課題結(jié)題材料要求

1、第一部分 課題材料的分類整理一、材料的分類課題材料分以下4個分冊：分冊一：包括立項報告、課題申請議定書、結(jié)題報告。都需要原件，裝盒的上下順序為：立項報告、課題申請議定書、結(jié)題報告。分冊二：課題研究階段性計劃、總結(jié)，課題大事記。計劃、總結(jié)的擺放順序為一計劃、一總結(jié)，上下時間順序為由遠而近，最后用長尾夾夾好。課題大事記按我們提供的樣式填寫。裝盒時計劃、總結(jié)在上，課題大事記在下。分冊三：課題活動記錄、理論學(xué)習(xí)文章及體會、課題開課、評課記錄。每一項分別用長尾夾夾好。分冊四：各類獲獎證書復(fù)印件，即科研成果，包括教師成果和學(xué)生成果兩類。二、各分冊封面格式示例： 高中生書面語言表達能力的訓(xùn)練方式研究縣級課題

2、材料匯總（分冊一）立項報告、申請議定書課 題 結(jié) 題 報 告第二部分 結(jié)題報告的撰寫結(jié)題報告是結(jié)題鑒定的最重要材料，其內(nèi)容有以下部分：一、課題提出二、課題支撐理論三、課題界定四、課題研究方法五、課題研究目的六、課題研究過程。這部分內(nèi)容撰寫時要求詳細，以條目式出現(xiàn)。七、研究成果、績效。展示研究過程的成果，敘述相關(guān)內(nèi)容時用“見附表1”、“附表2”等。附表：一般有三個附表附表1：教師獲取的成果附表2：學(xué)生獲取的成果附表3：課題組成員組成及分工第三部分 各種表、冊格式1、課題執(zhí)行情況大事記（表可復(fù)制）課題名稱負責(zé)人所在單位課題組人員會議和活動記錄（包括課題研究和工作安排、研討會、觀摩會、報告會、課題組

3、會議等各項活動）次日期參加人數(shù)主要內(nèi)容1234567892、課 題 會 議 記 錄會議內(nèi)容時 間地 點主 持出席人員會議過程其他3、課 題 研 討 課 記 錄開課課題開課時間開課班級開課教師聽課人員評課時間評課地點評課主持人評課過程其他備注4、課 題 階 段 研 究 計 劃 年 月至 年 月研究計劃指導(dǎo)思想： 工作目標： 具體工作安排： 5、課 題 階 段 研 究 小 結(jié) 年 月至 年 月研究小結(jié) 6、課題組及其成員獲綜合獎勵一覽表序號姓名獲獎名稱頒獎單位頒獎時間備注1234567891011127、課題組成員論文發(fā)表或獲獎一覽表序號姓名論 文 題 目發(fā)表何刊（頒獎單位）備注12345678、

4、課題組成員任教班級及其學(xué)生獲獎一覽表序號姓名獲獎名稱頒獎單位頒獎時間備注123456789、溧水縣第三高級中學(xué)課題學(xué)期檢查記錄表 課題名稱所在學(xué)科組別負責(zé)人檢查時間階段研究計劃翔實情況可行情況階段小結(jié)翔實情況研究效果課題大事記錄開展次數(shù)活動效果課題會議（研討）記錄會議次數(shù)記錄情況課題理論學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)次數(shù)學(xué)習(xí)文章篇數(shù) 體會文章篇數(shù) 課題開課及評議開課人次開課級別及人次 教案收集情況 評議記錄情況成員綜合獎情況獲獎人次 最高級別及人次 課題論文發(fā)表獲獎發(fā)表、獲獎人次 最高級別及人次 學(xué)生獲獎?wù)n題有關(guān)）獲獎人次 最高級別及人次 附：高中生書面語言表達能力的訓(xùn)練方式研究課 題 結(jié) 題 報 告一、課題的提出

5、1.教學(xué)大綱的要求：2000年國家教育部頒布的普通高中語文教學(xué)大綱明確提出“提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的水平”、“語言要規(guī)范、簡明、連貫、得體”、“語文考試，要著重考查學(xué)生理解和運用祖國語言字學(xué)的能力”，這些綱領(lǐng)性文字都反復(fù)強調(diào)語文能力的培養(yǎng)，而語言的書面表達能力是語文能力的重要組成部分，也是平時語文教學(xué)中主要關(guān)注的對象，因為學(xué)生無論是所閱讀教材還是平時寫作等，接觸的都是書面表達的語言。2.語文高考和考試說明的要求：1999年高考語文考試說明明文規(guī)定“加大語言運用”方面的考查，考查“選用，仿用，變換句式”2000年考試說明又增加了“擴展語句，壓縮語段”的要求。2001年考試說明又重申“

