(guān)的各種信息，并能考慮獲取這些信息的途徑，能將所獲取的信息真實

19、地記錄下來¨ 能根據(jù)問題和資料盡可能多地提出設想¨ 初步學會根據(jù)實際情況選擇合適的設想¨ 能識讀簡單的加工圖和相關(guān)的說明書¨ 能繪制簡單的草圖¨ 初步學會綜合設想和限制條件來選擇合適的工具或材料¨ 例 為了完善某個物品的功能，確定需要解決的問題或改進的方向¨ 例 收集信息的常見渠道有：上網(wǎng)、去圖書館查閱資料或采訪等，每一種方法有各自的優(yōu)勢與不足¨ 例 在小組討論的過程中，收集每一種有特點的設想，然后通過較全面的討論與分析，選出切合實際的設想¨ 例1 閱讀一個玩具的安裝說明書以了解其方法，或閱讀一個臺燈的使

20、用說明書以了解其功能¨ 例2 繪制一個作品的草圖，來聽取他人的意見¨ 例 選擇材料時不僅要考慮材料的性能是否滿足要求，還要考慮當時有哪¨ 擬定工藝¨ 初步學會安排加工制作的流程些材料可供選擇等限制條件¨ 例 合理的流程可以提高材料的利用效率、工具的使用效率，減少時間和人力的浪費·加工與制作 加工與制作部分為加工制作入門前的啟蒙教育，主要從認識材料和工具、加工方法、組裝、反思等方面對教材、教法進行一些方向性的指導，使原本雜亂無序的利用工具對材料進行加工的實踐操作，通過有目的的分類與指導，讓學生從本部分所劃分的主題內(nèi)容角度加以提煉和升華，

21、為問題與設想部分目標的實現(xiàn)打下良好基礎(chǔ)。主題內(nèi)容學習水平活動建議及說明¨ 認識材料¨ 認識工具¨ 加工材料¨ 組合與裝配¨ 自評與互評¨ 初步了解簡單材料性能和用途，知道常用粘合材料和連接材料的特點和使用方法¨ 初步學會使用簡單的加工工具¨ 初步學會利用簡單工具對材料進行加式制作，并能按圖紙正確、安全地操作¨ 初步學會根據(jù)設想草圖將材料或部件組合、裝配成一件完整的作品¨ 當在組裝過程中遇到困難，或出現(xiàn)事先沒有預料到的情況時，能設法加以解決，或主動尋求幫助¨ 初步學會對設想與制作過程中的

22、每一個階段進行自評¨ 初步學會對自己或他人的作品進行較全面的評價，并能傾聽他人的意見¨ 例 簡單材料比較容易加工，主要有：紙、鐵絲、小木片或木塊、單股細導線、電池、薄金屬片等；常用粘合材料和連接材料有：膠水、白膠、小鐵釘、小螺絲釘?shù)?#168; 例 簡單加工工具主要有：美工刀、剪刀、鋼絲鉗、小榔頭、手工鋸、砂紙、剝線鉗等¨ 例 裁剪紙張可用美工刀或剪刀，美工刀適合切割直線，而剪刀則適合切割弧線¨ 例 木片的連接可以用白膠或小鐵釘；只用白膠連接較方便準確但不夠牢固、加工時間長；只用小鐵釘連接較牢固、加工時間短，但操作較白膠困難、使用壽命較短。兩和方法視學生

23、情況而定，或分別使用，或同時使用可以有較好的效果。此外，白膠會揮發(fā)出少量有害氣體¨ 例1 保存設計、制作過程中的所有記錄，有助于評價¨ 例2 對作品的評價可以從設想、選材、制作等方面分別進行Ø 拓展型課程部分·問題與設想主題內(nèi)容學習水平活動建議及說明¨ 方案優(yōu)化¨ 初步學會通過測試、聽取他人的意見和建議或比較他人的設想，來改進、優(yōu)化自己的設想¨ 例 測試作品能否達到設想要求、能否正常工作·加工與制作主題內(nèi)容學習水平活動建議及說明¨ 模型測試¨ 作品美化¨ 初步學會利用更簡單的材料和方法

