小學語文三年級上冊第22課《金子》說

1、蘇教版小學語文三年級上冊第22課金子說課稿尊敬的各位評委：大家好！今天，我要說課的題目是蘇教版三年級上冊第22課金子。（板書）首先說教材這是一個感人至深、發(fā)人深省的故事。彼得 弗雷特和眾多淘金者來到薩文河畔尋找夢想，結果一無所獲。在他準備離去的時候，看到了雨后土地上長出來小草，從中受到啟發(fā)，決定留下來種花。經過五年的努力，終于獲得了成功。這篇課文與前面剛剛學過的軍神掌聲以及后面第八單元中的每逢佳節(jié)倍思親孫中山破陋習等課文都是寫人記事的文章，這些課文集中在一起，形成了一個內容豐富的人物專題。要讓學生在課文內容的基礎上，感受人物形象和品質，從中受到啟發(fā)和教育。二、說學情三年級是小學語文的中間學段，

2、具有承上啟下的作用。學生已經形成了基本的識字寫字能力和初步的閱讀理解能力。但受到心智水平的制約，學生在讀書的時候，往往會在不經意間從文本表面滑過去。特別是對于課文中表情達意的關鍵詞句，還缺乏深刻細致的理解。這是對學生學習能力水平的分析。小學生思維活躍，情感豐富，特別喜讀故事。特別是寫人記事的文章，大都具有生動的情節(jié)、鮮活的人物和真摯的情感，最能打動孩子的心靈。但學生對于故事發(fā)生的地點薩文河畔，以及淘金等活動普遍比較生疏。這是對學生認知心理水平的分析。三、說教學目標根據(jù)語文課程標準和年段目標的要求，以及文本特點和學生的認知水平，確定如下學習目標。1、識字學詞。會認7個生字，會寫10個生字。掌握“

3、甘心、附近、松軟”等由生字組詞的詞語。2、朗讀課文，培養(yǎng)語感。3、理解課文內容，感受人物形象，懂得功夫不負有心人的道理。四、說重點難點重點是：理解內容，感受形象，受到啟發(fā)。難點是：理解彼得抒發(fā)感受的語句。五、說教法學法我認為，教法和學法不是對立的，而是統(tǒng)一的。要以學法為中心，教法要服務于學法。本課教學，按照“以學生為主體，以朗讀為主線，以感悟為主旨”的設計理念，主要采取情境教學、以讀促悟、角色體驗等教學方法，使學生在主動積極的情感和思維活動中，加深理解和體驗，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。因此，設計這些方法的出發(fā)點是學生，是學生的心智水平，落腳點還是學生，是學生素養(yǎng)的形成和發(fā)展。要讓學生在實踐運用的過程

4、中，逐步習得和掌握這些方法。 六、說教學準備和教學時間教學準備包括兩個方面。從學生的角度來說，要按照四步法預習課文。一讀（讀課文，讀字詞）二查（查資料、查字典）三思（理解課文內容）四問（提出有價值的問題），為學習新知做準備。重點是讀熟課文，查找薩文河、淘金等有關資料。從教師的角度來說，首先要在準確把握學情的基礎上，熟讀文本，吃透教材。于永正老師說，在挖掘教材上，下多大氣力，都不足為過。只有這樣，才能居高臨下、游刃有余。其次要準備相關的教學課件。 教學時間：本課教學需要兩課時，這里要說的是第一課時。七、說教學過程本課教學主要包括以下環(huán)節(jié)，一是字謎激趣，導入新課二是初讀課文、整體感知三是突出重點、

5、精讀感悟四是總結積累，拓展延伸。第一步，字謎激趣，導入新課俗話說，良好的開端，成功的一半。小學生思維活躍，好奇心強。富有情趣的導入，能夠調動學生的興趣。達到“課伊始，趣已生”的效果。同學們喜歡猜謎語嗎，老師這兒有個字謎，請注意聽：有個人，他姓王，腰里塞著兩塊糖。板書“金”，看到這個字，你想到了什么？（談到財富、成功、幸福、美好的心靈等等，以此喚醒學生的認知經驗，為學習新知作鋪墊。）物以稀為貴，金子是財富和成功的象征。那么，怎樣才能獲得成功呢？怎樣才能擁有屬于自己的真金呢？今天，我們就來學習一個富有哲理的故事金子。齊讀課題。第二步 初讀課文、整體感知（從閱讀心理學的角度來看，作為讀者，拿到一篇文

6、章，總有先睹為快的心理。特別是在扣題質疑的過程中學生已經產生了強烈的閱讀期待。因此，要順應學生的心理需求，讓學生通讀文本，整體感知。）讀書之前，對學生提出明確的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要寫的是什么?整體感知以后，進行學情反饋。首先出示本課生詞，采取指名讀、領讀、齊讀等方式，檢查指導。重點指導“掃興、幾乎、即將、埋頭苦干”等由多音字組成的詞語。然后交流讀書的收獲：課文主要寫了什么？引導學生充分發(fā)言，在交流中理清敘述順序和主要內容（淘金失敗若有所悟實現(xiàn)夢想）（課標要求，從三年級開始要初步培養(yǎng)學生把握文章主要內容的能力，這一環(huán)節(jié)向學生滲透了列標題把握內容的方法。）板書 第三步 突出

