讓學(xué)生動起來讓課堂活起來解讀

1、淺談如何發(fā)揮學(xué)生主體作用構(gòu)建“樂學(xué)”課堂結(jié)構(gòu)【關(guān)鍵詞】：善于架梯樂學(xué)教育【內(nèi)容摘要】 ：隨著教學(xué)課堂變革的進(jìn)一步深入和發(fā)展，在教學(xué)中營造愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)師生互動，讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)中感受教學(xué)的魅力和快樂，融洽師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同和諧發(fā)展， “讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來”是我們共同的主題。通過多年的教學(xué)經(jīng)歷，結(jié)合學(xué)科課堂變革的要求，一、明確目的激發(fā)興趣；二、培養(yǎng)質(zhì)疑能力 發(fā)展學(xué)生思維；三、善于架梯 展現(xiàn)過程；四、指導(dǎo)學(xué)法 培養(yǎng)能力；五、民主教學(xué)體驗成功“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是素質(zhì)教育的核心理念，圍繞這一核心理念，新型教師應(yīng)以人為本， 以學(xué)生的未來為重點組織我們的課堂教育， 探索課

2、堂教學(xué)的新思路。 “樂學(xué)教育”理論認(rèn)為教育過程是一個自我組織過程。發(fā)展的動力來自內(nèi)部，即來自教師的自我組織和學(xué)生的自我組織兩個方面，兩者缺一不可。 學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是一個心理結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的過程。 教師是外力，根本的動力來學(xué)生自身。教師的教只有建立在學(xué)生自主組織的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮作用。教師的自我組織作用主要表現(xiàn)在善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、 主動性和創(chuàng)造性， 靈活駕馭課堂的藝術(shù)，善于因勢利導(dǎo)，在錯綜復(fù)雜的非線性關(guān)系中鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，這就是說，教師要充分重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 把教學(xué)過程變?yōu)槭箤W(xué)生會學(xué)習(xí)的過程，以達(dá)到“教是為了不教”的目的。那么，在語文教學(xué)中， 如何建立學(xué)生語文素質(zhì)自主構(gòu)建的

3、課堂結(jié)構(gòu)呢？如何在語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？一、明確目的激發(fā)興趣讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，就是使學(xué)生在教學(xué)活動中進(jìn)行有意學(xué)習(xí)。實踐表明，有意學(xué)習(xí)與無意學(xué)習(xí)的效果存在極大的差異。如果學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的， 積極地參與學(xué)習(xí)，保持良好的注意及情緒狀態(tài)，就能取得較好的學(xué)習(xí)效果。 那么怎樣讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的呢？一般采用的是下列三種方法。第一種，開宗明義法： 教師在每節(jié)課開始時，掛出小黑板（或是口頭講述）揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生看清、記住。第二種，篩選討論法：教師把學(xué)生預(yù)習(xí)課文或自學(xué)后提出的不懂的地方，加以篩選，結(jié)合文章的重點、難點，抓住有價值的問題，組織學(xué)習(xí)。第三種，分步揭示法：教師不是一上課就和盤

4、托出，而是隨著學(xué)習(xí)過程的展開，相機分步揭示。 教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同教學(xué)目標(biāo)， 以激發(fā)強烈的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣是創(chuàng)造性地學(xué)好語文的重要心理品質(zhì)之一，實踐證明， 學(xué)生有了興趣，才會自覺地花時間、下功夫、動腦筋，積極地學(xué)習(xí)；有了興趣，才能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并做到“學(xué)有所樂”，達(dá)到“學(xué)有所獲”。激趣的途徑、方法很多，包括：教師要用富有激情的教態(tài)、語言激發(fā)學(xué)生的情趣；教師要鼓勵學(xué)生嘗試成功，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)教學(xué)方法要經(jīng)常變化，刻意求新，讓學(xué)生時常有一種新鮮感等等。二、培養(yǎng)質(zhì)疑能力發(fā)展學(xué)生思維課堂教學(xué)素質(zhì)化是以學(xué)生為核心的， 這就要求課堂教學(xué)中的矛盾應(yīng)由學(xué)生自己提出“我知道（

