“小組合作學(xué)習(xí)”實(shí)施計(jì)劃方案

1、小組合作學(xué)習(xí)”實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想小組合作學(xué)習(xí)是新理念指導(dǎo)下的新的學(xué)習(xí)方式的重要特征之一 。也是全體教師面臨的一個(gè)新的課 題。因此，我們把小組合作學(xué)習(xí)作為我校校本教研的課題來(lái)進(jìn)行研究 ，從而推動(dòng)我校教學(xué)改革的 快速發(fā)展。二、準(zhǔn)備實(shí)施1、對(duì)教師的要求：（1） 師生合作，共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是要確定好預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓所有的學(xué)生都明確具體的預(yù) 習(xí)任務(wù)。（2） 認(rèn)真檢查預(yù)習(xí)結(jié)果，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。對(duì)于預(yù)習(xí)效果好的學(xué)習(xí)合作小組要及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立 學(xué)習(xí)樣板，介紹預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)推廣。（3）精心設(shè)計(jì)課堂討論的內(nèi)容。要盡量具備可操作性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于開發(fā) 學(xué)生的智力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于

2、發(fā)揮學(xué)生的合作精神和掌握新知識(shí)。 教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教材的重難點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，師生共同設(shè)計(jì)既能 激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能的思考題、討論題，讓 學(xué)生的思維活動(dòng)沿著目標(biāo)方向有理有序的進(jìn)展 ，提高同伴間合作作用效率。思考題、討論題力求 富有科學(xué)性、故事性、趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)新性也就是說內(nèi)容要盡量具備可操作性，有利于調(diào)動(dòng) 學(xué)生的積極性，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于發(fā)揮學(xué)生的合作精 神和掌握新知識(shí)。 合理運(yùn)用多種教學(xué)手段和教具、學(xué)具，充分運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，尤其要通過現(xiàn) 代的信息技術(shù)與本學(xué)科的整合，以充分

3、利用多媒體的教學(xué)手段創(chuàng)造學(xué)習(xí)的科學(xué)氖圍 ，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的 趣味性，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生間的合作與競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新意識(shí)。2、學(xué)生需要掌握的基本技巧（1 ）學(xué)會(huì)聽取 聽人發(fā)言要專心。 努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊思考他的答復(fù)有沒有道理，對(duì)與否。 別人發(fā)言時(shí)不隨便插嘴打斷。有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出 聽人發(fā)言如有不同見解，需要積極發(fā)表自己的看法，以求得共同進(jìn)步（2）學(xué)會(huì)發(fā)言 先準(zhǔn)備后發(fā)言，不信口開河。 發(fā)言圍繞討論中心，不東拉西扯。 談看法要有根據(jù)，能說清理由。 語(yǔ)言表達(dá)力求清楚明白，不羅嗦。 別人提出疑問，要針對(duì)問題耐心解釋。（3）學(xué)會(huì)求助 遇到學(xué)習(xí)上的困難，向同學(xué)請(qǐng)教，態(tài)度要虛心

4、有禮，搞明白為止。 接受幫助后，應(yīng)向?qū)Ψ奖硎靖兄x。（4）學(xué)會(huì)自控 服從組長(zhǎng)安排。 遵守紀(jì)律，不隨便離開座位，不講與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話。 小組討論時(shí)，有次序地發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學(xué)習(xí)。 服從組內(nèi)大多數(shù)人意見，有爭(zhēng)執(zhí)向老師請(qǐng)求援助。（5）學(xué)會(huì)幫助 關(guān)心同學(xué)，及時(shí)了解同學(xué)的困難。 主動(dòng)、熱情、耐心地幫助同學(xué)，不傷害同學(xué)的自尊心。 幫助時(shí)，要向同學(xué)說清發(fā)生困難的原因和解決問題的方法（6）學(xué)會(huì)提建議 獨(dú)立思考，敢于提出自己的大膽設(shè)想。 開動(dòng)腦筋，提出自己的看法及理由，提出具體的行動(dòng)方案和措施。（7）團(tuán)結(jié)協(xié)作 善于鼓勵(lì)a善于根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)引發(fā)話題，組織討論。b關(guān)注每一個(gè)組員的活動(dòng)，對(duì)組員的發(fā)言適時(shí)地給予

