課題一分米毫米的認識

1、課題一：毫米、分米的認識設計理念：本節(jié)課的教學內容是認識長度單位毫米和分米，知道它們間的關系，建立1毫米和1分米的長度觀念。因此通過設計估一估、量一量、數(shù)一數(shù)、找一找、議一議等教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，充分體現(xiàn)“以學生為主體、密切聯(lián)系學生實際、加強估算意識的培養(yǎng)、以及注重動手操作，培養(yǎng)實踐能力等教學理念”，使學生在參與活動的過程中真正體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系。學習目標：1使學生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米與分米產(chǎn)生的實際意義。2使學生通過觀察，知道1厘米=10毫米、1米=10分米，并能進行簡單的換算。3在操作中學會用毫米、分米作單位進行測量和能正確運用毫米、分米表示長度。4認識長度單位計毫米和分

2、米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，并能用手勢表示1毫米、1分米。教學重點：使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，知道1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米教學難點：幫助學生建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應用概念正確表示物體的長度。教學準備：學生尺、米尺、1分硬幣、電話卡、醫(yī)療卡、線等。教學過程：一、創(chuàng)設情境，學習毫米、分米產(chǎn)生的意義。1導入：我們學過哪些長度單位?(米、厘米)，請大家用手勢比劃一下1米、1厘米大約有多長.2估一估：請同學們拿出數(shù)學書，猜一猜數(shù)學書封面的長、寬、厚各是多少？填寫在發(fā)給你的表格里。估計測量數(shù)學書

3、的長數(shù)學書的寬數(shù)學書的厚（1） 學生估測（2） 交流匯報估測結果：3量一量：師引入：同學們對數(shù)學書封面的長、寬、厚估測出了不同的結果，那么誰估計的結果比較準確呢？我們怎樣來進行驗證呢？（1） 學生分組測量書的長、寬和厚度。（2） 交流匯報測量結果。在交流的過程中，教師可用不同的方法敘述測量的結果。4揭示毫米的產(chǎn)生：由于課本的長、寬和厚不是整厘米數(shù)，是否能用比厘米小的長度單位表示呢？從而揭示板書“毫米”。二、探究新知1認識毫米，教學例1。（1）觀察發(fā)現(xiàn)：看一看，1毫米究竟有多長呢？請同學們拿出尺子認真觀察，把你發(fā)現(xiàn)的說出來，得出直尺上1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。 （出示課件）請同學們數(shù)

4、一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？（2）數(shù)一數(shù)從23、56、910等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下。學生在初步認識的基礎上，通過認真觀察、交流，從而知道每一厘米長度內都有10個小格，都是10毫米。（3）請同學們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關系？可以互相議論一下?？偨Y歸納：1厘米=10毫米（4）借助手勢，幫助學生建立長度觀念。老師表示1毫米的長度（用拇指和食指表示）學生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念。用手勢表示1毫米、1厘米（5）看圖回答：（6）找一找：生活中哪些物體的長度大約是1毫米。2認識分米。教學例

5、2。（1）設疑激思：師讓學生用毫米測量課桌面的長和寬，讓學生談感受，從而揭示長度單位“分米”。A、引導學生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學生認識1分米。說明有時候量物體的長度用分米作單位。（2）小組討論回答：A、 讓學生在尺子上找出1分米，剪下1分米的毛線并用手勢表示1分米，幫助學生建立長度觀念。B、 數(shù)一數(shù)1分米中有多少個1厘米？米和分米、分米和厘米它們之間有什么關系？ （3）小組交流匯報，教師根據(jù)匯報板書：1分米=10厘米 1米=10分米（4）E、將米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示。學生分組互相用手勢表示。3測量，做一做（第4頁）三、鞏固發(fā)展1、選擇合適的長度在（ ）里打對號。黑板的長是3厘米（ ） 3米（ ） 3分米（ ）；一條毛巾的長是7毫米（ ） 7厘米（ ） 7分米 7米（ ）。2、填上合適的長度單位。房子的高是3（ ）； 一枚5分硬幣的厚度是2（ ）；鉛筆盒的長是22（ ）； 大拇指的指寬是12 （ ）。3、判斷對錯。4、小明的日記（找錯