一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元2、口耳木第一課時(shí)教案

1、基本信息年級(jí)一年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文教學(xué)方法發(fā)現(xiàn)法教師田平霞單位官舟鎮(zhèn)一完小課題名稱一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元2、口耳木第一課時(shí)教案學(xué)情分析這節(jié)課，是孩子們剛學(xué)完拼音進(jìn)入漢字學(xué)習(xí)的第二堂課，我感到了一股無(wú)形的的壓力：孩子們是一年級(jí)的新生，他們剛踏入校園，才適應(yīng)了拼音教學(xué)，又要面對(duì)新的挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)識(shí)字。看到這篇教材，給我第一感覺就是一年級(jí)的孩子可能對(duì)這些單調(diào)的生字沒有興趣。經(jīng)過(guò)十年的教學(xué)實(shí)踐，我深深地知道，一年級(jí)的孩子剛剛走進(jìn)課堂，自律性不強(qiáng)，很難讓他們?cè)谡n堂上專心致志地聽講40分鐘。只有讓孩子對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，教師的教學(xué)方式能迎合孩子的口味，才能讓他們進(jìn)行高效率的課堂學(xué)習(xí)。所以，經(jīng)過(guò)教材研究，決定以“趣”字作為

2、教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)2種筆畫：橫、豎和一個(gè)偏旁角字頭。會(huì)正確書寫“十” 能力目標(biāo)：1.結(jié)合圖片，并通過(guò)象形字的造字規(guī)律等方法認(rèn)識(shí)6個(gè)字。 2.交流識(shí)記生字的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)象形字的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生初步感受象形字的特點(diǎn)。 感受祖國(guó)文字的內(nèi)在美。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)：了解象形字，感悟漢字的形象性一、觀看動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)趣1.課前準(zhǔn)備：看漢字的演變過(guò)程動(dòng)畫片2.嘗試猜字，激發(fā)興趣孩子們，從動(dòng)畫片中你知道了什么？生回答。小朋友看得真仔細(xì)，很久很久以前，當(dāng)時(shí)還沒有漢字，人們想寫字時(shí)怎么辦呢？我們的祖先非常聰明，就把想寫的東西畫下來(lái)。（放課件），能猜猜這些是什么字嗎？

3、（放課件，生猜）孩子們，你們可真了不起，知道嗎？你們剛才所認(rèn)出的這6個(gè)漢字是我們祖先在四千多年前所使用的，它們的形狀跟動(dòng)物的圖形非常像，這種古老的文字，我們叫它甲骨文。（點(diǎn)課件）時(shí)間一天天的過(guò)去了，那些圖形就漸漸變成了我們現(xiàn)在看見的漢字，我們把這種根據(jù)事物的形狀演變而來(lái)的字叫象形字（點(diǎn)課件）。今天，李老師就要帶領(lǐng)大家一起去漢字王國(guó)看看這些奇妙的漢字，想去嗎？我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)第2課口耳目3.板書課題，齊讀課題第二板塊：認(rèn)讀生字，識(shí)記生字一、創(chuàng)造意境，自主識(shí)字：1.自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音課件展示圖片和相應(yīng)的漢字師：你們認(rèn)識(shí)這些字嗎？老師知道有很多小朋友都認(rèn)識(shí)了，不著急，先打開書46頁(yè)，自己看看圖畫，

4、拼拼音節(jié)，然后再讀讀生字，難讀的字多讀幾遍，不會(huì)讀的問問老師，同學(xué)。（1）在這些漢字朋友中，你認(rèn)識(shí)哪些字？（2）你是怎樣認(rèn)識(shí)的？教師總結(jié)：小朋友們真了不起！能夠自己識(shí)字。其實(shí)識(shí)字的途徑有很多很多，只要小朋友們平時(shí)在生活中留心觀察和積累，一定能成為識(shí)字大王！你們有信心嗎？2.認(rèn)讀生字（1）領(lǐng)讀：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀，不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。（2）自由練讀，指名讀，加拼音讀。二、互助學(xué)習(xí)，識(shí)記字形，了解字義1.仔細(xì)觀察漢字的演變過(guò)程，找出它們的相似之處。2.四人小組互助學(xué)習(xí)，每人選擇其中的一個(gè)生字寶寶說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的。3.根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)學(xué)習(xí)生字。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“羊、鳥、兔”?！把颉?/p>

5、： “”羊角 ，三橫是羊的內(nèi)臟 一豎是羊的胡須?！巴谩保荷厦娴慕亲诸^像兔子的耳朵，中間的口像兔子的身體和爪子，一點(diǎn)像兔子的短尾巴。（相機(jī)認(rèn)識(shí)角字頭）你還認(rèn)識(shí)哪些帶“角字頭”的字？（如角、龜、危等）。（師：對(duì)著事物的形狀來(lái)學(xué)習(xí)，真棒。生：免字加點(diǎn)就是兔字。師：你在哪里見過(guò)這個(gè)字？生：我在公園見到“免費(fèi)”的牌子。師：借助自己在生活中已學(xué)生字學(xué)習(xí)新的生字，很好。）“鳥”：“”是鳥頭，“、”是鳥的眼睛，“”是鳥的身體，“-”是樹枝。4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)編順口溜等方法識(shí)字并記住容易忽略的筆畫。（如：小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清。）5.認(rèn)讀生字：開火車讀，摘蘋果讀。第三板塊：鞏固認(rèn)讀1.這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了6個(gè)

