小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)15《畫(huà)風(fēng)》

1、新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)15畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。二、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。三、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。四、課前準(zhǔn)備：1、CAI課件。2、詩(shī)歌填空作業(yè)紙。五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)，本教案呈現(xiàn)的是第二課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程：（一）揭示課題今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15、畫(huà)風(fēng)。齊讀課題。上節(jié)課我們知道了陳丹、趙小藝、宋濤三個(gè)人在潔白的紙上畫(huà)了房子、太陽(yáng)、大樹(shù)，他們啊準(zhǔn)備畫(huà)風(fēng)了。（二）初讀課文，感知大意風(fēng)到底是怎么樣的呢？課文中什么地方告訴我

2、們了？1、請(qǐng)小朋友們自由讀讀課文，并用自己喜歡的符號(hào)找出相關(guān)的句子。2、匯報(bào)。風(fēng)確實(shí)像小朋友說(shuō)的一樣。所以當(dāng)宋濤說(shuō)：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？”的時(shí)候3、出示句子：宋濤說(shuō)：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？”陳丹說(shuō)：“風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)?！?、請(qǐng)小朋友再深入地讀讀陳丹的這句話。多讀幾遍，想一想，假如你就是陳丹，你聽(tīng)到宋濤提出這樣挑戰(zhàn)性的話題，你會(huì)怎么想呢？你的心情會(huì)怎樣？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。5、看樣子，陳丹的心情非常復(fù)雜哦，讓我們一起學(xué)著陳丹的樣子來(lái)讀一讀這段話吧?。ㄈ┳x文感悟，相互交流1、風(fēng)到底畫(huà)不畫(huà)得出來(lái)呢？他們會(huì)怎樣畫(huà)風(fēng)呢？請(qǐng)小朋友們?cè)僮杂傻刈x讀課文，找一找三個(gè)小朋友是如何畫(huà)風(fēng)的，用橫線畫(huà)下來(lái)。陳老師下來(lái)看到小朋友

3、找的都很對(duì)！讓我們來(lái)看一看他們的畫(huà)吧。2、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)趙小毅畫(huà)的風(fēng)出示趙小毅的畫(huà)，小朋友們，你們猜猜這是誰(shuí)畫(huà)的？你是怎么知道的？出示兩段話，我們來(lái)讀讀這2段話吧！男同學(xué)第一段，女同學(xué)第二段。風(fēng)在哪里？你從哪些地方感受到風(fēng)了??？（飄、呼呼地轉(zhuǎn)）。要讀好這一段，先要讀好這兩個(gè)地方。你能讓風(fēng)藏在你的朗讀當(dāng)中嗎？指名讀。你讀得真好，陳老師真的感覺(jué)到了風(fēng)，我們學(xué)著他的樣子來(lái)一起讀讀吧！趙小藝畫(huà)出了風(fēng)，你想對(duì)他說(shuō)些什么？假如你是趙小藝，你第一個(gè)想出好辦法來(lái)畫(huà)風(fēng)，別人都在贊美你，你會(huì)有怎么樣的感覺(jué)？心情如何？指名說(shuō)。你能用自豪的樣子來(lái)讀讀趙小藝的畫(huà)嗎？你讀得真棒！老師也為你驕傲！同學(xué)們，你們也想來(lái)自豪地讀讀

4、趙小藝畫(huà)的風(fēng)嗎？讓我們一起來(lái)試試吧！如果小朋友讀得好，老師也能把風(fēng)給畫(huà)下來(lái)。板書(shū)（畫(huà)一面飄動(dòng)的旗子和一只轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)）3、畫(huà)風(fēng)的主意是宋濤提出來(lái)的，那宋濤對(duì)趙小藝的畫(huà)滿意嗎？你從哪句話可以看出宋濤對(duì)趙小藝的畫(huà)滿意？同學(xué)們扮演趙小藝，老師來(lái)扮演宋濤，咱們帶著佩服的感情來(lái)讀讀458段。4、小組合作，自學(xué)宋濤、陳丹畫(huà)的風(fēng)。宋濤和陳丹在趙小藝的啟發(fā)下有沒(méi)有畫(huà)出風(fēng)呢？請(qǐng)小朋友自學(xué)課文。出示自學(xué)要求：四人小組挑選喜歡的一幅畫(huà)，仔細(xì)讀讀，并找出畫(huà)中的風(fēng)。匯報(bào)。A、四人小組匯報(bào)宋濤、（陳丹）的畫(huà)。B、風(fēng)在哪里？小小組長(zhǎng)來(lái)黑板上畫(huà)一畫(huà)，邊畫(huà)邊說(shuō)，為什么斜斜的雨絲和（彎彎的小樹(shù)）里有風(fēng)?？纯此麄兊漠?huà)。讓我們來(lái)讀一讀