6、選用，仿用，變換句式”和“擴展語句，壓縮語段”語文高考全國卷自1998年考查“仿用句式”以來，語文的表達及應(yīng)用便成為熱門考題，每年必考，其中99年（壓縮語段）、2000年（仿句、擴展語句）、2001年（句式變換、壓縮語段）、2002年（調(diào)整句序、仿句），2003年（整合單句，仿句）、2004年（句式變換，擬寫廣告詞、仿寫對聯(lián)等）。可見高考中對語言表達能力的要求越來越高，也成為拉開考生“分數(shù)距離”的一種“手段”，而且題型設(shè)計豐富多彩，內(nèi)容涉及各個層面，大有開發(fā)“新資源”趨勢。高考中語言表達主要考查擴寫語句、壓縮語段、仿用句式、變換句式、修辭方法運用等，這類題型特點是現(xiàn)實性、開放性和綜合性，需要考

7、生依據(jù)試題要求，調(diào)動生活和文化積累，自主作答，沒有“標準答案”它不是考一種表達技能，而是兼及幾種技能，因此試題有一定難度，考生得分率也比較低。3.我校學(xué)生表達能力的現(xiàn)狀。語言表達能力的高低直接決定了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的高低，直接影響到高考中語文語言表達題的解答和作文的水平。而我校生源大多是D類以下，語言的運用能力（特別是書面表達能力）普遍低下，在語文綜合考試中和平時作文中語言平淡、干癟、無生動、形象之感，為了適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育和高考改革的需要，切實提高我校學(xué)生語言表達能力已是當(dāng)務(wù)之急，因而提出該課題。二、課題的支撐理論1.教育學(xué)認為，知識和能力之間是辯證統(tǒng)一的，既有聯(lián)系，也有區(qū)別，兩者互相影響，互

8、相促進，學(xué)生對相關(guān)知識理解得越深刻，掌握得越牢固，相應(yīng)技能就越熟練，越有利于能力的發(fā)展，一般來說，能力發(fā)展水平與知識儲存多少、深淺、完善程度有密切關(guān)系。2.與本課題相關(guān)語法知識的理論包括：語言的成分和結(jié)構(gòu)知識，修辭知識，句間的邏輯知識，單復(fù)句知識等。為此提高學(xué)生語言表達能力，必須先熟悉一定的漢語語法知識。因而我們在課題訓(xùn)練中一定要認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語（由我國語言學(xué)家章熊、柳士鎮(zhèn)、汪壽明合著）這本教材，并開展相關(guān)語法講座，以提高語言表達的規(guī)范性和生動形象性。3.現(xiàn)代心理學(xué)還告訴我們，知識的運用實際就是能力的遷移?，F(xiàn)代語文學(xué)也告訴我們，學(xué)生由口語、閱讀教學(xué)訓(xùn)練中形成的語言能力，能促進語言的書面表達能力

9、，進而指導(dǎo)學(xué)生更好地按要求去遣詞造句，調(diào)動多種表現(xiàn)手法表情達意。三、課題的界定高中生書面語言表達能力范圍很大，但依照我校實際和高考命題及考試說明中的有關(guān)要求，我們課題組在2001年課題立項申請報告中將之界定為：對給定語言材料的辨別篩選能力，提取概要能力、仿例造句能力、擴展語句能力、修改文句能力、變換句式能力和作文能力等，為達到上述能力要求所用訓(xùn)練方式主要有壓縮語段、擴展語句、仿例造句、變換句式、修改文句、練寫精彩句等?？烧n題實施后，在縣教科室檢查指導(dǎo)時，縣教科室章逸民主任在聽取查看了我們課題組相關(guān)工作后，建議我們就集中針對擴展語句、變換句式、仿例造句、壓縮語段四個方面進行踏實而深入的訓(xùn)練，以“

10、精兵作戰(zhàn)”而求得“實效”，避免攤子過大而不深入，為此我們采納了他的建議，及時調(diào)整原有計劃并分階段集中進行“擴展語句、變換句式、仿例造句、壓縮語段”的訓(xùn)練，收到了一定的效果，在縣公開課和校內(nèi)教學(xué)觀摩中獲好評。四、課題的研究方法。本課題在立項之初，確定的研究方法有：調(diào)查法、實驗法、比較法、分析法等，后來在實驗過程，隨著課題方案的調(diào)整，我們確定了以全校高中年級語文教師全部參與，全面圍繞高考要求在各個教學(xué)班內(nèi)開展上述四個方面的語言表達能力訓(xùn)練，為此結(jié)合訓(xùn)練實際，經(jīng)研究決定調(diào)整原有方法如下：1.行動研究法：各班開展課題實驗，通過講座公開課訓(xùn)練等一系列方式開展課題研究活動，在活動開展中各平行班，各年級之間

11、進行交流、比照，找出差距，分析原因，及時尋求解決策略。另外由于我們這個課題本身就立足于高考語言表達的考點而進行，故由立項中的實驗班改為高中各年級各班參與實驗，目的是大面積提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語言表達能力。本課題主要是通過講解等方式后，各班進行有針對性訓(xùn)練，講練結(jié)合，分析講評融為一體，切實提高有關(guān)語言表達正確性和完整生動性。并通過隨機從各班抽取部分學(xué)生進行集中檢測以觀其訓(xùn)練效果。由于本課題涉及到近幾年高考出現(xiàn)的熱點考題，同時由于部分課題組教師是新教師，對相關(guān)知識理解不很到位，為此進行相關(guān)考點的理論學(xué)習(xí)至關(guān)重要，通過專題學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)專家講座，先提高教師自身素質(zhì)，從而對課題的全面實施，大面積提高學(xué)生

