家庭心理健康教育講座稿

1、家庭心理健康教育廣播講座稿各位家長(zhǎng)朋友，大家好！今天很高興能和大家聊一聊孩子心理健康的話(huà)題。心理健康是學(xué)生一生人格健全的基石。一個(gè)心理不健康的孩子，成才是很困難的。因此，家長(zhǎng)既應(yīng)關(guān)心孩子的身體健康和學(xué)業(yè)狀況，也應(yīng)關(guān)心孩子的內(nèi)心世界，使孩子成長(zhǎng)為一個(gè)不僅學(xué)習(xí)好、身體好，而且具有良好心理素質(zhì)的優(yōu)秀人才。在小學(xué)階段，對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育尤為重要，因?yàn)樗呛⒆映砷L(zhǎng)的起點(diǎn)，這一階段是孩子心理形成的起步期。先說(shuō)個(gè)案例：我班有一個(gè)男孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀，可是他的性格卻特別暴躁，有時(shí)為了一件小事或者是同學(xué)不經(jīng)意的的一句話(huà)，就能引發(fā)他做出令人難以想象的舉動(dòng)，例如：一次班內(nèi)的小競(jìng)賽，由于自己的小失誤與百分擦肩

2、而過(guò)，當(dāng)看到別人獲滿(mǎn)分時(shí)他立刻用手將自己的試卷揉作一團(tuán)，咬著牙、氣得渾身發(fā)抖，還有如果在科任課上老師表?yè)P(yáng)了哪位同學(xué)，他就會(huì)想盡辦法找那個(gè)人的毛病，類(lèi)似的例子很多，就是說(shuō)他總認(rèn)為自己比誰(shuí)都好，也根本接受不了別人比他強(qiáng)，在任何時(shí)刻想到的唯一報(bào)復(fù)方法就是“打”“罵”，隨意頂撞老師，每天看到他的面部表情總是氣哄哄地，讓大家敢怒而不敢言，都漸漸地疏遠(yuǎn)他。造成這種心理的原因一是家庭影響，父母是孩子的第一任老師，他父母對(duì)他寄予很大的希望，送他參加了很多課外輔導(dǎo)班，他的奶奶對(duì)他要求也非常嚴(yán)，遇到成績(jī)不理想，家長(zhǎng)只會(huì)訓(xùn)斥，缺少溝通，導(dǎo)致問(wèn)題越積越多。二是學(xué)校影響：長(zhǎng)期以來(lái)形成的不良習(xí)慣，沒(méi)有得到及時(shí)的糾正，在以

3、前的學(xué)習(xí)中，一些不良的習(xí)慣和做法，老師只要通知家長(zhǎng)，便會(huì)引發(fā)一頓不問(wèn)任何緣由的打罵訓(xùn)斥，造成思維扭曲。因?yàn)闆](méi)有得到老師和家長(zhǎng)的正確幫助，缺少耐心地與他溝通。而他又特別想引起老師的注意，希望得到老師的關(guān)注，但又常常得不到老師的贊美。造成他與老師對(duì)著干，有抵觸情緒，聽(tīng)不進(jìn)老師的批評(píng)，使學(xué)校對(duì)他的思想教育不能落到實(shí)處。通過(guò)這個(gè)案例，我們引出今天的第一個(gè)話(huà)題。一、心理健康教育非常重要，十分必要（一）世界有關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)對(duì)“健康”的定義說(shuō)明，健康包涵三個(gè)基本要素:軀體健康；心理健康；較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。全面健康包括軀體健康和心理健康兩大部分，兩者是密切相關(guān)，缺一不可，無(wú)法分割的（二）孩子的心理健康比身體健康