5、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。C隨時(shí)注意觀察討論的氣氛和組員的參與情況 ，用微笑、期待的目光或鼓勵(lì)的話引導(dǎo)較少發(fā)言的 同學(xué)參加意見。 善意阻止a當(dāng)組員思想開小差或違反紀(jì)律時(shí)，可先正面提醒：請(qǐng)注意紀(jì)律”，或用目光動(dòng)作暗示。如仍無(wú) 效，再嚴(yán)肅地點(diǎn)名制止。b當(dāng)組員討論偏離中心議題時(shí)，應(yīng)委婉地發(fā)出信號(hào)，使之言歸正傳。 學(xué)會(huì)分擔(dān)a 每次活動(dòng)要明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。b 根據(jù)各人特點(diǎn)，分配任務(wù)。組長(zhǎng)為中性發(fā)言人c 各自專心學(xué)習(xí)，努力完成任務(wù)。d 展示學(xué)習(xí)成果，交流提高。 及時(shí)總結(jié)a 綜合說明同學(xué)討論時(shí)提出的幾種意見。b 分析討論意見，作出結(jié)論。概括：合作技能 七字訣”滕州市西崗中學(xué)）聽取發(fā)言要專心，注視對(duì)方動(dòng)腦筋說明理由要充

6、分，啟發(fā)大家同思考。求助別人要心誠(chéng)，得到幫助表謝意。反思敢于承認(rèn)錯(cuò)，肯定別人學(xué)著做。自控發(fā)言盡量輕，服從集體留個(gè)性。幫助同學(xué)要主動(dòng)，誨人不倦情誼濃。建議之前多思考，分工合作效果好。協(xié)調(diào)彼此求默契，交往合作爭(zhēng)第一。三、具體實(shí)施（一）探究實(shí)驗(yàn)階段1、構(gòu)建課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)教研網(wǎng)絡(luò)，率先在初一、初二語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷 史、地理和生物各學(xué)科中確立學(xué)科帶頭人。2、 實(shí)驗(yàn)班級(jí)：初一 110班 初二18班3、劃分小組：根據(jù)本班實(shí)際情況，本著雙向選擇的原則，分成68人為一小組，根據(jù)班級(jí)人數(shù)分成多個(gè)小組。分組時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使各組 成員實(shí)

7、力相當(dāng)，小組之間的綜合水平基本平衡。要特別注意為班上的特差生找到一個(gè)理想的位 置。小組自己推薦組長(zhǎng)，也可以采取競(jìng)選組長(zhǎng)的辦法，下設(shè)副組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)、紀(jì)律監(jiān)督員、記 錄員，全組全員參與，討論生成自己小組的組名，口號(hào)等。小組成員分工協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、互相 幫助，使小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在和諧的氛圍中。小組成員分工：組內(nèi)成員是一個(gè)整體，小組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)調(diào)集體行動(dòng)，不搞個(gè)人主義，組內(nèi)對(duì)于各種任務(wù)要有明確分工，并且要明確落實(shí)到人。（1）正組長(zhǎng)：在以身作則的基礎(chǔ)上，對(duì)組員的學(xué)習(xí)、行為、思想等進(jìn)行監(jiān)督、督促和指導(dǎo)。包 括隨時(shí)與班主任及各任課教師聯(lián)系，在同學(xué)和老師之間架起一座溝通的橋梁，起到上傳下達(dá)，下 達(dá)上報(bào)的

8、作用。負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，負(fù)責(zé)填寫本小組一周內(nèi)在校表現(xiàn)情況。負(fù)責(zé)開好周 一的小組會(huì)議。（2） 副組長(zhǎng)：協(xié)助組長(zhǎng)處理組內(nèi)一切事務(wù)，同組長(zhǎng)一起加強(qiáng)組內(nèi)的向心力和凝聚力。負(fù)責(zé)本組 的學(xué)習(xí)情況及整個(gè)小組課前準(zhǔn)備情況。在討論后，負(fù)責(zé)發(fā)言人的提名來(lái)匯報(bào)本小組討論的結(jié)果， 同時(shí)，均衡組內(nèi)成員到黑板板書的機(jī)會(huì)。（3）學(xué)科組長(zhǎng):分管各科預(yù)習(xí)、作業(yè)的收交、檢查、記錄，并及時(shí)將作業(yè)完成情況匯報(bào)給各科課代表，課代表核實(shí)后，將各小組作業(yè)完成情況登記到量化評(píng)比欄中。同時(shí)，負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)一周中組 內(nèi)成員在該學(xué)科的發(fā)言次數(shù)并填好統(tǒng)計(jì)表。（4）紀(jì)律監(jiān)督員：負(fù)責(zé)本小組的課堂紀(jì)律維護(hù)，對(duì)于上課出現(xiàn)的說話、嬉笑、打鬧、遞紙條等 現(xiàn)象