7、重點、精讀感悟有的學者曾用“模模糊糊一大片，簡簡單單一條線”來形容語文教學和數(shù)學教學的差別。這話很是讓我們感到汗顏和尷尬。的確，語文既要考慮字詞句段篇，又要兼顧聽說讀寫練。但是，一堂課不可能面面俱到，要根據(jù)文本和學生的特點，精心選擇教學的著力點。通過扎實細致的教學，達到簡簡單單教語文、扎扎實實促發(fā)展的目的。要抓住表情達意的關鍵句段，引導學生披文入境，以境促讀，以讀傳情，從中獲得啟示和思考。板塊一：找到真金，分享成功的快樂出示：最后一段，指名讀。從中知道了什么？（實現(xiàn)了夢想，獲得了成功）心情怎樣？（高興自豪）用書中的說法是不無驕傲，指導朗讀。齊讀，分享這份快樂。抓住五年以后。進行引導，時間過得真

8、快，轉眼間五年過去了。五年以前，彼得和腳下的這片土地，是一番怎樣的景象呢？板塊二：一無所獲，感受失望出示第1自然段。指名讀，思考，淘金者多不多？（多）怎么體會到的？（蜂擁而至，還能用這個詞語形容什么？引導學生聯(lián)系生活經驗理解詞語。）夢想是（擁有金子）但是，結局怎樣？（掃興而歸）指名讀。指導朗讀，男女生接讀體會，（以結果為界，男生讀希望，女生讀失望）讀出反差。（板塊三、創(chuàng)設語境，感受彼得與眾不同的地方。默讀第2自然段，思考，彼得的優(yōu)點是什么？引導學生找到關鍵詞體會情感（默默地挖掘，埋頭苦干、幾乎翻遍）抓住“埋頭苦干幾個月”進行追問，彼得這樣默默挖掘、埋頭苦干了一天嗎？兩天嗎？十天嗎？到底多長時間

9、？（幾個月）幾個月的時間呀！我會抓住埋頭苦干幾個月這個時間跨度，引導學生聯(lián)系生活場景，創(chuàng)設3個層次的朗讀語境，引導學生在復沓中獲得角色體驗，產生情感共鳴。烈日炎炎的盛夏彼得默默挖掘，埋頭苦干，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發(fā)現(xiàn)一丁點金子。雨綿綿的夜晚大雪紛飛的冬天你感受到了什么，彼得有什么優(yōu)點?。ㄇ趭^）盡管彼得沒有從和床上玩得金子，但他的勤奮就是創(chuàng)造成功的最寶貴的財富，就是他的真金。板塊四：若有所悟，感受信心的力量默讀4-6自然段，劃出描寫若有所悟的語句。思考悟到了什么？學生可能會說：悟到了改變方式，由淘金變?yōu)榉N花。思考：淘金和種花有何不同？（淘金偶然性太大，種花家家都用，只要種的好，就不怕賣不出

10、。）說得好，彼得一下子恢復了自信。帶上感受，再讀彼得的想法。 抓住“”補白想象，彼得還想到了什么？學生可能會說，這樣同樣可以實現(xiàn)我的夢想，同樣可以獲得金子用鮮花創(chuàng)造財富。（這樣處理的原因是課堂是一個開發(fā)、生成的系統(tǒng)，我們在用好教材的同時，又不能拘泥于教材。要創(chuàng)造性地理解和使用教材，根據(jù)文本結構和內容進行補白，有助于學生在主動積極的情感和思維活動中展開想象，參與文本意義的建構，從而獲得角色體驗，產生情感共鳴，同時也培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。）從這里可以看出，彼得還有什么優(yōu)點？（聰明智慧。）彼得能夠如愿以償嗎？出示鮮花盛開的景象。想象，當彼得看到自己勞動成果，心情怎樣。出示第6自然段，把這種心情讀出來

11、。（王崧舟老師說，只有當文本語言還原成生動的畫面，才能在充滿畫面感的語境中入情入境。這里采用的是舉象造境以境促讀以讀傳情的方法，達到入境始與親的效果。）看著這滿園鮮花，分享著彼得的喜悅，此時，你想對彼得說些什么？（一分耕耘一分收獲。引導學生說出感受，實際上是啟發(fā)學生理解故事蘊含的道理，為理解彼得的感悟做鋪墊。板塊四：回歸感悟，解密“真金” 彼得會怎么想，怎么說呢，再次出示第7自然段，齊讀。 追問：彼得靠什么實現(xiàn)了夢想，是河畔的金子嗎？（土地上種出來的鮮花。） 這鮮花幫彼得創(chuàng)造了財富，實現(xiàn)了夢想，他就是長在土地上的金子。 彼得用智慧和汗水，實現(xiàn)了夢想、創(chuàng)造了財富，這份汗水和智慧才是他最為寶貴的金子真金！ 第四步 總結積累、拓展延伸1、文章是照亮靈魂的一面鏡子，讀了這個故事，你有什么感受？受到了什么啟發(fā)請用一句話寫下自己的感受。請寫下來。（按照讀寫結合、以讀帶寫的語文學習規(guī)律，促進學生實現(xiàn)有讀到寫的能