4、更重要。心理健康狀況不僅會(huì)影響到孩子的身體的健康狀況，而且還會(huì)影響到孩子的學(xué)業(yè)和終身發(fā)展。心理學(xué)家的調(diào)查表明，一個(gè)人能否成功，知識(shí)和智力方面的因素占30，而非智力因素占70（三）目前，我國(guó)小學(xué)生患心理疾病的現(xiàn)象比較普遍，常見(jiàn)的有抑郁癥、狂躁癥、焦慮癥等等。據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在全國(guó)有心理障礙和品德障礙的孩子多達(dá)5000多萬(wàn)（四）心理健康教育應(yīng)成為家庭教育的重要內(nèi)容，在座家長(zhǎng)在關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和身體狀況的同時(shí)，應(yīng)特別關(guān)心孩子的心理健康狀況二、掌握一些判斷孩子的心理是否健康的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定兒童心理是否健康，可以從生理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀(guān)標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)能水平標(biāo)準(zhǔn)等不同的角度來(lái)考察。在具體標(biāo)準(zhǔn)

5、上，陳仲舜先生提出了心理健康兒童的10種表現(xiàn):（一）能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)、工作和生活，并保持在一定的能力水平之上（二）能與老師、同學(xué)和他人保持良好的人際關(guān)系，與人為善，團(tuán)結(jié)互助（三）情緒基本穩(wěn)定，對(duì)事物反應(yīng)敏捷，心境保持持久的輕松和愉快狀態(tài)（四）行為符合社會(huì)群體的要求，與自己的身份、角色相稱(chēng)（五）人格完整，能客觀(guān)地評(píng)價(jià)個(gè)人及外界，意志堅(jiān)強(qiáng)，言行一致（六）與大多數(shù)人的心理意向一致，熱愛(ài)集體，有濃厚的社會(huì)交往欲望（七）有良好的適應(yīng)能力及對(duì)緊急事件的應(yīng)變能力（八）有一定的安全感、自信心和自主感，而不是逆反狀態(tài)（九）心理符合其年齡水平，自主及定位能力強(qiáng)，個(gè)人理想與現(xiàn)實(shí)可能性之間的距離是可望可及的（十）能適

6、應(yīng)快節(jié)奏的時(shí)代變化，學(xué)習(xí)效率高，質(zhì)量好，精力充沛，自我感覺(jué)良好。三、家長(zhǎng)要善于對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育被廣大家長(zhǎng)稱(chēng)為“家教救星”的華方先生，給我們提供了一些優(yōu)秀的教育方法，我們可學(xué)習(xí)借鑒:（一）教育孩子從小樹(shù)立科學(xué)的人生觀(guān)和世界觀(guān)家長(zhǎng)一方面要注意正確地引導(dǎo)孩子樹(shù)立科學(xué)的人生觀(guān)和世界觀(guān)，另一方面要正確看待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和名次，正確看待孩子的前途，不應(yīng)對(duì)孩子提些不切實(shí)際的過(guò)高的要求。要引導(dǎo)孩子從小學(xué)會(huì)做人，從小學(xué)會(huì)做個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人。引導(dǎo)孩子在做人的基礎(chǔ)上，靠正確的奮斗來(lái)實(shí)現(xiàn)人生的理想。（二）引導(dǎo)孩子了解自我，接受自我，相信自我要使孩子保持心理健康，家長(zhǎng)不僅要幫助孩子了解自己的優(yōu)點(diǎn)、興趣、能力、性格，

7、更要幫助孩子了解自己的不足和缺陷，并要正視它們。否則，就會(huì)導(dǎo)致孩子的心理不平衡。因此，家長(zhǎng)要注意引導(dǎo)孩子在充分了解自我的基礎(chǔ)上，坦然地接受自我，相信自我。既不自負(fù)，也不自卑，這樣，孩子才會(huì)減少心理的沖突，保持心理健康。（三）引導(dǎo)孩子培養(yǎng)樂(lè)觀(guān)向上的精神，健康穩(wěn)定的、開(kāi)朗豁達(dá)的心胸，活潑愉快的情感。（四）引導(dǎo)孩子逐步養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，正視困難和逆境。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)遇到困難和挫折，如考試失利、成績(jī)下降、同學(xué)間的矛盾、老師的責(zé)備等。對(duì)此，家長(zhǎng)要注意引導(dǎo)，要幫助孩子培養(yǎng)遇事不亂，應(yīng)付自如的心理品質(zhì)。要教育孩子從小熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，學(xué)會(huì)全面、客觀(guān)地看問(wèn)題，不斤斤計(jì)較，不好

