02濟(jì)南的冬天

1、2濟(jì)南的冬天教學(xué)目標(biāo)課題濟(jì)南的冬天課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)課 時(shí) 分 配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。 第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)。可適當(dāng)調(diào)節(jié)。教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)與技 能1. 分析理解本文描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景 的融合。2. 理解作者采用對(duì)比寫法的作用。3. 培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。4. 培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山水的美好情感。過(guò)程與方 法1.朗讀教學(xué)法。本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，感悟文章內(nèi)容與風(fēng)采的朗讀形 式是多樣的，如配樂朗讀、教師范讀、學(xué)生齊讀等。2問(wèn)題式教學(xué)法。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，在學(xué) 生討論、交流的過(guò)程

2、中，嚴(yán)密思考、拓展想象。3.比較閱讀法。通過(guò)與前一篇課文春的比較，進(jìn)一步掌握寫景 散文的一般閱讀方法。情感態(tài)度 與 價(jià)值觀體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。課前準(zhǔn)備課刖 預(yù) 習(xí)作 者 簡(jiǎn) 介老舍（18991966）,原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。他著述豐富，善于刻畫市民階層的生活和心理，冋時(shí)也努力表現(xiàn)時(shí)代前進(jìn)的步伐。主要 作品有小說(shuō)駱駝祥子 四世同堂，話劇茶館龍須溝等。寫 作匕冃 景本文節(jié)選自一些印象（四、五、六、七）（老舍全集第十四卷，人民乂學(xué)出版社1999年版）。題目疋編者加的。略有改動(dòng)。老舍于1930年來(lái)到山東，在山東任教達(dá)7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情， 山東被稱為

3、他的“第二故鄉(xiāng)”。濟(jì)南的冬天是老舍 1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。原為一系列 直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文一些印象中的第五節(jié)。此文雖是節(jié)選，但 能獨(dú)立成篇。課刖 預(yù) 習(xí)讀準(zhǔn) 字 音暖和（huo）著落（zhu 0）一髻兒（j 1）寬敞（cha ng）貯畜（zh u）濟(jì)南（j i）倫敦（du n）奇跡（j i）看護(hù)（k m）水藻（z ao）澄清（ch e n g）鑲（xian g）辨清字形籃（1印）搖籃晴（qi ng）晴朗藍(lán)（1?。┧{(lán)天情（q ng）情感敞（ch fin g）敞開髻（j 1）發(fā)髻敝（b 1）敝衣鬢（b 1 n）鬢角理 解 詞 語(yǔ)秀氣：清秀文雅，文中形容小山秀美小巧。

4、響晴：晴朗無(wú)云。溫晴：溫暖晴朗。設(shè)若：假若。著落：可以依靠或指望的來(lái)源。鑲：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。水墨畫：純用水墨不著彩色的國(guó)畫。綠萍：植物名，又名“滿江紅”，葉子浮出水面，春季綠色，夏季紅褐色。 水藻：生長(zhǎng)在水里的藻類植物的統(tǒng)稱。澄清：（水）很清亮。藍(lán)汪汪：形容很藍(lán)很藍(lán)的顏色。教學(xué)過(guò)程新 課 導(dǎo) 入冋學(xué)們，在朱自清先生的春中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我 們要走進(jìn)老舍先生的濟(jì)南的冬天去領(lǐng)略冬日的景色。說(shuō)起冬，尤其是北國(guó)的寒冬， 腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封、萬(wàn)里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍 先生的這篇文章中， 不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意

5、。那么，被稱為“寶地”的濟(jì)南的冬天確如作者渲染的這么詩(shī)情畫意嗎？就讓我們?cè)诶仙嵯壬囊I(lǐng)下一 起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，體味文章的意境之美，品 味文章的語(yǔ)言之美。【初讀課文，整體感知】1. 濟(jì)南冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？溫晴。2. 課文是從什么角度，又是用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？寫“溫晴”是從自身感受的角度來(lái)寫的，采用“曲折行文”的對(duì)比方式。北平、 倫敦、濟(jì)南是老舍生活過(guò)的三個(gè)主要地方，因此，他擁有對(duì)比評(píng)判的資格。通過(guò)和北 平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮的天氣做對(duì)比，寫濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú) 重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)

6、“寶地”畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬天陽(yáng)光和 煦的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述做鋪墊?！酒肺读咙c(diǎn)詞語(yǔ)】1“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？新 課 展 開不可以?！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯 的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。2“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪”這里為什么用“臥”字? 和文章什么地方相呼應(yīng)？用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章 基調(diào)相協(xié)調(diào)，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全