9、及時(shí)制止。（5）記錄員：負(fù)責(zé)記錄本組的得分情況。避免誤加或誤減分?jǐn)?shù)，造成不必要的糾紛和混亂。下 課后及時(shí)匯報(bào)給各課代表。以上設(shè)置，班主任、任課教師可根據(jù)本班實(shí)際情況選用、整合、增減。4、教師備課一一通過集體備課形成學(xué)案教師必須實(shí)施先周備課。備課組成員以主備人的集體備課表進(jìn)行統(tǒng)備（同年級(jí)同科教師輪流主 備），從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)確定及突破方法、教學(xué)方法的確定、例題選擇、訓(xùn)練題組、當(dāng)堂 達(dá)標(biāo)等方面進(jìn)行集體討論研究，提出改進(jìn)意見，做修正后，各任課教師再結(jié)合本班的實(shí)際，做二 次備課，通過二次備課后方可使用，力求教學(xué)案的科學(xué)實(shí)用。（1）學(xué)案設(shè)計(jì)的具體要求：學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)要依據(jù)課標(biāo)而擬定，一般分為三

10、個(gè)方面，即知識(shí)與能力、過程與方法、情感 態(tài)度與價(jià)值觀。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要指知識(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白本節(jié)課要掌握的知識(shí)。情境導(dǎo)入：（學(xué)案上可不出現(xiàn)，但在教學(xué)中一定要有）旨在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生主動(dòng)完成新舊知識(shí)的遷移過渡。因此，所給材 料要有趣味性，所設(shè)計(jì)問題要有挑戰(zhàn)性。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：依據(jù)學(xué)生能學(xué)懂的知識(shí)，課堂上不教的原則，將這一部分內(nèi)容編制成基本檢測(cè)題，讓 學(xué)生通過看書，學(xué)習(xí)基本的概念，進(jìn)而利用預(yù)學(xué)案進(jìn)行自我檢測(cè)自學(xué)效果。課堂展示：本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重頭戲，教師根據(jù)教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)及學(xué)生可能會(huì)遇到 的困難而擬定的討論題，問題的鋪設(shè)要具有指導(dǎo)性。學(xué)生通過回答問題，層層深入，逐步提高最

11、 終解決問題，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。(體現(xiàn)教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)作用)歸納整理：老師引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課獲得的知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。歸納整理本節(jié) 課獲得的方法技巧。課堂反饋：教師設(shè)計(jì)或挑選具有一定思考容量、小巧的題目讓學(xué)生訓(xùn)練，鞏固知識(shí)和培養(yǎng)思維能 力。要盡可能達(dá)到形式的多樣性，知識(shí)的針對(duì)性，內(nèi)容的直觀性，操作的簡(jiǎn)捷性，問題的層次 性，反饋的及時(shí)性。反思總結(jié)：在教師的組織、引導(dǎo)、啟發(fā)下，學(xué)生進(jìn)行思維過程的重新整理、總結(jié)，達(dá)到認(rèn)識(shí)的深 化和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，在反思中發(fā)現(xiàn)新問題，又可以深化探究和延伸，并激發(fā)產(chǎn)生解決問題的欲 望，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、開發(fā)學(xué)生的潛能。(2) 學(xué)案操作案要求學(xué)案流程操作

