第二部分講義 專(zhuān)題3

1、.專(zhuān)題3選擇題中的綜合計(jì)算一、守恒的思想含義例如質(zhì)量守恒在任何化學(xué)反響前后，元素的種類(lèi)和原子的個(gè)數(shù)均保持不變，即化學(xué)反響遵循質(zhì)量守恒鋁熱反響2AlFe2O3Al2O32Fe中，鋁元素、鐵元素和氧元素都遵循質(zhì)量守恒元素守恒在一切物理變化、化學(xué)變化前后，物質(zhì)中各元素的物質(zhì)的量始終保持守恒，這就是元素守恒Cu2H2SO4濃CuSO4SO22H2O硫酸總的物質(zhì)的量等于CuSO4、SO2及剩余的H2SO4中所含有的硫元素的物質(zhì)的量之和Cu4HNO3濃=CuNO322NO22H2O硝酸總的物質(zhì)的量等于CuNO32、NO2及剩余的HNO3中含有的氮元素的物質(zhì)的量之和3Cu8HNO3稀=3CuNO322NO4

2、H2O硝酸總的物質(zhì)的量等于CuNO32、NO及剩余的HNO3中所含有的氮元素的物質(zhì)的量之和得失電子守恒在氧化復(fù)原反響中，復(fù)原劑失去電子的總數(shù)與氧化劑得到電子的總數(shù)相等，得失電子守恒是進(jìn)展化學(xué)計(jì)算的主要根據(jù)等量的金屬鋁無(wú)論與鹽酸反響，還是與NaOH溶液反響，產(chǎn)生的H2一樣多，其原因是Al的化合價(jià)均由0價(jià)變?yōu)?價(jià)：2Al6HCl=2AlCl33H22Al2NaOH2H2O=2NaAlO23H2金屬失去電子的物質(zhì)的量等于酸得到電子的物質(zhì)的量；有時(shí)還要用到連續(xù)守恒，找出所需要的定量關(guān)系電荷守恒電解質(zhì)溶液總是呈電中性的，故電解質(zhì)溶液中陽(yáng)離子所帶的正電荷總數(shù)與陰離子所帶的負(fù)電荷總數(shù)相等NaCl溶液中，陰、

3、陽(yáng)離子遵循電荷守恒，即nNanHnClnOH二、反響的先后順序問(wèn)題1.Na2CO3、NaOH與鹽酸反響1OHH=H2O2COH=HCO3HCOH=H2OCO22.往NH42SO4、NH4HSO4中滴加NaOH溶液反響的先后順序如下：1OHH=H2O2OHNHH2ONH33.假設(shè)溶液中含有H、NH、Mg2、Fe3、Al3、SO等離子，當(dāng)向該溶液中參加NaOH溶液時(shí)，反響的先后順序如下：1OHH=H2O2Fe33OH=FeOH33Al33OH=AlOH3一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就

4、是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。4Mg22OH=MgOH25OHNHH2ONH36AlOH3OH=AlO2H2O4.常見(jiàn)離子的氧化性強(qiáng)弱：Ag>Fe3>Cu2>H>Fe2常見(jiàn)離子的復(fù)原性強(qiáng)弱：S2>I>Fe2>Br>Cl如：假設(shè)溶液中含有Fe3、Cu2、Fe2氧化性順序是Fe3>Cu2>Fe2，參加鐵粉和銅粉的混合物，那么反響的先后順序如下

5、：1鐵粉過(guò)量時(shí)：2Fe3Fe=3Fe2Cu2Fe=Fe2Cu要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意

6、，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。2鐵粉缺乏時(shí)：觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理

7、解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀

8、察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。2Fe3Fe=3Fe22Fe3Cu=2Fe2Cu2宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；?/p>

9、“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。例12019·無(wú)錫學(xué)測(cè)二模將5.6 g Fe全部溶于200 mL一定濃度的硝酸溶液中，得到標(biāo)準(zhǔn)狀況下的氣體2.24 L該氣體可能為NO或NO2或NO和NO2的混合氣體，又測(cè)得反響后溶液中H的物質(zhì)的量濃度為0.2 mol·L1設(shè)反響前后溶液體積的變化忽略不計(jì)。以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是A.2.24 L氣體是NO和NO2的混合氣體B.反響后的溶液中含有Fe2和Fe3C.反響后的溶液中cNO1.5 mol·L1D.反響后的溶液最多還能再溶解3.64 g Fe歸納總結(jié)解答計(jì)算題的

10、方法思路1認(rèn)真審題，梳理?xiàng)l件注意隱含條件與所求量未知量之間的關(guān)系，將條件數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為計(jì)算時(shí)需要的數(shù)據(jù)比方將質(zhì)量轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的量，正確建立量與未知量之間的比例關(guān)系。2與計(jì)算相關(guān)的試題通常可以通過(guò)守恒法包括質(zhì)量守恒、得失電子守恒、電荷守恒等，差量法包括質(zhì)量差量、物質(zhì)的量差量、氣體體積差量、熱量差量等，極限極值法。例22019·蘇州學(xué)測(cè)一模某無(wú)色溶液中可能含有H、Na、NH、Mg2、Fe3、Al3、SO等離子中的幾種，當(dāng)向該溶液中參加某濃度的NaOH溶液時(shí)，發(fā)現(xiàn)生成沉淀的物質(zhì)的量隨NaOH溶液的體積變化如以下圖所示。以下說(shuō)法一定正確的選項(xiàng)是A.一定存在H、Mg2、Al3、NH，一定不存在Na、SO、Fe3B.一定存在H、Al3、NH、SO，可能存在Na、Mg2C.溶液中cHcAl3cMg2111D.溶液中答案精析例1DnFe0.1 mol，n氣體0.1 mol，測(cè)得反響后溶液中H的濃度為0.2 mol·L1，那么硝酸過(guò)量，生成Fe3，B錯(cuò)誤；設(shè)反響后生成氣體中N的化合價(jià)為x，由得失電子守恒可知，0.1 mol×300.1 mol×5x，解得x2，即氣體為NO，A錯(cuò)誤；反響后溶液中cNO1.7 mol·L1，C錯(cuò)誤；原硝酸的物質(zhì)的量