新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊采松果公開課教學(xué)設(shè)計

1、采松果1教學(xué)目標(biāo)1 .探索并掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進位、不退位）的計算方法，并能正確計算。2 .在具體情境中，經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，進一步體會加減法的意義。3 .培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情以及積極思考、操作實踐、合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。2學(xué)情分析學(xué)生已認(rèn)識了 100以內(nèi)的數(shù)，掌握了 20以內(nèi)的加減法和整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法。另外，學(xué)生已具有初步的合作交流和提出問題、解決問題的能力。所以，將多樣化的學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生完全有可能通過自己的探索，完成知識的遷移，自主掌握這一新知識。但是，對于計算問題的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是很濃，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)顯得尤為重要

2、。3重點難點教學(xué)重點：掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進位、不退位）的計算方法。教學(xué)難點：初步理解用加、減法計算的算理。4教學(xué)過程活動1【導(dǎo)入】置境引入（3分鐘）1、師：今天，老師給大家請了兩位新朋友，你們看，他們是誰？（課件出示教材主題圖）你能根據(jù)這幅圖編一個小故事嗎？（師指名學(xué)生編故事）（板書課題：采松果）2、師：聽完故事后，你從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生回答，可能出現(xiàn)以下答案：生1 :有2只松鼠。生2:松鼠媽媽采了 25個松果，小松鼠采了 4個松果?！驹O(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)編故事情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)能力和數(shù)學(xué)語言表達能力?！炕顒?【活動】問題導(dǎo)學(xué)（3分鐘）師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，

3、大家能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？學(xué)生可能提出的問題： 生1 :松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果?生2:松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果？生3:小松鼠比松鼠媽媽少采了多少個松果？o O O O O O師：同學(xué)們真了不起！提出了這么多的數(shù)學(xué)問題?！驹O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生提出合理的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，同時為下面兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進位、不退位）教學(xué)提供問題素材】活動3【活動】聯(lián)結(jié)感悟（22分鐘）1、探索加法的計算方法（12分鐘）（1）師：咱們先解決第一個問題“松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？”誰知道如何列出算式呢？生：25+4=?或 4+25= ?師：同學(xué)們真聰明！你知道結(jié)果是多少嗎？（2）

4、小組合作探究師：現(xiàn)在請在小組內(nèi)討論一下你們是怎樣算出的，可以借助手中的小棒、計數(shù)器等，也可以請求同組的同學(xué)幫忙。（學(xué)生動手探究，互相討論交流；教師巡視，適時參與引導(dǎo)。）（3）我是小老師學(xué)生扮演小老師，演示、說明如何計算，為什么這樣計算（可能用的方法有）：生1:我是撥計數(shù)器算出的。先在十位上撥2個珠子，在個位上撥 5個珠子，就是25,再在個位上撥4個珠子，個位上就有 9個珠子，就是29。（預(yù)設(shè)錯誤資：學(xué)生可能會先拔出25,然后在十位上再撥 4個珠子，得到6個十，5個一，所以25+4=65。）（融錯策略：提問：其他學(xué)生有沒有不同的做法？其他學(xué)生發(fā)表意見。如果沒有出現(xiàn)預(yù)設(shè)的錯誤，則教師扮演學(xué)生，演示

5、：先拔出25,然后在十位上再撥 4個珠子，所以25+4=65。此時很多學(xué)生會說這樣做不對，然后向小老師提問：為什么不可以在十位上添加4個珠子？）生2:我擺小棒。我先擺上 2捆，再擺上5根，就是25,然后再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。師：不用學(xué)具，你能算出嗎？怎么計算？生：把25分成20和5, 5+4=9,再力口上20就是29。（預(yù)設(shè)錯誤資：學(xué)生會把 4加到25的十位上，2+4=6,所以25+4=65。）（融錯策略：提問：其他學(xué)生有沒有不同的做法？其他學(xué)生發(fā)表意見。如果沒有出現(xiàn)預(yù)設(shè)的錯誤，則教師扮演學(xué)生，演示做法：2+4=6,所以25+4=65。此時很多學(xué)生會說這樣

6、做不對，然后向小老師提問：為什么不可以把 4加到25的十位上，2+4=6, 25+4=65 。然后學(xué)生總結(jié)出：計算加法時，個位只能加個位，不能加到十位上。）板書：25+4=口（個）5+4=99+20=29（4）發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：同學(xué)們真聰明！能夠想出這么多的算法?，F(xiàn)在請同學(xué)們獨立計算（不用學(xué)具直接計算）：42+5= 6+31= 7+72=（預(yù)設(shè)錯誤資：部分學(xué)生會犯的錯誤：把5加到42的十位上，42+5=92;把6加到31的十位上,6+31=91; 7+7=14,14+2=16 ,所以 7+72=16。）（融錯策略：讓學(xué)生交流、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出加法的計算規(guī)律。）師：你覺得在計算這些加法算式時要提醒大家注意