12、語言表達能力奠定了基礎(chǔ)。2.經(jīng)驗總結(jié)法：本課題要求實驗教師對自己參與的“擴展語句、變換句式、仿例造句、壓縮語段”的課題實驗寫出自己的訓(xùn)練體會、小結(jié)、論文等。課題組在匯總大家研究成果后寫出四個專題的訓(xùn)練總結(jié)。五、課題的研究目的：1.促進我校語文教師自身素質(zhì)的提高。通過課題研究，充分調(diào)動教師深入研究高考，研究考綱，研究策略，研究行之有效的表達方法，切實在實驗訓(xùn)練過程中以切實可行的語言表達方法指導(dǎo)學(xué)生準確表達。2.努力提高學(xué)生書面語言表達能力。由于我校生源較差，尤其是語文表達能力低下，為此開展有針對性的表達訓(xùn)練，能切實提高學(xué)生準確表達，并逐步引導(dǎo)學(xué)生在作文中嘗試運用仿例造句、擴展語句、變換角度、充分

13、調(diào)動多種句式和修辭的表達能力，使表達生動形象，準確規(guī)范。六、課題研究過程：（一）課題立項、申報階段（2001.10-2002.1）2001年10月在縣教科室關(guān)心指導(dǎo)下，在我校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，經(jīng)過語文組的醞釀，結(jié)合近幾年語文高考試卷語言表達題（占全卷12分）的特點和我校學(xué)生在語言表達上的不盡如人意這一現(xiàn)狀，加上對高考語言表達這一塊本身相關(guān)研究并不很多，也不是很深入，基本屬于一個薄弱點，為此我們?nèi)w語文教師認為很有研究的必要，在這一背景下，我們開始籌劃這一項研究工作，三易立項報告，尤其是得到縣教科室郭駿老師的大力幫助，最后于2001年12月底被縣教科室批準，確立為縣級課題，名稱為高中生書面語言表

14、達能力的訓(xùn)練方式研究。（二）實施階段（2002年3月-2004年12月）第一階段（2002年3月-2002年7月）“擴展語句”訓(xùn)練2002年3月開學(xué)初，課題組召開第一次研討會，重點討論了我校語文組這一課題的總體實施藍圖以及本學(xué)期活動計劃及具體安排。確定以“擴展語句”為訓(xùn)練重點，在課題實施中，我們按照“理論學(xué)習(xí)專題講座課題實驗與訓(xùn)練開設(shè)觀摩課撰寫實驗訓(xùn)練總結(jié)和論文”等環(huán)節(jié)，扎扎實實進行擴展語句訓(xùn)練。其中：2002年3月-5月進行理論學(xué)習(xí)和專題講座階段。由課題組負責(zé)人呂青山主任作了如何擴展語句的理論專題學(xué)習(xí)，彭太保老師作了擴展語句的能力點的專題講座，邀請縣教科室郭駿老師作了題為如何擴展語句的專題講

15、座，通過這一階段提升全體課題組成員的相關(guān)專業(yè)知識和解題技巧，提高學(xué)生的相關(guān)認識，明確擴展思路和要求、方法等。2002年3月下旬-2002年6月各教師在教學(xué)班內(nèi)開展擴展語句的訓(xùn)練與講解。2002年4月-5月由彭太保老師、戴孝芳老師分別開設(shè)兩節(jié)擴展語句的教學(xué)觀摩課，共同研究，相互借鑒。2002年6月-7月撰寫實驗小結(jié)或論文，課題主持人在大家討論交流訓(xùn)練經(jīng)驗的基礎(chǔ)上撰寫了例談擴展語句的常見題型及解題技巧的訓(xùn)練總結(jié)。第二階段（2002年9月-2003年2月）“句式變換”訓(xùn)練繼續(xù)按照“理論學(xué)習(xí)專題講座課題訓(xùn)練開設(shè)觀摩課撰寫論文和總結(jié)”的訓(xùn)練思路，具體扎實地開展“句式變換”的訓(xùn)練工作。2002年9月上旬召

16、開課題組會議，交流上學(xué)期“擴展語句”的訓(xùn)練經(jīng)驗，確定本學(xué)期訓(xùn)練重點為“句式變換”，并制訂實施計劃，明確分工和訓(xùn)練要求。2002年9月-10月進行理論學(xué)習(xí)和專題講座。由課題主持人彭太保老師和胡小林主任分別作了句式變換指要和高考考點分析變換句式的理論專題學(xué)習(xí)，提高組員的認識；夏迎曉老師作了幾種常見句式的特點和用途的專題講座，進一步提高學(xué)生對不同句式的認識、了解和運用。2002年9月-2003年1月各教師在教學(xué)班內(nèi)全面開展“句式變換的訓(xùn)練與講解”。2002年10月-11月由夏迎曉老師和朱翠月老師分別舉行教學(xué)觀摩課。全體課題成員參與并交流討論。2003年1月-2月撰寫實驗小結(jié)和論文，課題主持人在大家討