7、在藍(lán)天下很暖和安 適地睡著”相呼應(yīng)。【感悟精彩句子】1. 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們?nèi)察o不 動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！本渥影牙铣撬闹艿男∩叫虑傻乇茸鳌靶u籃”，寫出了山的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里享受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的 了，況且小山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫 暖、舒適的特點(diǎn)。2. 等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點(diǎn)兒粉色。句子把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬成害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀 麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以

8、微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。通過(guò)比擬把本來(lái)沒有生 命、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。新 課 展 開3.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂 柳還要在水里照個(gè)影兒呢。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質(zhì)感， 而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直 接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖?！颈容^閱讀，理解提升】濟(jì)南的冬天在寫法上與朱自清先生的春有哪些相冋的地方？你更喜歡哪 一篇？說(shuō)出理由。兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫面來(lái)表現(xiàn)季節(jié)的特征。春一文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法扌田繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎

9、春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的 新、 美、力”的特點(diǎn)。而濟(jì)南的冬天同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南 全景、雪后的小山、澄清的水等畫面，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?！景盐瘴恼轮髦肌糠治霰疚乃磉_(dá)的思想感情。本文緊緊圍繞“溫晴”這一特點(diǎn)，描繪濟(jì)南冬天的山、水、天，呈現(xiàn)給讀者一幅 山清水秀、天藍(lán)地暖的動(dòng)人冬景圖，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的無(wú)限熱愛之情。寫 作 方 法 運(yùn) 用【深入研讀，探究方法】1.寓情于景，情景父融。文章在描寫濟(jì)南的冬天時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。主要運(yùn)用了以下表現(xiàn)手法： 一是直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶

10、地”的結(jié)論。二是創(chuàng)造意境，流露深情。如“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城這是不是個(gè)理想的境界” 等，在優(yōu)美的意境中表達(dá)作者的贊美之情。三是虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如冬天陽(yáng)光照耀下的濟(jì)南會(huì)出現(xiàn)“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒”的神情，一圈圍城般的小山會(huì)說(shuō)出“你們放心吧， 這兒準(zhǔn)保暖和”的細(xì)語(yǔ)， 這些都是文章虛寫的傳神佳句，加上文章實(shí)寫景物的形象，既摹狀，又傳神，充分表現(xiàn)了作者對(duì)冬天濟(jì)南的熱愛之情。寫 作 方 法 運(yùn) 用2.綜合運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。這篇文章運(yùn)用了大量的比喻和擬人等修辭手法，寫景形神兼?zhèn)洹⑽┟钗┬?、生?dòng)貼切，給人留下深刻印象。如把“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”比喻成“把濟(jì)南放在

11、一個(gè)小 搖籃里”，把山坡上小村莊的雪景比作 “小水墨畫”，把藍(lán)汪汪的天空比作一塊 “藍(lán)水晶”， 無(wú)一不小巧秀麗，用來(lái)比喻濟(jì)南不咼的山、 不冷的冬天，是恰到好處的。擬人的句子更 多，個(gè)性化更明顯。如把濟(jì)南老城說(shuō)成是 “暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒”；把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪，比擬為害了羞的少女，秀美動(dòng)人；“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上” “垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢”，把水藻、水和垂柳都人格化了。這些都 表現(xiàn)出濟(jì)南的冬天動(dòng)人的山水景色及孕育著的無(wú)限生機(jī)。【方法活用，片段作文】綜合運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描寫一下春天的美好，150字左右。1教 學(xué) 板 書濟(jì)季節(jié)特征：溫晴寶地黑（陽(yáng)光朗照卜的山（暖和小搖籃）蘿 景物特點(diǎn) 薄書覆蓋F的山（秀氣、淡雅一小水墨畫）*天1【履而綠的河水（清亮.藍(lán)汪汪一藍(lán)水晶）布置作業(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。教學(xué)反思教學(xué) 反 思本課教學(xué)，我通過(guò)讓學(xué)生“讀”來(lái)引導(dǎo)他們感知課文，進(jìn)入閱讀教學(xué)的第一層面。接著需要質(zhì)疑和釋疑。 通過(guò)小組討論、師生互動(dòng)來(lái)探究作者筆下的景物、感情以及作品的語(yǔ)言美、意境美、情感美，調(diào)動(dòng)了他們的積極性和思辨意識(shí)，因此課堂氣氛十分活躍。方法指導(dǎo)結(jié)尾段的作用結(jié)尾段的作用一般是總結(jié)全文，點(diǎn)明題旨，深化中心，呼應(yīng)開頭，或兼而