24、進行模型制作¨ 制作成功后，能對作品的外觀加以美化潤色¨ 例 一個木結(jié)構(gòu)的作品在制作前，可先用硬紙板制作一個模型，以測試其結(jié)構(gòu)是否合理¨ 例 在一個木結(jié)構(gòu)的作品上畫上個性色彩，或為一個電路作品添加卡通形象·交流與評價主題內(nèi)容學習水平活動建議及說明¨ 設想表達¨ 完成評價報告¨ 能識讀加工圖，并知道其中符號的含義¨ 能繪制較規(guī)劃的圖¨ 能根據(jù)設想要求對設計制作過程和作品進行多方面的評價，并寫出評價報告¨ 能對現(xiàn)有的產(chǎn)品做出自己的評價，并寫出評價報告¨ 例1 閱讀電視機的的使用說明書，了解

25、其功能及控制鍵的標準符號¨ 例2 重新設計一個電視遙控器，并采用標準的控制符號¨ 例1 完成自己作品的評價報告¨ 例2 為一件家用小電器寫一份評價報告Ø 探究型部分勞技學科把技術(shù)教育作為學科的主功能，強調(diào)以學生為技術(shù)活動的主體。從本質(zhì)上說，勞技教學具有很強的探究性。無論是設計還是制作加工的活動，都給學生留有充裕的想象和探究的空間。勞技教學中的探究性學習活動，為學生創(chuàng)設了一個開放的、和諧的，有利于學生個性發(fā)展的學習氛圍。在學習活動中，學生的技術(shù)思維始終處于積極的探索狀態(tài)中，并隨時進行自我發(fā)現(xiàn)和自我認識，同時學會與他人合作，磨練意志，陶冶情操，達到主動獲取知

26、識，綜合運用知識和技能，激發(fā)創(chuàng)新意識，提高實踐能力的目的。勞動技術(shù)學科的探究性學習，是讓學生在已學習的勞動技術(shù)的基礎(chǔ)型和拓展型課程的基礎(chǔ)上，應用已有的知識和技能，以個人或小組團體的形式，將學生置于中心位置，教師的作用主要體現(xiàn)在共同參與探究時，為學生解決問題提供適當?shù)姆?。讓學生通過進一步觀察、調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題，提出具有改進或有一定創(chuàng)新的、實現(xiàn)需求的方案，并判斷設計方案的可行性、科學性和價值觀等,在分析過程中，優(yōu)化設計，建立探究型課題。學會選擇材料、工具、元器件等。合理應用加工技術(shù)，提高綜合應用的能力。勞技學科探究型課程是以培育學生的科學技術(shù)素養(yǎng)為根本目標，側(cè)重于培養(yǎng)學生發(fā)展性學力、創(chuàng)造性學力和實踐

27、能力，著重于探究的過程和方法，而不拘泥于某一項具體項目的難易程度和作品精巧程度等。小學生在學習了初步的設計、簡單材料的加工與制作、簡易電器安裝等一些項目后，結(jié)合其它學科知識進行綜合應用，解決日常生活的某些技術(shù)性的改進問題或制作一定創(chuàng)意的作品。這類活動的目的是滿足學生自我需要，解決一些生活中常見的技術(shù)問題，它是在對技術(shù)原理的進一步理解的基礎(chǔ)上的綜合運用。涉及到的主要是以下幾種探究：觀察分析或比較探究、試驗探索探究、功能擴展型探究等。課題主要來源于下列幾個角度：課題可來源于學生在學習技術(shù)原理運用中的聯(lián)想及對生活中觀察、查尋中想解決的問題；或進行改進設計；或教師針對學生的知識與能力所設計的制作課題。

28、在這類活動中，學生和教師需關(guān)注的是：1）觀察過程中的耐心細致；2）提出的觀察方法的合理性；3）工具材料使用是否適當；4）測量方法是否合理； 5）圖形表達是否明確；6）制作的方法是否科學合理；7）能否達到預期的效果；8）是否有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神；9）是否具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。10）對于小組分配的工作是否熱情、具有合作精神； 課 題（例舉）說 明1常用文具的改制此類活動以小組合作形式完成最理想。研究的過程一般是：確定合適的設計課題調(diào)查和查尋資料設計與交流方案完整設計方案選擇材料和工具選擇加工方法組裝和調(diào)試作品鑒定評價。進行此類活動的著眼點是提升學生對技術(shù)的理解。由于此類中的某些研究涉及到學生要將設計