17、論交流訓(xùn)練基礎(chǔ)上撰寫了變換句式的常見類型及解題技巧訓(xùn)練總結(jié)。第三階段（2003年3月-2004年1月）“仿用句式”訓(xùn)練。繼續(xù)按照原先的訓(xùn)練思路，進行“仿用句式”的訓(xùn)練，由于“仿句”限制多，要求高，高考幾乎每年必考，故安排兩學(xué)期進行訓(xùn)練，適當(dāng)兼顧到“擴展語句”“句式變換”的鞏固工作，具體工作如下： 2003年3月初，召開課題組會議，討論并制訂實施計劃，安排訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)“仿句”要求。 2003年4月南京市組織高三一模統(tǒng)測，其中一道仿寫題由彭太保老師對高三學(xué)生的答卷進行分類整理，具體分析了高三學(xué)生錯誤答題的原因，并寫成分析文章，作了一場題為2003年南京市一模統(tǒng)練中一道仿寫題的解析的專題講座，

18、效果很好。 2003年5月-7月，由于非典肆虐，課題被迫中斷。 2003年9月-10月，課題繼續(xù)進行，由戴孝芳老師舉行了一次談?wù)勅绾畏聦懙睦碚搶W(xué)習(xí)和專題講座，結(jié)合高考實例，著重突出“兩定三統(tǒng)一”的仿寫要求即“兩定”（定形式和定內(nèi)容）、“三統(tǒng)一”（句式一致，修辭一致、主旨一致）。 2003年10月-11月份別由胡小林老師和彭太保老師開設(shè)了一次仿用句式的教學(xué)觀摩課，為大家提供了很好的訓(xùn)練方式的借鑒與交流活動。 2003年9月-2003年12月，課題組各成員在自己的教學(xué)班內(nèi)開展針對性訓(xùn)練與講解、指導(dǎo)等。 2004年1月各組員撰寫訓(xùn)練小結(jié)或論文，主持人負責(zé)撰寫了仿寫句子的“四要”“四防”的訓(xùn)練總結(jié)。第

19、四階段 （2004年3月-2004年7月）“壓縮語段”訓(xùn)練繼續(xù)在原先的訓(xùn)練思路下，具體針對“壓縮語段”這個專題進行訓(xùn)練，具體如下： 2004年3月上旬課題組成員討論并制訂了實施計劃。 2004年3月-5月，分別由彭太保老師、楊安全老師作了語段壓縮的常見題型例談新聞類語段壓縮的方法及注意事項的理論學(xué)習(xí)和專題講座。呂青山主任為即將參加高考的高三學(xué)生作了語文理清解題思路突破知識弱點的專題講座，詳細地剖析了高考語言表達題如何“理清思路”的問題，效果甚佳。 2004年4月-5月，由彭太保老師，魯明老師分別開設(shè)了一節(jié)教學(xué)觀摩課，具體展示相關(guān)訓(xùn)練方法。 2004年3月-5月，各組員負責(zé)在教學(xué)班內(nèi)開展訓(xùn)練。

20、2004年6月撰寫論文或小結(jié)，由主持人撰寫了語段壓縮常見題型及解題技巧的訓(xùn)練總結(jié)。第五階段（2004年9月-2005年1月）綜合訓(xùn)練、課題結(jié)題階段本學(xué)期主要是將這四塊語言表與能力進行綜合訓(xùn)練，理論提升，經(jīng)驗升體，以及課題實驗結(jié)題的各項準備工作： 2004年9月上旬，課題組召開會議，明確本學(xué)期訓(xùn)練內(nèi)容和相關(guān)結(jié)題工作的具體分工。 2004年10月-12月，分別由戴孝芳老師、夏迎曉老師、謝臘香老師傳達市教研活動中有關(guān)專家談到的與本課題相關(guān)的講座精神，呂青山主任作了高考語文主觀題部分題型思考的專題講座。 課題主持人彭太保老師負責(zé)整理了04年考題分類，語言運用和各地歷年高考選用、仿句式集，供組員自學(xué)研究

21、。 2004年10-11月，分別由芮阿生老師、戴孝芳老師、吳源玲老師對考試雜志中相關(guān)課題內(nèi)容進行了課堂宣講。 2004年10月-12月分別由魏玉國老師、吳源玲老師開設(shè)了公開課。 2004年12月-1月，課題結(jié)題的各項準備工作。七、課題研究的成果與績效積累了多篇論文、小結(jié)和訓(xùn)練總結(jié)（見附表1）通過書面語言表達題，高考中語文成績在南京市同類學(xué)校中處于中篇偏上水平，也為我校03年高考和04年并高考所取得的成功作出了原有的貢獻。學(xué)生參加各類作文競賽中獲獎人數(shù)較多（見附表2）八、進一步分析與思考1. 存在問題 研究成果認可度有待提高由于我們這個課題當(dāng)初就是立足于高考中語言表達題的考查而展開,著眼于提高高