12、編與要求課時(shí)設(shè)置1、教學(xué)目標(biāo)(1)教師在操作案上與出目標(biāo)確認(rèn)的方法。注明哪幾個(gè)環(huán)節(jié)是一課時(shí)(2)明確時(shí)間限制2、情景導(dǎo)入(1)教師在操作案上與導(dǎo)入內(nèi)容(2)明確時(shí)限3、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)(1)寫出處理預(yù)習(xí)模塊方法。如全查或抽查”(2)明確學(xué)生不能解決的問題。(在教學(xué)案 上標(biāo)出并寫出解決思路)(3)明確時(shí)限4、課堂展示(1)與出引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)的方法、措施(2)明確例題及鞏固訓(xùn)練題組的解決方法。(3)剖析易錯(cuò)點(diǎn)，總結(jié)方法規(guī)律(4)明確時(shí)限5、歸納整理(1)明確總結(jié)的重難點(diǎn)和方法(2)明確時(shí)限6、課堂反饋(1)明確用時(shí)(2)明確達(dá)標(biāo)方法及錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)方法(3)明確錯(cuò)題處理方法7、布置作業(yè)(1)明確元成時(shí)間及元

13、成要求5、教師教學(xué)策略教師的教學(xué)思想和教學(xué)策略對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用。教師必須做到以下幾點(diǎn)：(1) 先學(xué)后講。這是教學(xué)循序漸進(jìn)的要求。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作性的學(xué) 習(xí)、探究，仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。(2) 創(chuàng)設(shè)問題情境。合理的問題情境，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。教師可以以 課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)、聯(lián)系生活中的問題創(chuàng)設(shè)、以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)。(3) 三講三不講”。即重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不講、學(xué)生通過自 己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講(教師備課時(shí)要仔細(xì)考慮)。教師每 節(jié)課講課的時(shí)間原則上不要超過20分

14、鐘。（4）及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)通過多 種形式的檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將正確的信息及時(shí)反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的彌補(bǔ) 不足和糾正錯(cuò)誤。（5）作業(yè)的三不布置和三布置。不布置重復(fù)性的、懲罰性的、超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)。布置靈活運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維、提高探究能力的作業(yè)。6、對(duì)小組合作交流的要求（1）自主預(yù)習(xí)階段：讓學(xué)生在 導(dǎo)學(xué)案”的提示下整體感知教材，獨(dú)立完成自學(xué)任務(wù)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，找到自己 知識(shí)上的疑難點(diǎn)、確立小組合作交流的內(nèi)容。（2）小組合作交流階段：在小組交流時(shí)，要求小組內(nèi)必須由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)、快速有效的進(jìn)入交流狀態(tài)，可以一人講解

15、，也 可以多人交流、討論。交流過程中，發(fā)言人不僅要說明答案，而且要說明解題思路、方法、應(yīng)該 注意的問題以及從該題中得出的一些規(guī)律。其他人要學(xué)會(huì)聆聽，注意做好筆記；學(xué)會(huì)質(zhì)疑，能 夠大膽提出自己的見解。同時(shí)提出本小組內(nèi)交流也解決不了的問題。班主任和任課教師要讓學(xué)生 明白他們的職責(zé)。教師的參與和調(diào)控：教師巡視學(xué)生的交流，把這個(gè)過程當(dāng)作進(jìn)一步了解學(xué)情 的機(jī)會(huì)，當(dāng)作二次備課”過程，當(dāng)作誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，這樣，教師就能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí) 動(dòng)態(tài)，明白學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)，收集整理學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，從而觸發(fā)自己教學(xué)靈 感，為精講打下基礎(chǔ)。（3）交流展示階段： 準(zhǔn)備展示：學(xué)習(xí)小組根據(jù)教師要求有針對(duì)性地深

16、入探討1-2個(gè)問題，以便能多角度多側(cè)面 全方位地分析問題、解決問題，通過小組成員的交流、研討，進(jìn)一步理順?biāo)悸?，形成正確答案。 并選擇、組織語(yǔ)言或板書內(nèi)容，為展示做好充分準(zhǔn)備。 分組展示：由每個(gè)小組的代表向全班展示并講解本小組探討的問題，本組或其他組成員可 以補(bǔ)充或糾正?？梢允强陬^展示（讀、講、演、唱），也可以是板書展示。教師要給學(xué)生機(jī)會(huì)和 時(shí)間讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，展示自己的能力?？梢杂蓪W(xué)生批改或糾錯(cuò)，教師可給予簡(jiǎn)要的 引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。（4）拓展提升階段：在分組展示、解疑釋難、歸納總結(jié)的過程中，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)或配以變式題、多解題等，誘思 導(dǎo)學(xué)，拓展知識(shí)和思維方法，升華學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能

