《奇妙有趣的新本領(lǐng)》教案

1、第六課 奇妙有趣的新本領(lǐng)課時1課時班級六年級一班教師吳振生教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會定義過程的方法。2、學(xué)會保存過程的方法。3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。4、鼓勵學(xué)生與他人合作、互相啟發(fā)，互相幫助完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)重點學(xué)會編寫過程和調(diào)用過程的方法。教學(xué)難點指導(dǎo)學(xué)生運用調(diào)用過程的方法畫組合圖形。教 學(xué) 過 程教 師學(xué)生活動教學(xué)意圖1、提出任務(wù)：同學(xué)們，還記得平時我們在讓小海龜畫圖時都用過哪些命令？師提問：為什么我們向小海龜發(fā)出這些命令，小海龜就能執(zhí)行呢？因為這些命令小海龜都記住了，他們是logo系統(tǒng)自帶的命令。比如我們要讓小海龜做三個邊長是40的正三角形，每做一個正三角形，都要輸入

2、一次：repeat 3fd 40 rt 120，你們說，麻煩不麻煩?我們能不能也給小海龜編一些命令呢? 今天我們就來研究：給小海龜編命令的方法。（板書課題）師講解并演示：EDIT是編輯命令，它的作用就是進(jìn)入編輯窗口，我們給小海龜編命令，最好在編輯窗口里編寫，因為，這樣編寫便于我們閱讀、修改和保存。生回答：FD BK RT LT等生回答：(有可能回答不出來，沒關(guān)系，老師講。)生回答：能或不能生回答：出現(xiàn)了一個窗口。復(fù)習(xí)幾個基本命令。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教 師學(xué)生活動教學(xué)意圖2、提出任務(wù)一：下面讓我們在這個窗口中編一個邊長是50的正三角形的過程，跟我一起輸入：TO空格 ，我給這個三角形過程起一個名字

3、，我用三角形拼音的縮寫SJX，輸完， 回車。第二行輸入畫圖命令：REPEAT 3FD 50 RT 120回車第三行輸入：END這就是我們編寫的SJX過程，師提問：這個過程分幾部分？每部分有什么要求？請同學(xué)們打開書，看完之后倆人討論討論。師問：過程頭包括哪些內(nèi)容？過程名有什么要求？師問：我這有四個過程名，你們看看我起的對嗎？說出為什么？TO M+、TO M 4、TO FD 、TO ZFX 接著問：過程體里包含什么內(nèi)容？過程尾有什么要求？師提問：過程輸入完了，同學(xué)們有什么問題嗎？師提示：試試F2鍵，是否出現(xiàn)SJX DEFINED,說明SJX被LOGO系統(tǒng)記住了。輸入SJX回車試試，有問題嗎？生回答

4、：這個過程分三部分：過程頭、過程體和過程尾。過程頭，以TO開頭，后面緊跟空格，然后是過程名。過程名由英文字母和字母與數(shù)字混合的字符串。生回答：第一個過程名里有運算符號，不對；第二個過程名里有空格，不對；第三個過程名里有LOGO命令，不對；第四個過程名對了！生回答：包括海龜作圖的一組命令。過程尾必須寫在過程的結(jié)尾，而且獨占一行。生提問：輸入完了怎么退出來？（如果學(xué)生提不出問題，我提。）掌握編寫命令的方法。通過自學(xué)一方面理解編寫過程的要求，另一方面培養(yǎng)自學(xué)能力。教 師學(xué)生活動教學(xué)意圖3、提出任務(wù)二：編寫好的過程可以保存到磁盤上，以前我們在學(xué)習(xí)畫圖時學(xué)過保存文件，你們可以自己先試著保存一下。師提問：

5、剛才在保存時有什么問題？會保存的同學(xué)，你是怎么存的?學(xué)生回答完后，沒存上的同學(xué)快試試。4、提出任務(wù)三：編寫教材P27頁1-6-3圖形的過程（編寫完的同學(xué)試著編寫課本“大顯身手”中自己感興趣所示圖形的過程）小結(jié)：今天大家學(xué)會了給海龜編命令了嗎？我們給海龜編命令的過程叫編寫過程。編寫過程分幾步？課外練習(xí)：課本中沒有完成的圖形課下試著編寫出它們的過程。生回答：單擊FILE菜單，選擇SAVE，出現(xiàn)一個對話框，在文件名中輸入SJX,單擊確定。學(xué)生動手操作，教師輔導(dǎo)。生回答：學(xué)會了。生回答：三步：TO 空格 過程名 回車輸入過程體 回車結(jié)尾輸入END回車培養(yǎng)學(xué)生會提問的能力。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力?？偨Y(jié)板書：

6、奇妙有趣的新本領(lǐng) 如何在logo中定義過程 TO SJX REPEAT 3 FD 50 RT 120 END 教學(xué)反思：本課，我采取了引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的方式。課程開始，從復(fù)習(xí)logo命令引入，一方面學(xué)生能回顧logo命令的使用，另一方面，可以快速進(jìn)入課程狀態(tài)。在完成新授多邊形部分，我選用的學(xué)生熟悉的圖形等邊三角形，貼近學(xué)生知識水平，并有一定難度，即有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，又便于學(xué)生解決問題。在此，我采取了先讓學(xué)生實踐，發(fā)現(xiàn)問題，再通過圖形動畫進(jìn)行解釋的方式。學(xué)生能夠切實的體會到發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的過程，完成了新授的教學(xué)任務(wù)。在這之后，我重點安排了講解定義過程的方法，包括過程的三個組成部分，并且詳細(xì)講解了過程頭的格式，并舉例講解了過程名的格式。學(xué)生們學(xué)習(xí)的都比較認(rèn)真，能夠把這些基本知識記在心里并且能夠應(yīng)用。在學(xué)習(xí)保存過程的階段，我采用復(fù)習(xí)其它程序保存文件的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己合作探究學(xué)習(xí)的方式完成，沒有完成的同學(xué)由已經(jīng)完成的同學(xué)講解后自己再次練習(xí)，直至能夠熟練地進(jìn)行保存，學(xué)生記憶比較深刻。在以上的過程中，學(xué)生自然而然的突破難點并進(jìn)行練習(xí)，同時填充并完成了課上布置的圖形，積累了資料，順利進(jìn)入歸納實例總結(jié)規(guī)律的階段。本課的思路安排遵循了復(fù)習(xí)，新授，鞏固，提高的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)學(xué)生的思維曲線，拋棄了傳