22、考中學(xué)生語言表達的準確性和規(guī)范性,由于高考試卷我們無法看到,故不知道學(xué)生在高考中準確的得分情況,只能憑總分模糊估測.更主要是教師的撰寫的論文等,現(xiàn)行上級部門組織的論文評比又沒有這個方面的專項評比,故至今無一篇獲獎?wù)撐?而投到相關(guān)報刊上去發(fā)表,目前尚無回音,這是我們的遺憾。 參與實驗訓(xùn)練的教師略多了些。由于本著大面積提高學(xué)生的整體語言表達的目標，原本設(shè)想的實驗對照班計劃取消，各班級全面開展訓(xùn)練，所以訓(xùn)練的有效性和針對性不突出，加上實驗教師過多，尤其是新統(tǒng)配的青年教師加入，他們的自身素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗的相對不成熟，也對本課題的深入開展產(chǎn)生一定制約。 實驗方法還不夠完善。由于缺少調(diào)查法、比照法、文獻法等

23、，所以本課題實驗中雖然注重了理論學(xué)習(xí)和專題講座，但仍覺得理論水準不夠高，還存在自行摸索、探究，有些結(jié)論或方法是否正確還有待進一步論證。2. 我們的思考 繼續(xù)對該課題在小范圍內(nèi)作深入實驗與探究，進一步驗證、充實或調(diào)整原有的方法和結(jié)論。 與作文教學(xué)還應(yīng)密切聯(lián)系，只有變成活的語言才是最有價值的訓(xùn)練結(jié)果，一味地瞄準高考，多少帶有功利性色彩。 語言訓(xùn)練不是短期內(nèi)就能完成的事，應(yīng)多渠道多方式常抓不懈，將書面語與口語有機結(jié)合，與學(xué)生生活實際有機結(jié)合，才能使語言表達更為充實和生動。 研究的論文或總結(jié)等經(jīng)繼續(xù)完善后努力投稿或參加上級論文評比。附表1（課題論文、小結(jié)、總結(jié)類）題 目作 者類 別擴展語句彭太保小結(jié)擴

24、展語句常犯的錯誤及擴展方法戴孝芳論文高考分析擴展語句芮阿生小結(jié)選用與變換句式李陽明案例分析變換句式胡小林論文變換句式謝臘香論文仿寫的技巧戴孝芳小結(jié)高考仿例造句題的特點及解題思路李陽明論文讓你的語言精彩雋永談仿句的撰寫朱翠月論文句式仿寫題的常見題型與應(yīng)試策略吳源玲案例分析仿寫題的解題要決彭太保論文“壓縮語段題”解題思路點津彭衛(wèi)偉論文高考語文中的壓縮語段試題解題技巧丁 鵬論文壓縮語段戴孝芳小結(jié)例談擴展語句的常見題型及解題技巧彭太保訓(xùn)練總結(jié)常見句式變換的題型及解題技巧彭太保訓(xùn)練總結(jié)仿用句式的四要四防彭太保訓(xùn)練總結(jié)高考語文中壓縮語段試題解題技巧彭太保訓(xùn)練總結(jié)附表2：學(xué)生作文競賽獲獎情況姓 名類 別獎

25、次時 間指導(dǎo)老師高士瑤溧水縣特困生征文比賽縣三等獎2002年4月魯 明任 歡江蘇省第二屆高中生作文大賽省優(yōu)秀獎2002年12月彭太保任 歡“好家長”杯作文競賽縣二等獎2002年12月彭太保趙 雪“好家長”杯作文競賽縣二等獎2002年12月戴孝芳王小亮中華美德讀書征文競賽縣三等獎2002年12月戴孝芳徐玉兵中華美德讀書征文競賽縣三等獎2002年12月朱翠月陶文靜中華美德讀書征文競賽縣三等獎2002年12月芮阿生戴邦男全國第六屆殘運會中小學(xué)生征文競賽省優(yōu)秀獎2003年9月魏玉國熊美玲全國第六屆殘運會中小學(xué)生征文競賽省三等獎2003年9月彭太保張才敏縣向著太陽歌唱讀書征文縣三等獎2003年12月魯

26、明徐 培縣向著太陽歌唱讀書征文縣三等獎2003年12月夏迎曉蔣 靜市第三屆好家長杯作文競賽市三等獎2003年12月夏迎曉朱 信市第三屆好家長杯作文競賽市三等獎2003年12月戴孝芳杭菊琴市第三屆好家長杯作文競賽市三等獎2003年12月戴孝芳楊秋竹市第三屆好家長杯作文競賽市三等獎2003年12月夏迎曉楊秋竹市第三屆好家長杯作文競賽市三等獎2003年12月張榮華陳 昊市第三屆好家長杯作文競賽市三等獎2003年12月胡小林吳 琴市第三屆好家長杯作文競賽市三等獎2003年12月彭衛(wèi)偉陳福珍市第三屆好家長杯作文競賽縣三等獎2003年12月呂青山閆 慧市第三屆好家長杯作文競賽縣三等獎2003年12月彭太保