17、力。但是，一定要精講。（5）歸納總結(jié)階段：對(duì)本章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容依據(jù) 三維”目標(biāo)進(jìn)行歸納總結(jié)。此階段教師可以讓學(xué)生談學(xué)習(xí)此章節(jié)知識(shí)的體 會(huì)或應(yīng)該注意的地方、最想表達(dá)什么，對(duì)教學(xué)中好的建議設(shè)想等，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，補(bǔ)充完 善，很自然就落實(shí)本節(jié)課的目標(biāo)。7、對(duì)小組及小組成員的評(píng)價(jià)教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。教師采用多樣化的評(píng) 價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式。其評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集 體評(píng)價(jià)相結(jié)合（鼓勵(lì)學(xué)困生積極回答問題，按5、6號(hào)回答問題加計(jì)4分，3、4號(hào)加計(jì)2分，1、2號(hào) 加計(jì)1分的辦法進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，定期評(píng)出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。通

18、過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間 互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合 。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié) 果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng) 價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定 和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。 課堂評(píng)價(jià)：（1）、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，積極主動(dòng)，互相研討，認(rèn)真探究，大膽發(fā)言，回答問題正 確的就記加1分；錯(cuò)誤的不扣分；（2）、能積極主動(dòng)的到講臺(tái)前為同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)體會(huì)及經(jīng)驗(yàn) 的，記加2分；、課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生受到教師表?yè)P(yáng)的記加 1分；、完成當(dāng)堂練習(xí)前3名的小 組每組加2分；（5）、當(dāng)堂檢測(cè)全部達(dá)

19、標(biāo)的小組加3分；（6）、任課教師可以根據(jù)表現(xiàn)酌情加減分。學(xué)生課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)一覽表班級(jí)組次目項(xiàng)次周次積極發(fā)言、傾聽情況材料收集展示情況小組合 作、討 論情況知識(shí)掌握情況作業(yè)完成情況探究性活動(dòng)情況-一一二二二評(píng)價(jià)得分(2)階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、對(duì)每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)操作周期負(fù)責(zé)人評(píng)價(jià)工具形成 性 評(píng) 價(jià)小組成員自評(píng)1次/單元小組長(zhǎng)小組自我評(píng)價(jià)表小組成員互評(píng)1次/單元小組長(zhǎng)小組成員互評(píng)表小組評(píng)價(jià)1次/單元小組長(zhǎng)小組評(píng)價(jià)表教師評(píng)價(jià)12次/周教師教師評(píng)價(jià)表終結(jié) 性 評(píng) 價(jià)小組捆綁式成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)12次/單元科代表教師小組捆綁式評(píng)價(jià)辦法個(gè)人成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)2次/學(xué)期教師期中、期末試卷I、學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)

20、價(jià)。在小組合作學(xué)習(xí)中，我們要求學(xué)生針對(duì)自身參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度 、合作 精神和合作能力、基本能力（主要是獨(dú)立尋求信息的能力、完成任務(wù)的活動(dòng)能力、與人溝通的能 力、表達(dá)能力等）、獨(dú)立性和創(chuàng)造精神等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)表：項(xiàng)目?jī)?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)得分A （4分）B （3分）C （2分）D （1分）參與積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)思考學(xué)意識(shí)習(xí)合作與能力能積極參與小組討論活動(dòng)，能與他人合作尋求信息能力能獨(dú)立查找所需信息，并及時(shí)顯示任務(wù)完成效果積極完成小組合作學(xué)習(xí)分配的任務(wù)與人溝通能力善于與人溝通，接受能力強(qiáng)表達(dá)能力表達(dá)欲望強(qiáng)，口頭和書面表達(dá)能力高總體評(píng)價(jià)U、學(xué)習(xí)小組成員互評(píng)。合理評(píng)價(jià)是小組合作成功與否的保障。其

