小學英語命題研究2

1、小學英語試卷命題小學英語試卷是評價小學英語教學質(zhì)量的重要手段，“是實現(xiàn)課 程目標的重要保障”。從狹義的角度說，命題是課堂教學的延續(xù)和升 華，是為下一步教學計劃修訂提供依據(jù)，從廣義的角度說，命題更關(guān) 系到整個教育教學過程所貫穿其中的教育理念、教學方法與評價觀 念、方式的探索與更新；命題是檢測教師教育教學水平和能力的一項 重要的工作。為了給教師的教和學生的學起到示范引領(lǐng)作用，確保小學英語教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升，有必要認真分析小學英語試卷命題中存 在的問題，并找到相應(yīng)的對策。一、小學英語試卷命題存在的問題目前的小學英語試卷命題中存在很多問題，突出表現(xiàn)為以下幾點：1、題目死板、重復小學各級各類的英語測試幾

2、乎都存在題目死板、重復等問題。常 見的題目包括單詞、詞組和句子的中英文互譯、句子改錯、句型轉(zhuǎn)換、 聽音選詞選句等。例如：根據(jù)要求寫出下列單詞的正確形式。speak （現(xiàn)在分詞） tall（反義詞）sheep（復數(shù)形式）women（單數(shù)形式）按要求變換句型。1、Are the students in the library?（作否定回答）2、She is washing clothes now.（改為一般疑問問）這些題目并不是真正意義上的語言運用。由于題目死板，學生雖做了大量練習，但成績沒有提高，更談不上提高綜合語言運用能力了。2、難易把握不準有些命題教師命制試卷前，沒有研讀2011年版新課程標

3、準，沒有認真研究測試對學生的語言知識、語言技能、學習策略、文化意識 和情感態(tài)度等方面的要求，把命制試題當做展示自己英語水平的機會，隨便翻一翻教材和平時的練習參考一下拼湊而成， 命制的題目不 符合學生的年齡特點和知識水平，不是太難就是太容易，沒有梯度和 層次。例如：聽錄音，選擇你所聽到的單詞或句子。()1. A. coldB. coolC. cloud()2. A. It ' s Monday. B. It ' s Friday.類似這樣的試題就太簡單，沒有測試的價值。太難或太易的試題 都很難反映出學生真實的語言運用能力。3、偏重知識考查小學英語試題普遍存在重知識、 輕能力的問題

4、。試卷中出現(xiàn)大量 機械考查語法、詞匯等純語言知識的題目。例如：用動詞的正確形式填空Chen Jie(like ) drawing pictures.這樣的試題沒有語境，幾乎無需思維參與，學生只要辨別出句子 中的人稱，然后根據(jù)平時學到的語法知識，機械地填入答案即可。此類試題對培養(yǎng)學生的英語學習興趣和提高英語運用能力幾乎沒有幫 助。以上諸多問題導致測試不能很好地考查學生的綜合語言運用能 力，對教學起不到積極的反撥作用，難以達到促進教學的目的。二、小學英語試卷命題出現(xiàn)問題的原因小學英語試卷命題出現(xiàn)問題的原因很多，主要有如下三個方面：1、校情學情缺分析目前，我國小學英語教學水平參差不齊，地區(qū)差異很大。

5、即便在同一地區(qū)，各個學校之間的英語教學也有很大不同。 然而目前一個區(qū) 縣內(nèi)的各個學校要使用同樣的試卷進行測試。 讓各方面都有很大差異 的學校參加統(tǒng)一的英語考試，這必然給教學水平較弱的學校的教師和 學生都帶來很大的壓力和困難。為了照顧各個學校的具體情況，命題 教師常采用一些傳統(tǒng)和老套的題型。 這樣的管理方式導致了試題內(nèi)容 不符合不同學校自身的校情和學情。教師只為應(yīng)付考試而進行教學。這樣的考試在很大程度上抑制了小學英語教學改革的順利開展。2、課程理念缺更新目前的小學英語考試中常有考查目標不明確的現(xiàn)象， 這在很大程度上是受了傳統(tǒng)英語教學和考試觀念的影響。目前許多英語教師，“他們自身就是在應(yīng)試教育中培