29、轉(zhuǎn)為事實的過程，可能需要教師在技術(shù)方面加強指導，學生應在教師的指導下獨立制作。2日常生活中支架的應用3生日禮品的包裝與設計4 .書簽的設計與制作案例 勞動技術(shù)工具盒：工具盒的設計與制作是在學生學習了四年級第一冊紙盒設計與制作的基礎(chǔ)上而設計的，注重調(diào)動學生對已有經(jīng)驗的運用，引導學生學會觀察生活發(fā)現(xiàn)問題，并利用身邊的材料來解決問題，以次來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以問題解決的方式為教學重點。因此，可融合下列教學方法(1)在情景中教學，讓學生置身于真實的情景中親身去觀察問題?！懊鎸Σ僮髋_上一堆工具，有什么好辦法能加以整理？ ”(2)引導認識工具盒，除讓學生自行觀察、記錄外，教師應指導其進行設計所

30、必須的分析與比較。(3)為設計而教學，以解決設計和制作為教學主體，教學過程中引導學生思考，判斷及評價。為設計和制作而教學的教學法可以采用師生調(diào)查及解決新學校設計為主的個案研究、小組討論、價值澄清、及問卷調(diào)查等教學方式。由于是基礎(chǔ)型課程的拓展，因此不只是概念的認知，所以更需要學生走出教室、親身經(jīng)驗與體驗，才能在生活中實踐出來。教學資源的優(yōu)化組合讓學生盡可能的嘗試運用計算機和網(wǎng)絡、照相機、等各種工具和設備學習、設計、制作。盡可能的學校和家里現(xiàn)有的資源，創(chuàng)設一定的文化情境，增加文化含量，體現(xiàn)教學的人文特色，樹立正確的態(tài)度觀、文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神，提高審美情趣。引導學生以感受、觀察、假設、論證、體

31、驗以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流；引進各種教學手段，如調(diào)查、參觀、訪問、交流、討論、制作模型等方式激發(fā)學生學習的興趣，增強對工具盒設計的的感受能力與想象表現(xiàn)能力。盡可能的利用學生身邊的、生活中常用的材料進行創(chuàng)作。 整個教學過程分23課時完成。第一課時：一 創(chuàng)設情景、激發(fā)設計需求1 將平時上課制作時一個小組所要用到的工具（如：剪刀、美工刀、直尺鑷子、膠水、雙面膠、透明膠帶等堆在操作臺上），引導學生觀察，雜亂無章的堆放在一起的工具對操作使用的影響，有什么更好的方法進行整理？學生通過觀察后，會想出很多辦法：歸類放置在操作臺中央、把工具放在教室的一角要用時去取、每個組員隨身攜帶、用一個

32、工具盒裝起來2引導學生討論選擇哪個辦法最合理 經(jīng)過討論交流學生會得出：用工具盒放置最方便（取用最容易、又不會占據(jù)更多操作臺的空間）二 進一步明確設計目的，制訂設計、制作方案1 引導學生用已掌握的知識、技能，利用身邊的材料設計一個放置工具的紙盒。2 為了更好的完成設計、制作需要制訂一個設計、制作方案（1） 尋找合作伙伴，組成設計小組 讓學生進行自由組合，培養(yǎng)團隊合作精神（2） 討論設計構(gòu)思 引導學生討論：要設計一個工具盒該從哪些角度去思考？ 學生經(jīng)過討論得出：工具盒的功能（放置哪些工具） 結(jié)構(gòu)（如何放置） 材料（如何加工制作） 此時，學生也提出：1為了設計、制作需要了解更多工具盒的情況。2他們見

