說課標說教材演講稿

1、尊敬的領導、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文三年級上冊教材，我將從課標、教材、建議三大方面進行說課。一、說課標（一）說學段目標語文課程標準從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度或從識字與寫字，閱讀，習作，口語交際，綜合性學習五個領域提出了語文教學目標。下面我從五個方面來說一下第二學段的教學目標。1、識字與寫字：養(yǎng)成主動識字的習慣，認識2500個左右常用字字，會寫1600個字。2、閱讀：了解字詞的意思，積累優(yōu)美的詞語，背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外總閱讀量不少于40萬字；初步把握課文內(nèi)容，體會情感，對不理解的地方能提出問題。3、習作：留心周圍事物，樂于書面表達；不拘形式寫出自

2、己的見聞、感受和想象。4、口語交際：聽別人說話，把握主要內(nèi)容并簡要轉(zhuǎn)述；清楚明白地講述見聞，能具體生動地講述故事。5綜合性學習：能提出問題，有目的地搜集資料；簡單地解決問題。（二）、內(nèi)容標準本冊教材共安排了八個專題，每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，蘊含教育價值，本冊書的內(nèi)容標準是：1、認識200 字，會寫300個字。要求培養(yǎng)識字習慣，會使用工具，字體規(guī)范整潔。2、 用普通話正確、流利、有感情地朗讀。學習默讀和略讀，提出問題，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會思想感情并積累運用語言。3、練習習作，不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。4、認真傾聽，講述內(nèi)容

3、，并努力做到生動具體，用語言打動他人。5、學生學會觀察自然與社會，并能表達自己的所得。搜集資料，嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題。二、說教材這一環(huán)節(jié)我從四個方面來說明的，分別是教材的編寫特點、教材的編寫體例，內(nèi)容結構、知識與技能的立體式整合。首先我和大家一起探討一下教材的編寫特點。（一）教材編寫特點1、圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性（1）強化了導語的導學功能。以第二單元為例，單元開始設計了專門的版面安排了導語內(nèi)容。揭示了第二單元學習的內(nèi)容，點明了專題，激發(fā)了學生的學習欲望。（2）加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。如學習了精讀課文畫楊桃，在略讀課文想別人沒想到的前有這樣一

4、段文字：“畫楊桃告訴我們，同一事物從不同角度看，會有所不同。下面這篇課文又告訴我們什么呢？讀讀課文，說說課文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?！边@段話承上啟下，既概括了前面精讀課文的內(nèi)容，同時也引出略讀課文學習的內(nèi)容和要求。（3）聯(lián)系單元專題，加強單元內(nèi)容的整合。如第四單元的專題是“神話、傳說故事”，本單元從導語、課例到語文園地內(nèi)容的安排都緊緊圍繞這一專題展開。2、結合專題安排“綜合性學習”落實課程標準倡導的課程理念和提出的課程目標本冊教材在第二單元“愛護周圍環(huán)境”和第五單元“可貴的親情、友情”兩個專題中安排了綜合性學習。一個是調(diào)查周圍的環(huán)境，一個是回憶、了解父母的關心愛護，這

5、兩個綜合性學習不但與閱讀訓練有著緊密的聯(lián)系，成為該單元語文學習的有機組成部分，而且還是對學生情感態(tài)度、價值觀引導的延伸和拓展。同時，它又將口語交際、習作和展示臺有機地整合在一起，為聽、說、讀、寫創(chuàng)造了必要的條件，提供了有意義的話題，體現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接，語文與生活的聯(lián)系。3、大量更新課文，合理安排精讀和略讀兩種類型的課文。4、改進課文與課后練習的編排，促進學生學習方法的轉(zhuǎn)變（1）改進課文的導學系統(tǒng)。繼續(xù)靈活地在課文之前、課文之中或課文之后以學習伙伴的口吻提出思考的問題，引導學生讀書，思考，逐漸悟道讀書時應該在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。如，金色的草地、灰雀、秋天的雨、給予樹等

6、課文中都以吐泡泡的形式引導學生讀書、思考、想象。（2）改進課后練習的設計。課后練習都是以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書，思考，談感受，展示學習成果。如，在盤古開天地一課之后，以學習伙伴的口吻提出“我能用自己的講這個故事”，取代了過去復述課文的要求。（3）采用多種形式引導學生積累語言。如，富饒的西沙群島課后練習題中“我要把喜歡的部分背下來”和“課文里有很多優(yōu)美的句子，我要抄下來?！币约敖滩闹罅谐龅脑~語表等，這都是引導學生學習積累語言。5，改進“語文園地”的形式，豐富“語文園地”的內(nèi)容語文園地中的內(nèi)容依次是：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個板塊，有以前的“展示臺”“寬帶

7、網(wǎng)”變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”這四項交叉安排，是語文園地的內(nèi)容更豐富、更有趣。人教版和蘇教版教材編寫特點的比較：1、人教版教材體現(xiàn)學生自主學習。練習中有“我要讀” 、“我能背”、等，啟發(fā)學生自讀自悟，自己發(fā)現(xiàn)問題。蘇教版教材重視習慣，開篇安排習慣篇。；2人教版教材體現(xiàn)師生的平等。語文園地中有 “我的發(fā)現(xiàn)” ，“展示臺”。兩種教材編寫特點雖然有所不同，但是它們都圍繞專題整合內(nèi)容，選材貼近兒童生活，內(nèi)容豐富，具有時代感，課后練習重視實踐等。（二）教材的編排體例本冊教科書以專題來組織單元的，每一單元的主題不同，但編寫體例都相同，每單元都有點明專題的單元導語，精美的課例，積累語言