6、養(yǎng)出來的， 走上教育崗位，很容易無 師自通地一頭扎進應(yīng)試教育的懷抱里”。許多教師，包括命題教師， 很少認真去研究英語課程標準，也不關(guān)心學生的英語學習到底學什 么，怎么學，只是片面地認為學生一定要通過大量的練習才可以學好 英語。多數(shù)教師對市場上多如牛毛卻質(zhì)量低劣的練習，幾乎沒有正確 判斷與選擇的能力，而是隨意拿來讓學生做這些練習。 在這些練習中 挑揀，拼湊成一份試題。這樣的試卷對本已負擔很重的小學生無疑是 雪上加霜。三、提高小學英語試卷質(zhì)量的對策為了提高小學英語試卷的質(zhì)量，發(fā)揮試題對教學的積極反撥作用 和改進作用，真正檢測學生的英語學習能力，調(diào)動學生學習英語的積 極性，應(yīng)從以下幾個方面進行改進：

7、1、精讀課標并開展命題研究課上得好的老師不見得就能命好題，因為命題能力必須是在學習、實踐和探索中才能形成并不斷提高的。 命好題對于每個人來說都 是一次比較大的能力提升過程?！懊妙}”要求學科題型的設(shè)計、 選 擇和編排，應(yīng)該處理好“雙基”與各種能力之間的關(guān)系； 同時為了照 顧到學生學習能力的大小，還應(yīng)在能力考查的綜合程度和深淺層次上 做出劃分，統(tǒng)籌兼顧，設(shè)計好整卷的考測內(nèi)容與難易權(quán)重分配。無論是整卷還是單題，都應(yīng)以知識為基線、以能力為主線進行題型設(shè)計 命題的過程是一個艱辛的過程，一份好的試題絕不是在短時間內(nèi)生拼 硬湊出來的。同時，命題的過程又是一個很好的學習和思考的過程， 它會促使你更加認真地去

8、了解學情和鉆研教材。命題過程也是一個研 究和享受的過程，你所命的題是你的勞動成果，是你的研究成果，你 在付出的同時也獲得了提升的享受。就在小學學業(yè)評價的測試題的設(shè) 計與編排而言，必須符合測試的目標和要求，滿足導向性、科學性、 全面性和適應(yīng)性原則。小學英語測試研究還處在比較初級階段， 所以 命題還有很多提升的空間，教師們要一起努力，認真研究課程標準， 積極做好校本教研，積累測試經(jīng)驗和教訓，豐富小學英語測試研究成 果。只有這樣，才能實現(xiàn)小學英語測試卷質(zhì)量的穩(wěn)步提升，為教師教 好英語、學生更高效地學習英語提供有力保障。2、創(chuàng)設(shè)有意義和有趣味的語境小學英語試卷應(yīng)注重為學生提供有意義和有趣味的語境，重點

9、考查學生用英語做事情的能力。例如，以下是一道小學六年級的試題。此題主要考查學生借助圖 片讀懂簡單小短文的能力。通過要求學生給圖片排序，考查他們是否 能夠正確理解故事發(fā)生的順序。這樣很自然地將學生所學知識融入日 常生活中，讓學生感受到學習英語的目的不是為了應(yīng)付考試， 而是體 現(xiàn)了英語的人文性和工具性。3、關(guān)注學生的情感態(tài)度和學習策略小學英語測試要融入情感態(tài)度和學習策略，而不是詞匯和語法的堆砌。課程標準將學習策略和情感態(tài)度作為英語課程目標的重要組成 部分，不僅要求教師上課時要進行學習策略的培養(yǎng)和情感態(tài)度的熏 陶，還要求測試時關(guān)注學生在這兩個方面的發(fā)展。例如，對節(jié)日的考查可以設(shè)計這樣的題目：Teacher' sDay is coming. Please design （ 設(shè)計）a card for your favourite teacher.這樣的讀寫活動，符合真實生活，學生動手設(shè)計給老師的節(jié)日 賀卡，激發(fā)了學生的興趣，卡片圖文并茂