回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計

1、回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計雙河鎮(zhèn)中心校 于雙 一、教學(xué)目標： 1、知識與能力：認識詩中的5個生字，會寫“客”字，有感情的朗讀和背誦古詩。 2、過程與方法：巧妙抓住“客”作為切入點，讓學(xué)生發(fā)揮想象空間，了解詞句的含義。3、情感態(tài)度價值觀：在讀詩 、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。 二、教學(xué)重點：理解詩句的意思，有感情的朗讀這首詩、3、 教學(xué)難點：體會詩人感概萬千的真實情感。4、 教學(xué)設(shè)計：（1） 背景鋪墊，打下情感基調(diào)剛才下課有個小朋友高興地告訴我，本周六是她的生日，她想邀請老師和咱班的幾個同學(xué)一起過生日。看來，這個小朋友是想干什么，你們知道嗎？(請客)她想邀請小朋友到她家做客，小朋友是她的客人。“請客、做

2、客、客人”都有一個“客”，現(xiàn)在我們把它請到黑板上來（師范寫，學(xué)生書空，邊寫邊強調(diào)“橫撇”“捺”要寫的書展才漂亮），說說怎么記這個字。（都來自各自的家去做客） 設(shè)計意圖：如果在引入新課之時，教師能以新穎的談話導(dǎo)入法來導(dǎo)入，這樣既能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，又能為新課埋下情感的基調(diào)。（二）找準切入，讀詩悟詩。1、 自讀全詩，留心一下“客”在哪里，開始！2、 。緊扣“客”字，啟發(fā)思考：你發(fā)現(xiàn)了嗎？（出示最后一句）這個“客”字在這里是什么意思？結(jié)合圖片回答：圖上畫的是什么地方，有什么人，他們在干什么? 大家都觀察得非常仔細，圖上畫的這位老人叫賀知章，是我國唐代的大詩人，他30多歲離開自己的家鄉(xiāng)，辭官告老

3、還鄉(xiāng)之即，年至已八十多歲，離開家鄉(xiāng)已有五十多年之久，回到了自己的家鄉(xiāng)，寫下了著名的古詩回鄉(xiāng)偶書。4、板書課題：回鄉(xiāng)偶書(唐)賀知章5、分析課題：重點理解“偶”字。設(shè)計意圖：“未見其人，先聞其聲”正因為這首詩寫于年代久遠時期，所以學(xué)生對古詩的背景不了解，通過觀察掛圖，通過對詩及作者背景的介紹，使同學(xué)們一下子進入了古詩的情境之中，為后面的學(xué)習(xí)做輔墊。 （三）朗讀古詩，讀準讀出韻律 1、同學(xué)們自由讀古詩，師強調(diào)字音 2、同學(xué)們，讀古詩，不光要讀準字音，還應(yīng)讀出古詩的節(jié)奏和韻律，請大家仔細觀察，這首古詩有幾行?每一行有幾個字?（有四行，每一行七個字。） 像這樣的古詩，我們叫它“七言絕句”，像這樣的“七

4、言絕句”該怎么讀呢?5、生試讀，老師范讀。指名讀，齊讀。設(shè)計意圖：古詩的朗讀不同于課文的朗讀。它的特殊的結(jié)構(gòu)、文體使它有了特殊的讀法，那就是詩的韻律和節(jié)奏，通過古詩文體分類的簡單介紹，使學(xué)生了解其節(jié)奏，對他們今后學(xué)古詩很有幫助。 (四)自主感悟，品讀體會 出示自學(xué)小提示 1、學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）（1） 指名讀。（2） 你讀懂了什么？ 師：講得真不錯，請大家仔細找一找：有幾對反義詞? 生：少老 小大 離回 師：一少一老，一小一大，一離一回，運用了什么寫作手法？（對比） 師：整整幾十年了，變化大不大呀!你是從哪兒看出來?（生： 鬢毛衰。） 師：鬢毛在哪兒?摸一摸。結(jié)合圖片說說“鬢毛衰

5、”的意思。（生：老了，頭發(fā)白了。） 師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的？ 生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來？ 生2：這時他的心情如何？ 想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已?，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（帶著高興喜悅的心情指名讀、評價讀） 2.學(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行）（1） 出示句子，指名讀、齊讀師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？ 生：小朋友看見了詩人，不認識他，笑著問他是從哪兒來的?師：說得真好。質(zhì)疑：為什么不認識他呢?生：因為詩人離開家鄉(xiāng)時，這些小朋友還沒出生。 師：難怪

6、兒童相見生：不相識師：笑問客從生：何處來師：小朋友把誰當(dāng)成了“客”?生：詩人師：詩人是客人嗎?如果你是詩人，心里會怎么想?生：傷心分角色演一演：想想，他們之間會說什么?生(小朋友)：老爺爺，請問你是哪里人?從哪兒來呀?生(詩人)：小朋友，我也是這里的人，我很小的時候就離開家鄉(xiāng)了，現(xiàn)在終于回來了。師小結(jié)：是啊!歷經(jīng)幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，詩人終于回到了自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的小朋友已經(jīng)不認識他了，真是感慨萬千啊!(讀出傷心、無奈) 指名讀、齊讀。設(shè)計意圖：古詩重在誦讀，在充分讓學(xué)生的自讀感悟的基礎(chǔ)上，抓住“少老、小大、離回”三對反義詞及“客”字的引導(dǎo)感悟，學(xué)生一下子把握整首詩，一切水到渠成。3.串講詩意，體

7、會情感：（1）誰能用自己的話把全詩的意思講一講？（指名講，同桌互講）（2）從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉(xiāng)）（3）小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。（4） 再讀古詩，讀出韻味，男女賽讀。齊背古詩，并邊背邊想象情景。 4.挖掘課程，欣賞佳作同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首回鄉(xiāng)偶書。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。（出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。）設(shè)計意圖：由課內(nèi)到課外，不為教而教，使學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，使中華傳統(tǒng)文化能很好的傳承下去。 （五）示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣1.讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。2.出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。3.學(xué)生試寫（每個生字各寫2個），師巡視，生寫后互檢。 師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)