33、到過一些在市場上銷售的工具箱，能否去調(diào)查一下那些工具箱的功能和結(jié)構(gòu)呢？三 指導學生開展調(diào)查活動教師設計一張調(diào)查情況表、一張記錄表（附表）提出明確的調(diào)查目的：工具盒的功能、結(jié)構(gòu)、材料在調(diào)查的基礎(chǔ)上提出自己的設計想法第二第三課時一 交流調(diào)查情況，匯報設計想法圍繞工具盒的功能、作用、結(jié)構(gòu)、材料對所涉及到的問題如價格展開交流討論，并介紹自己小組的設計構(gòu)思（即我們想設計一個具有什么功能、怎樣的結(jié)構(gòu)和準備在制作時選用什么樣的材料）學生互相交流，提出自己的看法，進行討論二 設想與選擇1 在討論交流的基礎(chǔ)上，以設計小組為單位通過繪制設計草圖（標出每一部分的結(jié)構(gòu)、材料、連接方法，尺寸）2 嘗試制作一個工具盒3

34、交流評估（放置、取用的方便性、穩(wěn)定性、牢固性、制作的容易性等）三 加工制作針對初步嘗試制作中出現(xiàn)的問題修改原來的設計，并進一步進行加工制作。四 評估1 在設計和加工的過程中，每個小組有一名記錄員，隨時用相機記錄本組在活動中的閃光點（設計的得意之處、制作的技能技巧）2 展示交流 課內(nèi)展示（評選設計明星） 課外展示（小記錄員的照片和設計明星的照片和作品照片通過校園網(wǎng)發(fā)布。我們的調(diào)查情況調(diào)查者： 調(diào)查時間： 實地觀察上網(wǎng)收集 資料圖片照片 資料翻閱書籍 資料詢問同學、家長、老師 實地觀察上網(wǎng)收集 資料圖片照片 資料翻閱書籍 資料詢問同學、家長、老師 2六九年級 六九年級勞動技術(shù)課程分為三部分：基礎(chǔ)型

35、課程、拓展型課程和研究型課程。基礎(chǔ)型課程內(nèi)容供六九年級全體學生學習，其中打*的內(nèi)容供學生選學；拓展型課程內(nèi)容是在學習基礎(chǔ)型課程的同時，供部分學生拓展學習；研究型課程內(nèi)容供學生自主選修。六（1） 基礎(chǔ)型課程部分一級主題二級主題需求與設計設計的產(chǎn)生設計的表達材料的選擇加工與制作實用生活系列種植養(yǎng)護系列加工系列應用系列使用與維修使用與保養(yǎng)檢測與維修主題一 需求與設計本部分主要學習設計的初步知識，讓學生了解并體驗設計的一般過程。通過需求調(diào)查，確定設計課題；通過查找、收集資料，構(gòu)思設計方案；初步學會用圖形表達設計方案；學習、了解常見材料的特性、用途及選擇方法。教學內(nèi)容學習水平活動建議及說明 設計的產(chǎn)生1

36、 發(fā)現(xiàn)需求2 收集資料3 構(gòu)思方案 了解技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的重要作用 了解并觀察身邊的事物，能提出問題，產(chǎn)生開展技術(shù)活動的需求 知道技術(shù)活動所需要的條件與實現(xiàn)目標的可能 知道收集信息的多種方法，初步學會對信息的篩選、處理 建議通過案例讓學生了解人類文明史上一些重大的技術(shù)發(fā)明、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)應用，以及技術(shù)發(fā)展和人類進步的關(guān)系 觀察與技術(shù)活動有關(guān)的事物，例如不同材料、造型、功能的物體，或與物體相關(guān)發(fā)生的事件，進行比較分析，產(chǎn)生自己的需求或想法。對提出的初步設想，建議通過調(diào)查、咨詢等方法，確定可行性 通過查閱書刊、上網(wǎng)、走訪工廠、商場等實踐活動，體會收集信息的有效途徑 通過與同學、家長、老師的