21、中組內(nèi)成員的互評(píng)是充分發(fā)揮 評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能的重要一環(huán)，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)由評(píng)小組成員的合作態(tài)度 ，再到合作質(zhì)量，最后到創(chuàng) 新，循序漸進(jìn)。小組成員互評(píng)表：（同上表）川、小組評(píng)價(jià)。在學(xué)生自評(píng)互、互評(píng)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)行小組對(duì)成員的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)小組要實(shí)事求 是地進(jìn)行合理、公正的評(píng)價(jià)，最后由小組長(zhǎng)根據(jù)小組的意見，記錄評(píng)價(jià)結(jié)果，交給任課教師。 小組評(píng)價(jià)表：評(píng)價(jià)內(nèi)容ABCD評(píng)價(jià)結(jié)果協(xié)調(diào)對(duì)違反紀(jì)律的人加以阻止總是般偶爾從不討論離題時(shí)委婉地發(fā)出信號(hào)總是般偶爾從不引導(dǎo)較少發(fā)言的同學(xué)參加意見總是般偶爾從不對(duì)其他組員的活動(dòng)給予鼓勵(lì)總是般偶爾從不完成分配的任務(wù)較好般偶爾較差小組展示成果時(shí)的發(fā)言積極般偶爾不發(fā)-_:言綜合他人的意

22、見形成結(jié)論較好般偶爾較差合作評(píng)價(jià)成績(jī)合作評(píng)價(jià)意見組長(zhǎng)簽字W、教師評(píng)價(jià)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是否高漲，學(xué)習(xí)是否 高效，教師的科學(xué)評(píng)價(jià)非常重要，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。教師要定期對(duì)學(xué)生個(gè)體參與小 組合作學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生合作狀況，關(guān)注學(xué)生與他人合作的態(tài)度，達(dá)到激勵(lì) 學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。教師評(píng)價(jià)表：項(xiàng)目?jī)?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)得分ABCD（4分）（3分）（2分）（1分）學(xué)習(xí)目標(biāo)向既往目標(biāo)前進(jìn)，不偏離學(xué)習(xí)方向，能完成學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性遇到自己不能解決的問題，主動(dòng) 請(qǐng)教他人，主動(dòng)克服學(xué)習(xí)中的干 擾和困難，主動(dòng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn) 行反思。學(xué)習(xí)時(shí)間保障能自己制

23、定學(xué)習(xí)計(jì)劃并能在規(guī)定 的時(shí)間內(nèi)完成，有充足的學(xué)習(xí)時(shí) 間小組參與情況能提出問題并發(fā)表見解，認(rèn)真聽取別人的意見并詢問，能將自己的資料與大家分享創(chuàng)新意識(shí)善于發(fā)現(xiàn)教師或同學(xué)的不足和錯(cuò) 誤，敢于質(zhì)疑，經(jīng)常從新角度發(fā) 現(xiàn)和思考問題，不滿足于獲得答 案，學(xué)習(xí)具有獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)習(xí)效果有實(shí)際的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)效率高綜合評(píng)價(jià)、建立捆綁式評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)集體與個(gè)體雙贏捆綁式評(píng)價(jià)則是在個(gè)體評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，將小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)的一種行之有效的評(píng)價(jià)方式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行捆綁式”評(píng)價(jià)，其目的是要增強(qiáng)伙伴互助的實(shí)效性，把小組評(píng)價(jià)與學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮捆綁評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。在考核時(shí)，既重視集體 的進(jìn)步，又關(guān)

24、注學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)。這種捆綁式評(píng)價(jià)機(jī)制既可以避免大鍋飯，又可以避免個(gè)人英雄 主義。在這種情況下，對(duì)小組的整體評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，如第六小組的總體評(píng)價(jià)是 A檔，那么小組中的個(gè)體均為A檔，以激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的成效。小組合作學(xué)習(xí)，捆綁評(píng)價(jià)辦法計(jì)量化標(biāo)準(zhǔn)如下：各班級(jí)按6人為一學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的 綜合素質(zhì)和具體表現(xiàn)按從好到差的順序編成 1 6號(hào)，加分時(shí)1、2號(hào)學(xué)生記1分，3、4號(hào)學(xué)生雙倍 記分，5、6號(hào)學(xué)生3倍計(jì)分，（減分不加倍）以充分調(diào)動(dòng)不同水平學(xué)生參與的積極性。上課：I、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，積極主動(dòng)，互相研討，認(rèn)真探究，大膽發(fā)言，回答問題正確的就記 加1分；錯(cuò)誤的不扣分；U、能積極主動(dòng)的到講臺(tái)前為