5、，讓宋濤知道我們是多么喜歡他的畫(huà)。（男女同學(xué)對(duì)讀，讀得好的，就彎彎腰）（四）三位小朋友畫(huà)完了風(fēng)，你們喜歡他們畫(huà)的畫(huà)嗎？那么讓我們一起來(lái)分角色讀讀整篇課文，讓三位畫(huà)風(fēng)的小朋友聽(tīng)聽(tīng)，你們是多么的佩服他們；也讓老師聽(tīng)聽(tīng)，風(fēng)是不是藏在你們的朗讀當(dāng)中？1、四人小組2、匯報(bào)讀。你們讀得太有感情，老師仿佛真的感覺(jué)到了風(fēng)！（五）聯(lián)系生活，拓展練習(xí)1、三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，竟然將原本看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)畫(huà)了出來(lái)，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)？同桌討論一下好嗎？指名說(shuō)。2、小朋友的想象力真豐富！老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，給你們看一首詩(shī)，這是葉圣陶寫(xiě)的關(guān)于風(fēng)的詩(shī)歌。出示葉圣陶的風(fēng)。誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是樹(shù)葉顫

6、動(dòng)的時(shí)候，我們知道你在那兒了。 誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是樹(shù)木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道你正走過(guò)了。 誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是水起波紋的時(shí)候，我們知道你來(lái)游戲了。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀作業(yè)紙上的這首詩(shī)歌?？赐瑢W(xué)們讀得這么投入，老師也想來(lái)念一念，你們?cè)试S我念嗎？這首詩(shī)美嗎？詩(shī)人可以把風(fēng)寫(xiě)得那么美，假如你把剛才你說(shuō)的，按照這樣的形式寫(xiě)下來(lái)，你也能成為小詩(shī)人了，想試試嗎？3、仿照詩(shī)歌的一段寫(xiě)話。誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是_時(shí)候，我們知道你_了。4、指名讀連成一篇完整的詩(shī)歌5、總結(jié)延伸同學(xué)們真了不起??！能寫(xiě)出這么完美的詩(shī)歌，把風(fēng)給寫(xiě)活了！老師真為你們感到驕傲！如果你們對(duì)風(fēng)感興

7、趣，下課也能跟趙小藝他們一樣去畫(huà)一畫(huà)。這節(jié)課就學(xué)到這里，下課！七、板書(shū)設(shè)計(jì)：趙小藝 陳 丹 宋 濤 設(shè)計(jì)思路：一、教材分析與處理畫(huà)風(fēng)是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，第一課時(shí)中，引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，感

8、知全文，并重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將畫(huà)風(fēng)第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。二、教學(xué)法的選擇語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了"讀悟畫(huà)說(shuō)

9、寫(xiě)"的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手寫(xiě)，在讀中積累了語(yǔ)言，在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力，在寫(xiě)中培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用1、復(fù)習(xí)舊知，鞏固識(shí)字。識(shí)字是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記，我通過(guò)課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。學(xué)生在趣味盎然的"打招呼，交朋友"的過(guò)程中鞏固了對(duì)生字的記憶。2、深入理解，進(jìn)行口頭表

10、達(dá)訓(xùn)練。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問(wèn)題：“風(fēng)到底畫(huà)不畫(huà)得出來(lái)呢？他們會(huì)怎樣畫(huà)風(fēng)呢？請(qǐng)小朋友們?cè)僮杂傻刈x讀課文，找一找三個(gè)小朋友是如何畫(huà)風(fēng)的，用橫線畫(huà)下來(lái)?！币源藖?lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫(huà)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫(huà)風(fēng)的方法不一樣卻都畫(huà)出了風(fēng)了呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。然后我再采用課件展示、現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)畫(huà)把板書(shū)補(bǔ)充完整等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出“誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是_時(shí)候，我們知道你_了?！边@樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有

11、趣，而老師“小詩(shī)人”的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越來(lái)棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后，就成了一首饒有詩(shī)意的小詩(shī)。我讓學(xué)生起立一起朗誦自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的。3、馳騁想象，描繪美景。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“大語(yǔ)文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”。把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫(huà)畫(huà)。可以說(shuō)，小小畫(huà)筆傾注了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，稚嫩的畫(huà)面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。畫(huà)風(fēng)一文中，三個(gè)小朋友畫(huà)了風(fēng)，為什么我們不能畫(huà)畫(huà)風(fēng)呢？“三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，竟然將原本看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)畫(huà)了出來(lái)，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)？”我們可以想象，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一問(wèn)，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。特別是在經(jīng)過(guò)了前面的鋪墊后，學(xué)