8、的語文園地。課例包括精讀課文和略讀課文，語文園地包括提高交際能力的口語交際與之相結合的習作，我的發(fā)現(xiàn)和日積月累。人教版教材與蘇教版教材編寫體例的比較：1、人教版教材沒有習慣篇，有導語，然后是4篇相同主題的課文，語文園地。蘇教版教材有習慣篇，每單元3至4課，習作和練習； 2、人教版教材語文園地有“我的發(fā)現(xiàn)”，“讀讀背背”，“口語交際”和“習作”4個固定欄和8個機動欄。蘇教版教材單元練習包括“處處留心”，“寫好鋼筆字”，“讀讀背背”，“口語交際”“寫好毛筆字”五個固定欄，沒有安排其他機動欄。兩種教材都有課文，綜合練習或語文園地，生字表。（三）內(nèi)容結構本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文

9、8篇。此處，教材后面還編排了8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第一單元和第五單元各安排了一次綜合性學習活動。從全冊來看，教材編排仍采用主題單元形式，（知識樹：單元結構）分別安排了：“多彩的生活”、“名人故事”、“心中的秋天”、“仔細觀察”、“燦爛的中華文化”、“壯麗的祖國河山”、“科學的思想方法”、“獻出我們的愛”，每個專題的內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值。（四）知識與技能的立體式整合(1)橫向整合  本冊教材每一個專題從導語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內(nèi)精度課文與略讀課文的聯(lián)系，單元教學內(nèi)容的整

10、合。如第二單元圍繞“名人故事”為主題精心設計，精讀課文與略讀課文、學習內(nèi)容與訓練內(nèi)容、綜合性學習與口語交際、習作彼此關聯(lián)，緊密結合，形成一個有機的整體。同時又從不同的層次角度，以不同的方式、方法表現(xiàn)著實踐著這個專題。從內(nèi)容上講，四篇課文從不同的角度，以具體平凡的實例引導學生感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。從實踐上講，整個單元圍繞專題，聽說讀寫活動有機結合。在灰雀一課后安排了收集列寧的故事讀和閱讀其他的名人故事，在小攝影師一課后有個小練筆把這個故事接著往下編，口語交際進行了更深的拓展和延伸。習作介紹身邊熟悉的人，日積月累讀背名人名言。單元的每一項內(nèi)容都緊緊相連，如春風化雨，潤物無聲。(2)縱向整合縱向來說，

11、從一年級到六年級，每個專題的內(nèi)容在十二冊書中都有不同層次的體現(xiàn)。我們還同樣用本冊第二單元來舉例說明。了解名人故事對加體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)有著重要的意義。所以教材在四年級下冊第八組就安排了“走進故事的長廊”主題。五年級上冊第八組安排了“走進毛澤東”專題。六年級上冊第五組安排了“初識魯迅”專題。教材循序漸進讓學生更深刻地體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)，這也體現(xiàn)了知識與技能的縱向整合。三、說建議（一）說教學建議研究了教材特點，結合單元教學重點，教學中要做到：1、字詞教學 穩(wěn)中求實字詞教學仍然是三年級教學的重點，培養(yǎng)學生在生活中獨養(yǎng)成立識字的好習慣。課前安排學生預習課文的同時認識生字，課上調(diào)動學生積極性結合預習及課

12、外識字情況交流識字方法，多種形式強化鞏固。2、理解課文 讀中感悟語文課程標準對閱讀教學的建議是這樣的：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。基于這一建議，我們在教學中應突出整體性、綜合性，注意培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的綜合能力，注重情感熏陶，滲透人文素養(yǎng)教育。首先，要圍繞單元主題，精心安排教學內(nèi)容與活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習作緊密結合。其次，要以讀為本，讓學生充分地讀，邊讀邊展開想像，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言材料。最后，要精心組織語文實踐活動。3、注重積累 讀寫結合園地是本單元學習的拓展和延伸?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”讓學生用抄寫讀背等方式積累成

13、語，課上再試著說一些類似的成語?！白x讀背背”讓學生熟練地按照順序讀熟并背誦十二生肖，用合作學習或競賽方式交流?！白x讀認認”則讓學生在語言環(huán)境中認字，鞏固字形、字義。口語交際和習作則是充分調(diào)動學生查閱相關資料了解中華傳統(tǒng)文化，組內(nèi)交流，并且每組選派代表向全班同學介紹。最后動筆成文。（二）說評價建議教師要恰當?shù)剡\用多種評價方法、注重評價主體的多元與互動。在教學中，我經(jīng)常使用口頭評價、書面評價、學生自評、學生互評等評價方法?？陬^評價是教學中一種即時的、情境的評價，它有直接性、快捷性的特點，我們看似平常的話，能極大地激勵他們，增強他們的自信心。書面評價也是一種教學中的一種形式，作業(yè)本上一個豎起的大拇指，一顆閃