5、懂得）了什么，還想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生多思、愛思，深思，使其“于無疑處生疑” 是教學(xué)成功的標(biāo)志。 對于學(xué)生的質(zhì)疑， 教師的態(tài)度應(yīng)該是：提倡、鼓勵、引導(dǎo)。通過提倡、鼓勵使學(xué)生從不敢問做到“敢于”提問；通過引導(dǎo)，使學(xué)生逐步做到“善于”提問。在引導(dǎo)時，教師要作出恰當(dāng)?shù)奶幚恚菏且蜃x書馬虎而產(chǎn)生的疑問，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文去釋疑；是自己經(jīng)過學(xué)習(xí)、 經(jīng)過努力可以解決的疑問，要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考； 是游離于學(xué)習(xí)任務(wù)以外的疑問， 要適當(dāng)冷處理；具有導(dǎo)向性、啟發(fā)性的疑問，要表揚提問的學(xué)生，并組織討論研究。培養(yǎng)質(zhì)疑能力， 要堅持正面引導(dǎo)，以表揚為主。對提出高質(zhì)量問題的學(xué)生固然要加以表揚，對提出質(zhì)量不高的問題的學(xué)生，

6、 也要加以鼓勵， 肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因為學(xué)生提出了使自己不滿意的問題就批評甚至訓(xùn)斥。要知道，一旦挫傷。壓抑了學(xué)生的積極性和主動性， 培養(yǎng)質(zhì)疑能力將會成為一句空話。教師要把學(xué)生的質(zhì)疑問難作為重要的教學(xué)內(nèi)容、 必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。 課內(nèi)必須留有一定的時間讓學(xué)生質(zhì)疑無論講課過程中或在講課之后， 都用以提問，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“好問”的習(xí)慣。問題提出來了，教師要組織學(xué)生討論、爭論，靠集體的智慧解決難題，使學(xué)生體驗到集體的力量和成功的喜悅。 教師要加強學(xué)生自評和互評能力的培養(yǎng)， 鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異發(fā)表獨創(chuàng)性意見，勇于自我評價，使競爭與合作， 個人與集體的自主構(gòu)建巧妙地統(tǒng)一起來，當(dāng)然，在這一過程中

7、教師的“導(dǎo)”將起大作用，導(dǎo)說，導(dǎo)辯，最后教師還要適時小結(jié)，去粗存精，統(tǒng)一認(rèn)識，久而久之，學(xué)生的思維能力將得到長足發(fā)展。三、善于架梯展現(xiàn)過程所謂“架梯”，指的是教師要積極，有效地為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生創(chuàng)造成功的條件和機會，讓他們享受成功的愉悅。 “樂學(xué)教育”要求教師要尊重學(xué)生，在課堂提問時要考慮分析學(xué)生回答的思維出發(fā)點，然后相機引導(dǎo)。學(xué)生回答不完整或有錯， 教師要運用各種方法引導(dǎo)學(xué)生重新思維， 重新認(rèn)識，由不懂到懂，這就是展現(xiàn)訓(xùn)練過程。展現(xiàn)訓(xùn)練過程是每一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，素質(zhì)教育的“面向全體” 性原則要求教師不能遺漏了那些差生， 教師就要設(shè)計方法，比如把大問題分解成小問題，降低問題的坡度（即前所提

8、及的“架梯”）讓學(xué)生循序漸進(jìn)地逐步弄清楚。那種把結(jié)果和盤托給學(xué)生的“好心”做法，是有損于學(xué)生主體地位的落實的。展現(xiàn)訓(xùn)練過程， 要與發(fā)展思維相結(jié)合。 比如閱讀教學(xué)要重視通過變式訓(xùn)練來抓語言理解、積累、運用，引導(dǎo)學(xué)生不斷向新思維廣度發(fā)展。展現(xiàn)訓(xùn)練過程，要與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”前發(fā)展相結(jié)合。比如理解課文，有著三個層次：第一層，表層性理解，就是知道課文說的“是什么”回答問題只是復(fù)述課文中的內(nèi)容；第二層，解釋性理解，就是懂得課文內(nèi)容中所隱含的“為什么”，能用自己的話回答問題，能概括出課文的基本觀點或中心思想，能知其然，也知其所以然；第三層，創(chuàng)造性理解。就是對課文有系統(tǒng)化的認(rèn)識，并能根據(jù)課文舉一反三。乃至