6、漢字娃娃，他們帶著自己的音節(jié)名片來(lái)看和我們做朋友。但是它們很粗心，把自己的音節(jié)名片弄丟了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（去拼音讀）2.誰(shuí)愿意幫我們的漢字娃娃找一找它們的音節(jié)名片，并把音節(jié)名片放在它們的旁邊？出示6個(gè)漢字娃娃和6個(gè)拼音卡片，并打亂順序。指名粘拼音卡片。3.開“火車讀”帶拼音的生字。4.組詞讀。第四板塊：運(yùn)用規(guī)律，進(jìn)行實(shí)踐1.小朋友真是又聰明又能干,剛才我們用古人的方法學(xué)習(xí)了課文中的字，還知道了漢字和圖形很像，現(xiàn)在我們用這個(gè)規(guī)律做一下第48頁(yè)的練習(xí)題。大家一起用驕傲的語(yǔ)氣對(duì)自己說(shuō)：“我會(huì)連！”。老師相信小朋友們一定能正確連接。2.拓展練習(xí)：出示另外的四個(gè)象形字連線。第五版塊：指導(dǎo)書寫指導(dǎo)書寫“

7、十”現(xiàn)在大家猜猜看，老師擺出的是一個(gè)什么字？再用肢體擺造型讓學(xué)生猜字。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)寫一寫，看看這“十”字是怎樣寫的。1.認(rèn)識(shí)田字格2.認(rèn)識(shí)筆畫“一”“|”。（1）板書“一”“|”介紹筆畫名稱。（2）介紹寫法：“一”的寫法：從左到右，起筆時(shí)稍重，收筆時(shí)向右稍按一下寫在橫中線上，右邊略高一些，橫筆左右兩邊相等，就像老師的兩支手臂。“|”的寫法：豎寫在豎中線上，像女孩子的長(zhǎng)辮子一樣，上面是粗的，中間是直直的，下面是尖尖的。我們寫“十”的“|”就要像這樣。起筆稍重，中間筆直，逐漸輕下來(lái)。并且，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長(zhǎng)。（3）學(xué)生書空。3.書寫“十”。（1）分析筆畫：“十”有幾個(gè)筆畫？

8、（2）介紹筆順：先橫后豎。讓學(xué)生觀察課本上的范字。（3）老師范寫，并提醒學(xué)生：注重兩筆的交接處，豎筆在橫上面的部分較短，下面的部分較長(zhǎng)。（4）學(xué)生模仿寫，描紅，并展示評(píng)議。再練寫。第五板塊：作業(yè)布置實(shí)踐作業(yè)：找一找，生活中哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)的“新朋友”？板書設(shè)計(jì)2.口耳目 口 耳 目 羊 鳥 兔 ku r mù yán nio tù作業(yè)或預(yù)習(xí)實(shí)踐作業(yè)： 找一找，生活中哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)的“新朋友”。自我評(píng)價(jià)上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生雖說(shuō)學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯(cuò)。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備非常豐富的。但是這節(jié)課

9、離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)，留下了許多的遺憾：       1.設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的程序死板。培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，這種教學(xué)理念是對(duì)的，學(xué)生利用老師交給的方法學(xué)習(xí)取得了較好的效果，如合作學(xué)習(xí)過(guò)后讓小老師說(shuō)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。可是自己安排學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏靈活性。當(dāng)教完生字，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)其他生字是與圖畫的相似之處的時(shí)候，學(xué)生不知從何下手學(xué)習(xí)。       2.自己的教學(xué)機(jī)智有待提高。其實(shí)在反饋生字的識(shí)記這一環(huán)節(jié)，自己已意識(shí)到這樣會(huì)使后面的教學(xué)任務(wù)完不成，可卻沒有想到應(yīng)該馬上調(diào)整自己的教學(xué)方法。其實(shí)給生字組詞是記住字的方法之一。因而不必讓孩子們給每個(gè)生字組詞，花去了許多的時(shí)間。      3.對(duì)教材的知識(shí)體系把握不夠。漢字是音形義的結(jié)合。本課的象形字充分的體現(xiàn)了這點(diǎn)?？墒亲约涸谝龑?dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候，將圖字進(jìn)行了剝離。尤其是將義與形分開了。當(dāng)看圖學(xué)完一個(gè)漢字的時(shí)候，為了鞏固漢字，應(yīng)該在記住形后就讓學(xué)生給生字組