25、同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)體會(huì)及經(jīng)驗(yàn)的，記加2分；川、課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生受到教師表?yè)P(yáng)的記加 1分；W、完成當(dāng)堂練習(xí)前3名的小組每組加2 分；V、當(dāng)堂檢測(cè)全部達(dá)標(biāo)的小組加3分；切、任課教師可以根據(jù)表現(xiàn)酌情加減分。作業(yè)：I、及時(shí)上交，前三名的學(xué)習(xí)小組每組加2分，后三名的小組每組減1分。U、作業(yè)質(zhì)量好，全組都是甲”等的加2分。（由各科課代表直接在評(píng)價(jià)表上記錄）考試：I、全組測(cè)驗(yàn)成績(jī)均為B”等的，記5分；每有一人高一等級(jí)的加一分，每有一人降低一個(gè)等級(jí)的減1分；U、改錯(cuò)及時(shí)，教師講評(píng)完試卷能及時(shí)改錯(cuò)并按時(shí)上交的，前三名的小組加2分?？傇u(píng)：將以上小組分?jǐn)?shù)的總和劃分為四個(gè)等級(jí)即 A、B、C、D四檔，以一定比例加入到

26、學(xué)生個(gè) 人的最終評(píng)價(jià)結(jié)果上。說明：沒有安排記錄的由本小組自己記錄，相鄰小組互相監(jiān)督記錄，各課代表督促記錄情況，記錄不及時(shí)的（當(dāng)天沒記錄的）小組由課代表給予減1分的處罰、過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)科學(xué)和發(fā)展評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)中，若每項(xiàng)評(píng)價(jià)完成后，都要將所有資料保存起來(lái)進(jìn)行積累。等積累到一定程 度，再把評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸類。一般是每月就可匯總統(tǒng)計(jì)一次。教師要把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生， 使學(xué)生及時(shí)把握自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，看到自己的進(jìn)步、潛能、長(zhǎng)處及不足。教師也要針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足給予學(xué)生激勵(lì)或具體的、有針對(duì)性的改進(jìn)建議，促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上提高在學(xué)期中或?qū)W期未，將過程性評(píng)價(jià)（自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、教師

27、評(píng)）和終結(jié)性評(píng)價(jià)（期中 學(xué)業(yè)檢測(cè)或期未學(xué)業(yè)檢測(cè)）各以一定比例相加，作為學(xué)生個(gè)人的期中或期未的學(xué)業(yè)水平綜合評(píng) 價(jià)。過程性評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)體系主體，占總評(píng)價(jià)的50%。它將以前一次性評(píng)價(jià)（終結(jié)性評(píng)價(jià)）的巨 大壓力分解到平時(shí)，加強(qiáng)了評(píng)價(jià)的全面性、科學(xué)性、和準(zhǔn)確性。在過程性評(píng)價(jià)中，我們規(guī)定小組的評(píng)價(jià)在合評(píng)中占30 %，自評(píng)、互評(píng)各占10%，師評(píng)為 30%，捆綁評(píng)價(jià)占20%。例如一個(gè)學(xué)生在小組中的評(píng)價(jià)為：A”記4分，自評(píng)中為B”記3分，互評(píng)為'C ”記2分，師評(píng)為B ”記3分，捆綁評(píng)價(jià)為A ”記4分。那么合評(píng)評(píng)分： 4*0.3+3*0.1+2*0.1+3*0.3+4*0.2 = 3.4分，等級(jí)為B”，可記3分。如果其終結(jié)性評(píng)價(jià)（期未學(xué)業(yè)水 平檢查）成績(jī)?yōu)锳”記4分，那么其最終的評(píng)價(jià)為3*0.5+4*0.5 = 3.5分等級(jí)為B。8、對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)課題 執(zhí)教班級(jí) 執(zhí)教人評(píng)議項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)分值得分學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、具體、全面，有較強(qiáng)的 可操作性。2課目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。3程20學(xué)習(xí)學(xué)案圍繞目標(biāo)設(shè)定，體現(xiàn)四為主” 教學(xué)思想。2內(nèi)容教材分析透徹，重難點(diǎn)設(shè)計(jì)恰當(dāng)， 容量適度，知識(shí)展現(xiàn)邏輯性強(qiáng)，無(wú)3科學(xué)性、思想性錯(cuò)誤。導(dǎo)學(xué)問題恰當(dāng)合理，問題情境科學(xué)有趣，能激發(fā)