8、高騖遠(yuǎn)（五）引導(dǎo)孩子建立良好的人際關(guān)系家長(zhǎng)要注意教育孩子從小心中有他人，不以自我為中心，要堅(jiān)持自立利人的原則，樂(lè)于與人交往。引導(dǎo)孩子在交往的過(guò)程中能?chē)?yán)以律己，寬以待人。（六）引導(dǎo)孩子勞逸結(jié)合，科學(xué)用腦一是要幫助孩子合理安排學(xué)習(xí)、鍛煉和休息的時(shí)間；二是要讓孩子休息好，保證充足的睡眠；三是要鼓勵(lì)孩子加強(qiáng)體育煅煉，積極參加課外活動(dòng)，拓寬興趣范圍。這樣，孩子的學(xué)習(xí)、生活有緊有松，生活活潑，才能更好地提高學(xué)習(xí)效率，保持身心健康。再來(lái)說(shuō)一說(shuō)剛開(kāi)始我提到的這個(gè)案例和這個(gè)孩子的輔導(dǎo)過(guò)程及效果。首先我把家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合起來(lái)，形成合力。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育

9、的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微的任務(wù)?！?因此在開(kāi)學(xué)初，我就及時(shí)的與他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解他在家的一些表現(xiàn)，及他與父母相處的關(guān)系，同時(shí)也希望家長(zhǎng)對(duì)他多一些關(guān)心，能多與他交流。平時(shí)也不定期的與家長(zhǎng)溝通，盡可能的了解在家里的一些小的進(jìn)步，同時(shí)也把他在學(xué)校好的有進(jìn)步的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)對(duì)他的教育也更有信心，同時(shí)也聽(tīng)一聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲，融洽老師與家長(zhǎng)、學(xué)生的關(guān)系。其次學(xué)校里班主任、任課老師互相合作形成教育合力。對(duì)一個(gè)學(xué)生的思想教育，不僅僅是班主任的事情，課任老師也要在自己的課堂中滲透德育。在課余時(shí)間我經(jīng)常會(huì)有意無(wú)意地主動(dòng)去關(guān)心他，拉進(jìn)和他的心理距離。在與他的談話(huà)中給他講一些名人成功的例子，讓

10、他知道人無(wú)完人、金無(wú)足赤的道理，要學(xué)會(huì)用放大鏡看別人的優(yōu)點(diǎn)，用放大鏡看自己的缺點(diǎn)，這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)與科任教師取得聯(lián)系，介紹他的一些情況，爭(zhēng)取得到他們的幫助。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題大家一起商量，提供一些經(jīng)驗(yàn)，少一點(diǎn)批評(píng)，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)贊美，逐步幫助他克服逆反心理。每個(gè)教師要依據(jù)他的個(gè)性心理特點(diǎn)，為他提供適合其發(fā)展的具體的有針對(duì)性的建議。我的努力效果不錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)他漸漸地愛(ài)上了這個(gè)集體，也經(jīng)常能從他的嘴里聽(tīng)到夸獎(jiǎng)班里其他同學(xué)的聲音，遇到別人不會(huì)的問(wèn)題他也會(huì)細(xì)心地給與講解，臉上少了原有的敵意，恢復(fù)了孩子應(yīng)有的可愛(ài)。 另外，在一次體育課上，他不小心把同學(xué)的眼鏡弄壞了，在我的幫助下這件事非常圓滿(mǎn)地解決了，第二天他高興地對(duì)我說(shuō)，他真沒(méi)想到自己沒(méi)有挨家長(zhǎng)的打。聽(tīng)后我不由得反思，作為家長(zhǎng)又怎能在任何情況下都用武力來(lái)解決呢？況且孩子在一起勢(shì)必會(huì)引發(fā)許