37、交流或探討，完善構(gòu)思與設想 設計的表達1 信息交流2 圖樣識繪3 文字描述 初步學會分析信息，根據(jù)需求提出方案 學會讀識簡單的示意圖、原理圖 初步學會用圖形和文字表達設計方案 初步學會發(fā)現(xiàn)和提出技術(shù)活動過程中出現(xiàn)的問題，并據(jù)此改進設計 通過物、圖的對照，認識常見的物體效果圖、織物裁剪圖、簡單原理圖和安裝圖等 在初步操作實踐的基礎(chǔ)上，用草圖和文字表達自己的設計意圖，并通過研討，修改完善方案 材料的選擇1 材料的特性與用途2 材料的選擇 知道常見材料的特性和用途 知道在產(chǎn)品加工過程中選擇材料的意義和作用， 初步學會根據(jù)設計方案選擇合適的材料 通過觀察、比較、分析、核算和實驗等方法，了解紙、竹、織物

38、、塑料、木料、金屬材料、電子電器元器件、植物等材料的特性和用途，并了解它們對產(chǎn)品的功能、質(zhì)量、價值、結(jié)構(gòu)、安全、環(huán)保等的影響 通過材料的選購、替代和利用等活動，樹立勤儉節(jié)約、變廢為寶、成本核算、合理采購、人際交往等理念主題二 加工與制作本部分通過學習實用生活系列、種植養(yǎng)護系列、加工系列和應用系列的一些通用技術(shù)，采用多種材料進行設計制作，讓學生體驗典型的設計、制作和評價的技術(shù)活動全過程。初步學會正確使用常用工具；學習對一些常用材料的加工、制作、組裝、調(diào)試等方法；初步學會對設計作品的綜合評價方法。教學內(nèi)容學習水平活動建議及說明實用生活系列1 工藝2 布藝3 食品加工 了解技術(shù)對提高生活質(zhì)量的作用，

39、初步學會一些生活實用技能 初步學會根據(jù)設計方案進行合理排料 學會根據(jù)圖樣在材料上劃線、切割、成型、組裝等基本技能 初步學會讀識簡單的操作示意圖 學會正確使用簡單的手工工具,初步了解食品雕刻的基本方法* 學會簡單的主食及面點食品的加工方法 通過選用紙、竹、織物、塑料等（廢舊材料為主）材料制作各種實用工藝品和裝飾工藝品，體驗“做中學”的過程和樂趣 通過制作各種布藝小作品，學會手縫基本針法，培養(yǎng)生活自理能力、創(chuàng)新意識和審美情趣 學習用常用的刻刀進行食品造型雕刻，培養(yǎng)創(chuàng)意和美感* 通過學習簡單的主食及面點食品的加工方法，形成科學飲食意識，提高改善生活的能力 種植養(yǎng)護系列1 盆花栽培2無土栽培 初步學會

40、幾種常見植物的栽培與養(yǎng)護技術(shù) 初步學會無土盆栽及養(yǎng)護的基本方法 通過盆花栽培、無土盆栽的實踐，學習栽培的有關(guān)知識與基本技能 盆花栽培和養(yǎng)護可與家庭、學校的綠花、環(huán)保等活動結(jié)合起來，培養(yǎng)愛心和責任感 參觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地，了解無土栽培方法，以及病蟲害的防治方法 加工系列1 木材加工2金屬加工 了解加工工藝過程的設計，初步學會根據(jù)圖樣進行制作 知道常用工具、量具的用途，學會正確使用 學會選用工具，對材料進行分料與修整 學會規(guī)范、安全的操作 初步學會對作品進行綜合評價，并能修正改進 建議采用短小的木條、夾板、薄木板、小樹枝等材料或廢舊邊角料，學會對木材進行劃線、分割、修整等技術(shù)，設計制作有一定趣味或?qū)嵱?/p>

41、價值的小作品 一般的板材可用手工工具進行加工，也可使用一些微型木工機械設備 學習用手工鉆或用小鑿刀加工小孔的方法，學習用粘貼劑、鐵釘或螺釘?shù)冗B接、組裝 可采用金屬絲或薄金屬片等材料進行加工。學習對金屬材料進行劃線、分割、彎折、修整等技術(shù)，制作有一定趣味或?qū)嵱脙r值的小作品。 主要設備：臺鉗，建議用C字型小臺鉗。銼削工具，建議用多種形狀的小銼刀。金屬材料的連接，建議使用螺釘 注意規(guī)范、安全操作。提倡相互協(xié)作、相互幫助的精神 應用系列1 電工2電子 了解組裝工藝過程的設計，初步學會根據(jù)圖樣進行安裝 知道常用材料的連接方法，并能選用合適的工具和連接器材進行操作，初步學會簡單產(chǎn)品的組裝 知道檢測的一般方