27、夏晨晨市第三屆好家長杯作文競賽縣三等獎2003年12月彭太保崔 莉市第三屆好家長杯作文競賽縣三等獎2003年12月朱翠月李圓周市第三屆好家長杯作文競賽縣三等獎2003年12月彭太保熊美玲市第三屆好家長杯作文競賽縣三等獎2003年12月彭太保徐春蕾市第三屆好家長杯作文競賽縣三等獎2003年12月郝理想朱 琳市第三屆好家長杯作文競賽縣三等獎2003年12月楊安全孫翠云市第三屆好家長杯作文競賽縣三等獎2003年12月魏玉國蘇美玲市第三屆好家長杯作文競賽縣三等獎2003年12月芮阿生鄧 燕市第三屆好家長杯作文競賽縣三等獎2003年12月李陽明楊素琴市第三屆好家長杯作文競賽縣三等獎2003年12月呂青山

28、張承珍市第三屆好家長杯作文競賽縣三等獎2003年12月謝臘香附表3：課題組成員：負責(zé)人：呂青山 彭太保 魯 明主持人：彭太保 成員具體為：姓名職稱學(xué)歷榮譽稱號或職務(wù)等呂青山中學(xué)高級本科縣語文中心組負責(zé)人、教學(xué)處主任彭太保中學(xué)一級本科縣優(yōu)青、縣學(xué)科帶頭人、教科室副主任魯 明中學(xué)一級大專語文教師胡小林中學(xué)一級本科辦公室主任芮阿生中學(xué)高級本科語文教師楊安全中學(xué)一級大專語文教師戴孝芳中學(xué)一級本科語文備課組長魏玉國中學(xué)一級本科語文教研組長朱翠月中學(xué)一級本科語文備課組長張榮華中學(xué)一級本科語文教師吳源玲中學(xué)一級本科語文教師謝臘香中學(xué)一級本科語文教師李陽明中學(xué)一級大專語文教師夏迎曉中學(xué)一級本科語文教師錢銀花中

29、學(xué)二級本科語文教師彭衛(wèi)偉中學(xué)二級本科語文教師丁 鵬中學(xué)二級本科語文教師郝理想中學(xué)二級本科語文教師溧 水 縣 第 三 高 級 中 學(xué)高中生書面語言表達能力的訓(xùn)練方式的研究課題組2005年1月高中生物學(xué)探究式學(xué)習(xí)范式研究結(jié)題報告一.課題的提出1.貫徹普通高中生物課程標準（實驗）的要求普通高中生物課程標準（實驗）要求在高中階段，進一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，促進學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是高中新課標的基本理念之一。2.我校課堂教學(xué)改革的需要為了進行該課題的研究，我們于2003年3

30、月20日下午在原高二年級的四個生物選修班進行了一次教與學(xué)的問卷調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)計顯示了教方面的問題有：課堂中老師講的多，學(xué)生自主支配的時間少；課堂雖有提問，但顧及的面太??；絕大多數(shù)學(xué)生反對教師的一言堂教學(xué)。學(xué)的方面存在的問題是：大多數(shù)學(xué)生只會課堂中被動接受式學(xué)習(xí)，即“認真聽”；對課堂中的疑難問題課后不能自主鉆研；沒有有效的學(xué)法，約68%的人對自己的學(xué)習(xí)“基本滿意”，21.3%的人根本就“不滿意”（詳細內(nèi)容見“研究過程資料”中的調(diào)查分析）。以上充分顯示，要改變當(dāng)時的現(xiàn)狀關(guān)鍵是提高課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。探究性學(xué)習(xí)就是一條有效的途徑。3.我縣教改的要求2005年下學(xué)期，我縣教育局推出的“一優(yōu)二促”（優(yōu)化

31、學(xué)生學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生成長，促進教師的發(fā)展）工程與我們的課題不謀而合。4.我校生物組教師提高課題研究水平的需要1999年9月至2001年10月我校生物組承擔(dān)了縣級課題高中生物學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)研究，結(jié)題受到較高的評價，在此基礎(chǔ)之上，申請市級課題研究是我們新的追求目標。二.課題的支撐理論1.探究性學(xué)習(xí)理論 美國國家科學(xué)教育標準中對探究的定義是：“探究是多層面的活動，包括觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計劃；根據(jù)實驗證據(jù)對已有的結(jié)論作出評價；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答，解釋和預(yù)測；以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè)，進行批判的和邏輯的思考，并且考

32、慮其他可以替代的解釋?！痹趲追N探究性學(xué)法中，有一種是“以探究為本的學(xué)習(xí)”，這種方法是仿照科學(xué)研究的過程來學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容，從而在掌握學(xué)科內(nèi)容的同時體驗、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法。（參考：探究性學(xué)習(xí) 上海市教育科學(xué)研究院智力開發(fā)研究所 陸璟）2.普通高中生物課程標準（實驗）生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實和理論組成的知識體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學(xué)生認識生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一。標準倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及