9、發(fā)表自己的新見解。有不少教師就設(shè)計不同層次的提問，讓不同水平的學(xué)生回答。在布置作業(yè)時，還可設(shè)計“彈性作業(yè)”，不同層次學(xué)生有相應(yīng)的作業(yè)要求，這樣做到目標(biāo)多元化，更是“面向全體”的體現(xiàn)。展現(xiàn)訓(xùn)練過程， 教師要加強反饋與校正。在教學(xué)過程中，教師自始至終要對學(xué)生的認(rèn)識活動進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)節(jié)。教師對學(xué)生的回答，要仔細(xì)認(rèn)真地聽，不僅要評價內(nèi)容是否正確、完整，還要注意語言是否規(guī)范，有無語病。不能沒有聽清回答，就草率表態(tài)。也不能在學(xué)生意見有分歧時，不加評議，把問題擱在一邊，而進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，教師教學(xué)過程中，加強巡視、輔導(dǎo)，采取一對一的個體反饋、指導(dǎo)、校正，也是不可忽視的。為展現(xiàn)訓(xùn)練過程， 教師應(yīng)保證學(xué)生

10、的思考時間和訓(xùn)練時間。尤其不能忽視的是，學(xué)生個體智能差異上。 學(xué)生回答問題要經(jīng)過 “閱讀組織和選擇合適的詞語、句式口頭表達(dá)”這樣三步。如果只讓優(yōu)等生回答，就會使大部分學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，因而就有必要在提問后適當(dāng)延長時間。同樣的道理，在范讀或朗讀指導(dǎo)后，也應(yīng)增加學(xué)生自由練讀的時間。四、指導(dǎo)學(xué)法培養(yǎng)能力“樂學(xué)教育”的核心是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”，教會學(xué)生“學(xué)”，因而要把教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。重視學(xué)法指導(dǎo)，要求教師在教學(xué)過程中，通過最優(yōu)途徑，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法， 并能選擇和運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生是否具有這種能力，是衡量他們主體作用能否發(fā)揮的又一重要體現(xiàn)。在這方面，首先要求教師在教學(xué)

11、中增強學(xué)法指導(dǎo)的意識。 進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)大致有如下幾條途徑： 學(xué)法的直接介紹，教法的滲透轉(zhuǎn)化，教學(xué)過程中的及時點技和引導(dǎo)。教師重視教方法、 教規(guī)律，目的是為了讓學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法的規(guī)律。這就是教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法了。其次，可根據(jù)不同課文的特點，教給不同的學(xué)習(xí)方法并設(shè)計出相應(yīng)的操作程序， 把有關(guān)學(xué)法變成學(xué)習(xí)過程中可供學(xué)生實際操作的具體步驟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一步一步按程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。五、民主教學(xué)體驗成功創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系是“樂學(xué)教學(xué)”一個重要特征。鑒于這個，我大膽提出并嘗試以下原則：1、信任與尊重原則（1）相信絕大多數(shù)學(xué)生都具有基本學(xué)習(xí)能力。除了極少數(shù)智力低下者，其他學(xué)生都可以完成一般學(xué)習(xí)任務(wù)。

12、許多學(xué)生成績差，首先不是智力低下問題，而是非智力方面的心理行為與行為障礙，如缺乏學(xué)習(xí)興趣、注意力不穩(wěn)定、意志薄弱、缺乏學(xué)習(xí)習(xí)慣等。（2）相信學(xué)生原來是有學(xué)習(xí)愿望的人。他們有很大的可塑性。他們的好奇心與求知欲是在后天被泯滅的，他們的學(xué)習(xí)愿望可以被激活。（3）把學(xué)生看作具有獨立人格的人。他們是學(xué)習(xí)的主體，只有內(nèi)化活動目標(biāo)才能實現(xiàn)。嚴(yán)格要求的前提是充分的尊重。2、啟發(fā)與鼓勵原則（1）啟發(fā)學(xué)生建立積極的，可行的目標(biāo)。（2）鼓勵學(xué)生做出的成績，哪怕是微小的成績，教師要善于鼓勵表揚，使其體驗成功的喜悅。無論如何，孩子是國家的未來，學(xué)生是教育的主體，而課堂是教師實施教育的主要場所，因此，我們教師應(yīng)利用一切積

13、極因素，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，真正構(gòu)建“樂學(xué)”課堂，讓課堂成為樂園，讓學(xué)習(xí)成為樂事。參考文獻(xiàn)：語文教學(xué)與研究2010 年 08 期中學(xué)語文2011 年 03 期中國農(nóng)村教育2010 年 01 期讀書的好處1、行萬里路，讀萬卷書。2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。3、讀書破萬卷，下筆如有神。4、我所學(xué)到的任何有價值的知識都是由自學(xué)中得來的。 達(dá)爾文5、少壯不努力，老大徒悲傷。6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。 顏真卿7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。8、讀書要三到：心到、眼到、口到9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。10、一日無書，百事荒廢。 陳壽11、書是人類進(jìn)步的階梯。12、一日不讀口