42、法，初步學會根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題選擇合適的工具、量具和器材，進行檢測、調(diào)試和修整 初步學會從功能、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、成本、安全、環(huán)保等方面對作品進行綜合評價 學習安全用電知識，建議用測電筆檢測家用電器金屬外殼的絕緣狀況；通過討論發(fā)現(xiàn)問題。不能解決時，可請教老師或查尋資料 學習簡單照明電路知識，學習電燈開關(guān)和電源插座的安裝，要求相線安裝正確，零線、地線分清，并學會用萬用表檢測 所有安裝的電路，必須進行相互檢查，并在老師復查后，才能通電操作以確保安全 建議學習安裝簡單電路，認識二極管、電阻、電容的特性和作用，學會使用萬用表 建議通過安裝、調(diào)試三極管放大電路等操作活動，了解三極管的電流放大作用，學習調(diào)試電路的方

43、法 建議采用分立元器件或集成電路（1個）制作簡單電子制品，學習簡單的設計方法，體驗“做中學”的過程主題三 使用與維修本部分從解讀一些產(chǎn)品使用說明入手，讓學生接觸多種技術(shù)，包括高新技術(shù)的產(chǎn)品，提高學生正確、有效使用產(chǎn)品的能力；了解一般家庭設備用品的保養(yǎng)知識；學習一些常用家庭設備用品的拆裝、檢測及簡易維修技術(shù)。教學內(nèi)容學習水平活動建議及說明 使用與維修1 使用與保養(yǎng)2 檢測與維修 初步學會簡單描述產(chǎn)品的功能和使用說明 了解一般家用設備用品的保養(yǎng)知識 學會根據(jù)產(chǎn)品說明書，正確、有效地使用一些家用設備用品 學會正確使用工具，初步學會一些檢測、拆裝和修理的基本技能 通過交流展示活動，介紹自己設計加工的產(chǎn)

44、品，各部件的功能和產(chǎn)品的使用說明， 通過解讀一些家用電器、計算器、遙控器等產(chǎn)品的使用說明書，提高學生使用技術(shù)及其產(chǎn)品的能力 建議學習一些日用塑料制品、木制品、家庭照明電路等的排故檢測及簡易維修技術(shù)（2） 拓展型課程部分主題一 需求與設計 教學內(nèi)容學習水平活動建議及說明 設計的產(chǎn)生1 發(fā)現(xiàn)需求2 收集資料3 構(gòu)思方案 初步了解技術(shù)對文化、社會、經(jīng)濟和政治的影響，認識技術(shù)的兩面性 了解并觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)需求，產(chǎn)生改進或創(chuàng)新的意愿 初步學會對產(chǎn)品進行市場需求及質(zhì)量反饋情況的調(diào)查 知道技術(shù)活動所需的條件與實現(xiàn)目標的可能，了解設計的一般方法 初步學會根據(jù)需求查找、收集和處理信息資料 建議通過案例學習

45、及技術(shù)活動實踐讓學生了解技術(shù)的兩面性 觀察與技術(shù)活動有關(guān)的事物，例如不同材料、造型、功能的物體，或與物體相關(guān)發(fā)生的事件，進行比較分析，產(chǎn)生自己的需求或想法，對提出的初步設想，建議通過調(diào)查、咨詢等方法，確定可行性 通過查閱書刊、資料、上網(wǎng)、走訪等實踐活動，熟悉收集信息的有效途徑 通過與同學、家長、老師的交流或探討，完善構(gòu)思與設想 設計的表達1 信息交流2 圖樣識繪3 文字描述 學會分析信息，根據(jù)需求提出方案 學會讀識簡單的示意圖、原理圖 學會用圖形和文字表達設計方案 初步學會對設計方案提出優(yōu)化的建議 通過物、圖的對照，認識常見的物體效果圖、織物裁剪圖、簡單原理圖和安裝圖等 通過對實物、模型的觀察

