粵人版七上1.1地球的形狀與大小教學設計

1、.地球的形狀與大小教學設計教學目的：知識與技能：1、理解人類認識地球形狀的過程，可以比較詳細的描繪地球的形狀。2、學會運用地球的半徑、赤道周長、外表積來描繪地球的大小。過程與方法：培養(yǎng)學生描繪地理事物的才能。情感態(tài)度與價值觀：使學生領悟到人類對大自然的認識，是一個孜孜不倦的求索、深化的過程，激發(fā)學生探究性學習的興趣，領悟追求真理的精神，促進其求真務實科學態(tài)度的形成。教學重點：1、認識地球的形狀，可以描繪地球的形狀。2、理解地球的半徑、赤道周長、外表積。教學難點：1、科學精神的培養(yǎng)。2、描繪比較大的地理事物的才能學情分析：學生對地球的形狀根本有所理解，詳細描繪要注意準確，對于地球的大小一些詳細數(shù)

2、據(jù)要加強記憶。教學方法：直觀教學法教學媒體：地球儀、地圖教學過程新課引入：故事引入。自主學習：1、人類對地球形狀的認識經(jīng)歷了哪些過程？2、人們在日常生活中證明地球是個球體的實例有哪些？3、地球的形狀：地球是一個 。 4、地球的平均半徑： ，最大周長約： ， 外表積 。講授新課：老師：找學生講述中國古代天圓地方的小故事，講述張衡的學說、觀點，及麥哲倫的環(huán)球航行等故事，讓學生談談自己對這些故事、學說的看法鼓勵那些平時注意積累的學生，教育學生養(yǎng)成好的學習習慣.講解出現(xiàn)這些故事的背景,使學生理解一部分歷史，明白正確地世界觀，鼓勵學生勤于考慮，大膽假設。學生活動：學生分組交流課前通過查閱資料搜集好的問題

3、“人類逐步認識地球形狀的過程。學生考慮、講故事，討論，談看法?？紤]，答復、分析對地球形狀的認識過程。老師：組織學生進展討論和交流活動，目的一是用實際例子，讓學生體驗過去人們是怎樣證明大地不是平面的；目的二是進一步說明一個真理的發(fā)現(xiàn)，需要多方考證，不能簡單下結論。使學生學習科學家的探究精神認識總結地球的外貌二、地球的形狀：兩級稍扁，赤道略鼓的不規(guī)那么球體。注意教給學生分清圓形和球體的區(qū)別平面、立體考慮、答復交流讓學生正確認識地球，樹立科學的世界觀說出地球是球體的證據(jù)引導學生利用已有的生活經(jīng)歷交流、討論、舉出實際中的例子分組討論、達成意見，各小組代表發(fā)言舉例把地理知識與實際生活相聯(lián)絡，拓展學生的思

4、維。三、地球的大小：平均半徑6371千米赤道周長約4萬千米外表積5.1億平方千米學會描繪重在描繪地球大小才能的培養(yǎng)，并學會描繪相關事物達標反響出示討論題：1、人類認識地球的形狀主要經(jīng)歷了哪幾個階段？2、從人類逐步認識地球形狀的過程中，你有何感悟？3、試描繪地球的形狀和大小4、列舉能說明地球形狀的地理現(xiàn)象。討論、交流、答復對本節(jié)課所學內(nèi)容進展穩(wěn)固，內(nèi)化為學生自己的知識。攀登頂峰：單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或

5、展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。1.以下事實最先證明地球是球形的是 A.哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸 B.麥哲倫環(huán)球航行C.人造地球衛(wèi)星的發(fā)射和使用 D.鄭和下西洋2.以下數(shù)據(jù)中，與地球大小無關的一組是 A.地球的平均半徑是6371千米B.地球的最大周長是約4萬千米C.地球的外表積是5.1億平方千米D.赤道半徑比極半徑長21千米在海邊看從遠方的船，總是先看到 船身 B.船頭 C.船尾 D.桅桿總結：老師和學生一起總結所學內(nèi)容方法歸納：人類對地球的認識是經(jīng)歷長期探究，多方考證的，同學們在平時要敢于假設、勇于探究，用理論

6、認識真理。要勤考慮，常體驗，在生活中注意觀察地理現(xiàn)象，養(yǎng)成考慮、觀察的習慣。板書設計與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。地球的形狀是球體人類逐步認識地球形狀的過程 對地球形狀的證明其實,任何一門學科都離不開死記硬背

7、,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。地球的大?。浩骄霃?371千米，外表積5.1億平方千米，最大周長約4萬千米。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或