33、交流與合作的能力等。3.建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動機，能夠鼓勵學(xué)習(xí)者進行批判型思維，能夠更易于提供個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的“拋錨式教學(xué)模式”在本課題的實踐中有重要應(yīng)用。4.課堂教學(xué)原則教育學(xué)中把中小學(xué)常用的教學(xué)原則分為八種，其中的“教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合的原則”中要求在課堂教學(xué)中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)以學(xué)生為中心。三.課題界定探究性學(xué)習(xí)是指在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主地獲取知識和技能、體驗和了解科學(xué)探究的過程和方法、形成

34、和提高創(chuàng)新意識、樹立科學(xué)的價值觀的活動過程。探究性學(xué)習(xí)既是學(xué)法，也是過程。生物探究性學(xué)習(xí)是以生物學(xué)科知識為探究的對象（如教科書、檢測試題、實驗器材、生活知識、社會實踐中的生物學(xué)知識和問題等），學(xué)生以自主、合作等方式主動探究生物學(xué)知識，解釋、解決相關(guān)問題的過程。以探究的方式來學(xué)習(xí)生物學(xué)知識是一種有效的學(xué)法?！胺妒健弊钤缡敲绹茖W(xué)哲學(xué)家?guī)於髟诳茖W(xué)革命的結(jié)構(gòu)中提出的一個詞匯，其中的一層意思是科學(xué)共同體共有的范例。本課題所研究的范式是指在新授課、復(fù)習(xí)課、探究性實驗課中如何組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的一些具體的、可操作的、有實效的做法，也即學(xué)習(xí)套路、學(xué)習(xí)思路。它是一種僅次于“模式”的課堂教學(xué)的實踐探索和

35、研究。該課題的重要目的之一是就是為了探索一條適合于我校學(xué)生實際的探究性學(xué)習(xí)的做法。四.課題研究的目的該課題的研究目的有：探索一條適于我校學(xué)生實際的課堂探究性學(xué)習(xí)的實踐做法（即“范式” ）；培養(yǎng)我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索知識的能力，進一步提高課堂效率，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)； 以研究為載體，在本組內(nèi)營造愛學(xué)習(xí)、善鉆研的氛圍，促進教師的發(fā)展。五.課題的研究方法1.文獻研究法以個人學(xué)習(xí)和小組集中學(xué)習(xí)兩種方式，學(xué)習(xí)體會探究性學(xué)習(xí)的起源、特征、核心、原則、普通高中生物課程標準的內(nèi)涵和要求，逐步形成探究性學(xué)習(xí)的理論體系。2.調(diào)查法 研究前和研究中進行問卷調(diào)查，分別了解學(xué)生的現(xiàn)狀和過程開展的情況。為

36、調(diào)整研究策略提供信息。3.案例分析法根據(jù)開設(shè)的縣公開課和校內(nèi)專題研究課，建立課堂的教學(xué)案例。根據(jù)案例進行分析小結(jié)。六.研究的過程在三年的研究中，我們遵循總體設(shè)計，但同時也作了很多的調(diào)整。以下是各學(xué)期的主要研究過程和內(nèi)容：第一階段（2003年2月-2003年7月）1. 在高二年級四個生物選修班進行了一次教與學(xué)的情況調(diào)查（2002年12月）。從80份的調(diào)查問卷統(tǒng)計分析中發(fā)現(xiàn)，“教師的傳統(tǒng)模式的教和學(xué)生機械的學(xué)”問題較為突出。這為課題的開展尋求到實踐支撐。2. 課題組成員討論，撰寫申請報告，通過縣教科室向南京市教科所提交立項申請。（2003年2月）3. 市教科所的專家和縣教科室的郭俊等第一次到校指導(dǎo)

37、課題。4. 市教科所專家來校主持開題論證會（2003年4月）5. 課題主持人王玉生在南京五中參加了三天課題主持人培訓(xùn)。6. 集中學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）、探究性學(xué)習(xí)的原則、探究性學(xué)習(xí)的核心、特征等10篇文章。7. 由王玉生、高士群各開設(shè)一節(jié)專題研究課。8. 初步構(gòu)建了“探究式學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)”，探究性學(xué)習(xí)的學(xué)案成功應(yīng)用于教學(xué)，受到了學(xué)生的歡迎。這學(xué)期由于受“非典”的干擾，后半學(xué)期的工作受到較大的影響。第二階段：（2003年9月2004年1月）1.進一步對“探究式學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)” 的設(shè)計、構(gòu)建進行修改。 2.進一步對學(xué)案的編寫進行了修改、優(yōu)化。3.由虞霞、張海建各開設(shè)了一節(jié)專題研究課。其