46、，學習用草圖或文字說明來表達自己的設計意圖 通過比較分析，預測選用不同的元器件或材料可能對方案產(chǎn)生的效果，優(yōu)化設計方案 材料的選擇1 材料的特性與用途2材料的選擇 知道常見材料的特性和用途 初步學會根據(jù)設計方案選擇合適的材料 通過觀察、比較、分析、核算和實驗等方法，了解陶土、織物、塑料、木料、金屬材料、電子電器元器件、植物等材料的特性和用途，并了解它們對產(chǎn)品改進的功能、質(zhì)量、價值、結(jié)構(gòu)、安全、環(huán)保等的影響 通過材料的選購、替代和利用等活動，樹立勤儉節(jié)約、變廢為寶、成本核算、合理采購、人際交往等理念主題二 加工與制作教學內(nèi)容學習水平活動建議及說明 生活實用系列1 陶藝2布藝3烹調(diào) 了解技術(shù)對提高

47、生活質(zhì)量的作用，學會一些生活實用技能 初步學會塑性材料加工造型的方法 初步學會根據(jù)設計方案進行合理排料和制作 學會讀識簡單的操作示意圖 初步了解飲食文化，學會簡單食品的烹制方法， 通過學習陶土材料的捏塑、盤筑、鑲接等基本技能，進行陶藝作品的創(chuàng)作，陶冶情操，了解技術(shù)文化 通過應用各種布料設計制作各種新型小布藝、服飾作品，學習機縫的基本方法；學習刺繡、編織、服裝裁剪的基本技能。培養(yǎng)創(chuàng)新意識和審美情趣 通過對食品原料的采購、加工、烹煮、盆飾等系列活動，讓學生用同種原料，制成不同的菜肴，展示自己的創(chuàng)造潛能 種植養(yǎng)護系列1植物的無性繁殖2插花技藝 初步了解植物無性繁殖的方法 初步學會基本的插花方法 通過

48、學習植物插扦育苗的培育，學習簡單的植物無性繁殖方法 通過土質(zhì)的分析與改良，把植物栽培和改良有機地結(jié)合起來 通過學習基本的插花技術(shù)，美化學習和生活的環(huán)境 加工系列1. 木材加工2金屬加工 學會根據(jù)圖樣選擇材料，并設計加工方案 知道常用工具、量具的用途，學會正確使用 學會選用工具，進行分料與修整 學會規(guī)范、安全的操作 初步學會對作品的綜合評價方法，并能修正改進 建議采用短小的木條、夾板、薄木板、小樹枝等材料或廢舊邊角料，學會對木材進行劃線、分割、修整等技術(shù)，設計制作有一定創(chuàng)意的小作品 一般的板材可用手工工具進行加工，也可使用一些微型木工機械設備 學習用手工鉆或用小鑿刀加工小孔的方法，學習用粘貼劑、

49、鐵釘或螺釘?shù)冗B接、組裝 可采用金屬絲或薄金屬片等材料進行加工。學習對金屬材料進行劃線、分割、彎折、修整等技術(shù)，設計制作有一定創(chuàng)意的小作品。 主要設備：臺鉗，建議用C字型小臺鉗。銼削工具，建議用多種形狀的小銼刀。金屬材料的連接，建議使用螺釘 注意規(guī)范、安全操作。提倡相互協(xié)作、相互幫助的精神 應用技術(shù)1. 攝影2綜合應用 初步了解相機的構(gòu)造、原理及其使用方法 初步學會對攝影作品的裁剪與裝幀 初步了解數(shù)碼技術(shù)的應用 初步學會多種技術(shù)的整合 初步學會用多種材料加工一種產(chǎn)品的能力 初步學會對作品的綜合評價方法，并能修正改進 通過參觀攝影展覽及拍攝實踐，學習攝影基本技巧和攝影造型，提高對攝影技術(shù)的理解與領(lǐng)