7、些什么呢？或者你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？生1 :大家要認(rèn)真計算，不要粗心。生2:要看清每一位上的數(shù)字，不要弄錯位置。生3:要個位加個位，不要加到十位上。生4:個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)不變。揭示加法規(guī)律：師小結(jié)：計算兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的加法時，個位和個位相加，十位不變。【此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷自主、合作探索過程，獲得數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，通過組內(nèi)、全班交流，明白兩位數(shù)加一位數(shù)時的一種錯誤算法：“把一位數(shù)加到兩位數(shù)的十位上”。最后發(fā)現(xiàn)計算兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的加法規(guī)律，揭示加法算理?！?、類推探究減法的計算方法（10分鐘）（1）師：剛才通過我們大家的努力，解決了第一

8、個問題，后面還有2個問題，同學(xué)們以小組為單位共同去解決這兩個問題：問題二：松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果？問題三：小松鼠比松鼠媽媽少采了多少個松果？。（學(xué)生以小組為單位，自由選擇學(xué)具并討論解決問題。教師巡視指導(dǎo)活動。）（2）師：請把你們小組的研究結(jié)果匯報給大家聽。組1:我是撥計數(shù)器算出的。先在十位上撥2個珠子，在個位上撥 5個珠子，就是25,再在個位上去掉4個珠子，個位上剩下 1個珠子，就是21。組2:我們擺小棒。先擺上 2捆，再擺上5根，就是25,然后再在5根里面去掉4根，還剩下21根，也就是25-4=21。組3:我們解決的問題是“松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個”，我們的算式是25-4=21

9、。直接用5-4=1 , 20再力口上1就是21。師：誰聽懂他們組的意思了？能給大家解釋一下嗎？生1 :他們的意思是用 5減4就足夠減了，還剩下 1 , 20根本用不著。所以 25-4=21。板書：25- 4=口（個）5-4=11+20=21師：大家有沒有想過，為什么兩個說法不一樣的問題，解決的方法卻是一樣的呢？生1 :因為都是在算松鼠媽媽和小松鼠差了多少。生2:因為媽媽比小松鼠多的就是小松鼠比媽媽少的。（3）我是小老師師：同學(xué)們真聰明！現(xiàn)在請同學(xué)們獨立計算（不用學(xué)具直接計算）：44-4= 77-6= 89-7=（預(yù)設(shè)錯誤：用被減數(shù)十位上的數(shù)減去被減數(shù)：44-4=4, 77-6=17 , 89-

10、7=19 ）（融錯策略：學(xué)生上臺演示并說一說是如何計算的。然后提問：其他學(xué)生有沒有不同的做法？其他學(xué)生發(fā)表意見。如果沒有出現(xiàn)預(yù)設(shè)的錯誤，則教師扮演學(xué)生演示：用被減數(shù)中十位上的數(shù)減去減數(shù)，4-4=0,0+4=4 ,所以 44-4=4; 7-6=1 ,所以 77-6=17; 8-7=1 ,所以 89-7=19。此時很多學(xué)生會說這樣做不對，然后討論為什么不對？因該怎么改正？最后學(xué)生總結(jié)出：計算加法時，個位只能加個位，不能加到十位上。）師：你覺得在計算這些減法算式時要提醒大家注意些什么呢？生1：要看清每一位上的數(shù)字，不要弄錯位置。生2:要用被減數(shù)的個位上的數(shù)減去減數(shù)，不要用十位上的數(shù)減被減數(shù)。生3:個

11、位和個位相減，十位上的數(shù)不變。揭示規(guī)律：師小結(jié)：計算兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）的減法時，個位和個位相減，十位不變。【此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷自主、合作探索過程，獲得數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，通過組內(nèi)、匯報，明白兩位數(shù)減一位數(shù)時的一種錯誤算法：把被減數(shù)十位上的數(shù)減去被減數(shù)。最后總結(jié)發(fā)現(xiàn)計算兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）的減法規(guī)律，揭示算理?！炕顒?【練習(xí)】生成與鞏固（10分鐘）1、提出一個問題并解答。（課本“練一練”第一題）（方式：一組提出問題，另一組回答問題）2、（課本“練一練”第 3題）（1）（圖一）師：從圖中你知道了什么？你能獨立解決這個問題嗎？試試看。（學(xué)生獨立讀圖，解決問題，然后全班

12、交流。）生：19-9=10 （顆）。（2）（圖二）師：比一比看誰最先算出大恐龍比小恐龍長多少米。生：25-2=23 （米）。3、想一想，填一填。（課本“練一練”第五題）（學(xué)生獨立完成）師：仔細(xì)觀察每組中兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)每一組的兩個算式的得數(shù)是一樣的。生：我發(fā)現(xiàn)每組兩個算式中加號兩邊的數(shù)交換了位置。師：你能試著自己寫出幾組這樣的算式嗎？學(xué)生積極舉例【設(shè)計意圖：自主練習(xí)鞏固所學(xué)新知，運用新知。第1題是結(jié)合問題串的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生再次理解算理；第2題是對學(xué)生看圖列示計算的訓(xùn)練；第3題是鞏固計算的同時幫助學(xué)生體會什么情況下“和不變”】活動5【講授】課堂總結(jié)（2分鐘）師：同學(xué)們真了不起！不但能自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，還能發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律?，F(xiàn)在，誰再說一說我們這節(jié)課學(xué)了什么？發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)