38、中共同準備由張海建老師開設(shè)的探究根的哪部分生長快？（研究初期我校初、高中還未分設(shè)，初中的研究對高中的教學(xué)有一定的借鑒作用）的縣級公開課獲得很高的評價。相關(guān)的文章獲得南京市優(yōu)秀論文評比二等獎。4.收集整理了十幾篇相關(guān)的理論文章在組內(nèi)傳閱學(xué)習(xí)。第三階段：（2004年2月2004年6月）1. 以王玉生、高士群、張海建三位老師為主，由其他的老師共同參與著重探索研究了探究式學(xué)習(xí)在高三復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。2. 在縣中的教研活動中，與縣中的老師對探究式學(xué)習(xí)的實施進行了交流討論，并介紹了我們開展探究式學(xué)習(xí)的做法、體會和遇到的困難。3. 在四月份的學(xué)?！伴_放日”中，“課堂中的探究”確立為開課主題。4. 初步歸納出探究

39、性實驗題的特點和組成部分。在探究性實驗題的答題指導(dǎo)上也進行了一些探索（這項工作也是本學(xué)期的重點之一）。第四階段（2004年9月2005年1月）1. 課題組成員研究了2002年2004年的高考試卷，統(tǒng)計出探究性學(xué)習(xí)方面的試題在高考中的比例，更加堅定了研究的信心和決心。在上學(xué)期研究的基礎(chǔ)上，探索出探究性試題的一些特點、答題要求和技巧。2.在網(wǎng)上下載普通高中生物課程標準，集中進行了學(xué)習(xí)。并與義務(wù)教育階段的課程標準作了比較。體會到高中階段的新的要求。2. 繼續(xù)確立了以探究式學(xué)習(xí)為主題的開課活動。除校內(nèi)的常規(guī)開課外，由楊歲福老師和史榮剛老師開設(shè)了縣級公開課。3. 在課堂探究性學(xué)習(xí)的開展中，經(jīng)常出現(xiàn)部分學(xué)

40、生過于活躍的現(xiàn)象。本學(xué)期我們在課堂紀律的約束和整體氣氛的調(diào)控方面展開了探索。這也是本學(xué)期的主要工作。通過努力，我們積累了一些有效的做法。第五階段：（2005年2月2005年6月）1. 初步整理了前幾個研究階段的資料，初步總結(jié)出以前工作中的主要得失。2. 王玉生和張海建參加了在南大附中由市教研室主管的探究性學(xué)習(xí)課題研討會。3. 加入學(xué)校申請的國家級課題農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)策略優(yōu)化研究行列。確定本組的研究主題是高中生物學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)的研究，并在組內(nèi)會議上制定了本學(xué)期的研究計劃，學(xué)期結(jié)束按時上交了有關(guān)的資料。4. 按常規(guī)開設(shè)專題研究課三節(jié)，其中縣內(nèi)公開課一節(jié)。5. 鑒于即將全面實施的高中新課程，意在更

41、多的實踐中進一步完善某些做法，我們特向市教科所申請推遲結(jié)題。第六階段：（2005年9月2006年2月）1. 王玉生在假期參加了三天省級新課程培訓(xùn)，另有三位高一教師參加了市教研室主辦的高一新教材培訓(xùn)。2. 組內(nèi)再次集中學(xué)習(xí)了普通高中生物課程標準。3.開學(xué)第一周由陳玉老師在高一開設(shè)校內(nèi)公開課。12月份在我校舉行縣“高二生物教師會課”活動中，王玉生、史榮剛、葉立瑞老師開課的主題都是探究性學(xué)習(xí)，課堂中學(xué)生的參與得到了兄弟學(xué)校老師的好評。3. 組織學(xué)習(xí)縣教育局“一優(yōu)二促”工程文件。將優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)與本課題組的課題結(jié)合起來。4. 再次整理已有的課題資料。初步確定結(jié)題報告的撰寫思路。七研究的成果（一）.形成了

42、幾種常見課型探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)范式高中生物學(xué)的課型有很多種，本課題主要針對新授課、復(fù)習(xí)課、實驗操作課三種課型開展了研究。1.新授課范式課前準備：新授課的編寫是從學(xué)生認識生命世界開始的，有豐富的生物學(xué)知識，有開展探究性學(xué)習(xí)的素材，具有新穎性、激發(fā)性、趣味性等特點。為激發(fā)學(xué)生的探究動機，并幫助他們探究。我們繼續(xù)沿用了已使用了幾年的學(xué)案，使用中對學(xué)案設(shè)置作了部分修改。學(xué)案是備課組成員集體編寫的，主要有“探究目標”（幫助學(xué)生明確探究的內(nèi)容和要求）、“探究重、難點”、“探究過程”（課堂的中心環(huán)節(jié)，以探究思考題的形式表現(xiàn)）、“探究過程記錄”（位于學(xué)案的右欄，讓學(xué)生記錄課前探究中遇到的疑難問題）、“探究檢測”（探究學(xué)習(xí)后的知識鞏固和應(yīng)用）等部分組成。學(xué)案編寫時努力體現(xiàn)探究性，突出重點內(nèi)容，融入能力的培養(yǎng)。課前一到兩天我們把學(xué)案分發(fā)到學(xué)生的手中，盡力要求學(xué)生課前自主探究