50、悟，提升藝術(shù)情趣 學習數(shù)碼相機的基本使用方法，感悟高科技的發(fā)展 建議選用幾種材料，綜合應用所學技術(shù)設計制作有一定創(chuàng)意的作品，如模型、生活小電器、科技制作等，提高綜合應用技術(shù)的能力主題三 使用與維修教學內(nèi)容學習水平活動建議及說明 使用與維修1 使用與保養(yǎng)2 檢測與維修 學會簡單描述產(chǎn)品的功能和使用說明 了解一般家用設備用品的保養(yǎng)知識 學會根據(jù)產(chǎn)品說明書，正確、有效地使用一些家用設備用品 學會正確使用工具，學會簡單的檢測、拆裝和修理的基本技能 通過交流展示活動，介紹自己設計加工的產(chǎn)品，各部件的功能和產(chǎn)品的使用說明， 通過解讀一些家用電器、相機等產(chǎn)品的使用說明書，以提高學生使用技術(shù)及其產(chǎn)品的能力 通

51、過學習家用室內(nèi)空氣開關(guān)、配電板和照明電路等安裝技術(shù)，學習家庭用電常見故障分析及排除故障的方法 建議學習一些木制品、簡單家用電器的排故檢測及簡易維修技術(shù)（3） 研究型課程部分 勞動技術(shù)課程把技術(shù)教育作為課程的主功能，強調(diào)以學生為技術(shù)活動的主體。勞動技術(shù)的教學過程具有很強的探究性。設計與制作加工等活動，要給學生留有想象和探究的空間，這樣有利于學生個性發(fā)展的學習氛圍的形成。在學習活動中，學生的技術(shù)思維始終處于積極的探索狀態(tài)中，隨時進行自我發(fā)現(xiàn)和自我認識，學會與他人合作，達到主動獲取知識，綜合運用知識和技能、激發(fā)創(chuàng)新意識、提高實踐能力之目的。 勞動技術(shù)課程的研究性學習，是讓學生在已學習的勞動技術(shù)的基礎(chǔ)

52、型和拓展型課程的基礎(chǔ)上，運用已有的知識和技能，以個人或小組的形式，將學生置于中心位置。通過進一步觀察、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，建立探究型課題，提出具有改進或具有一定創(chuàng)新意義的方案，甚至創(chuàng)造發(fā)明。教師的作用，主要體現(xiàn)在共同參與研究、技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)造發(fā)明過程中，發(fā)揮引導作用，為學生解決問題提供適當?shù)姆?。初中階段，學生在學習了初步的設計、多種材料的加工與制作、簡易電器和電子的安裝、植物栽培等一些項目后，結(jié)合其他學科知識進行綜合應用，解決日常生活的某些技術(shù)性的改進問題或制作有一定創(chuàng)意的作品。課題可來源于學生在學習技術(shù)原理運用中的聯(lián)想及對生活中觀察、查尋中想解決的問題;或利用前人的探究進行改進設計；或教師針對學

53、生的知識與能力所設計的制作課題。在這類活動中，學生和教師需關(guān)注的是：1)觀察過程中是否耐心細致；2)提出的觀察方法是否合理；3)工具和材料使用是否適當、規(guī)范;4)測量方法是否合理;5)圖形設計是否正確;6)制作的方法是否科學合理;7)能否達到預期的效果；8)是否有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神;9)是否具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度;10)是否注意探究結(jié)果的社會價值;11)對于小組分配的工作是否熱情和具有合作精神。課 題 (例舉)說 明1孔明鎖的制作以建筑榫和卯的結(jié)構(gòu)原理為知識背景，利用木條木塊設計制作一個拼插智力玩具孔明鎖2學生校服的設計以活潑、簡潔、舒適為設計指導思想，設計一套“我們的校服”，包括面料的選擇及縫制工藝的設計3水火箭的制作以作用力與反作用力、反沖運動為知識背景，利用水和空氣等大自然的力量，設計制作一個簡易型水火箭4設計制作“主題”菜肴以科學飲食，提高生活質(zhì)量的需求為背景，應用