新課標(biāo)教師培訓(xùn)資料小學(xué)習(xí)作教學(xué)基本策略注重日常積累享受習(xí)作樂趣

1、一、一、習(xí)習(xí)作作教教學(xué)學(xué) 習(xí)作教學(xué)的意義：習(xí)作教學(xué)的意義： 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。體現(xiàn)?！钡诙摚?7頁。 寫作是一種生活、一種人生，也是一種生命寫作是一種生活、一種人生，也是一種生命的活動(dòng)，是一個(gè)人生存和發(fā)展的需要的活動(dòng)，是一個(gè)人生存和發(fā)展的需要 。 世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章

2、。 學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與來自外部信息的融合。學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與來自外部信息的融合。 要求學(xué)生具有一定認(rèn)知能力和文化水平、豐要求學(xué)生具有一定認(rèn)知能力和文化水平、豐富的情感和大膽想象。寫作的過程不但能鍛富的情感和大膽想象。寫作的過程不但能鍛煉人的心智，拓展人的思維，而且能鍛煉人煉人的心智，拓展人的思維，而且能鍛煉人的意志，豐富人的知識(shí)。的意志，豐富人的知識(shí)。 第三頁，共27頁。 習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)：習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作的總目標(biāo)作了規(guī)定：對(duì)寫作的總目標(biāo)作了規(guī)定：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式能

3、根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。寫作?！?第四頁，共27頁。 1樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。 2留心周圍事物，能不拘形式地寫下見聞、感受留心周圍事物，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。 3能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際。能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際。 4嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料

4、，特別是有新鮮感的詞句。是有新鮮感的詞句。 5學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。使用冒號(hào)、引號(hào)。 6課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。次左右。 第五頁，共27頁。 1懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。 2養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。 3能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能

5、根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。 4學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。 5能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 6修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。行款正確，書寫規(guī)范、整潔。 7習(xí)作要有一定的速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年習(xí)作要有一定的速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。次左右。第六頁，共27頁。 1、目標(biāo)梯度明顯。、目標(biāo)梯度明顯。 2、降低要求，淡化文體。、降低要求，淡化文體。 3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。、重視情

6、感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。 4、重視讀寫聯(lián)系，學(xué)用結(jié)合、重視讀寫聯(lián)系，學(xué)用結(jié)合第七頁，共27頁。學(xué)期學(xué)期“觀察周圍世界觀察周圍世界”的目標(biāo)設(shè)置的目標(biāo)設(shè)置三上三上學(xué)習(xí)觀察學(xué)習(xí)觀察身邊的人、物，能發(fā)現(xiàn)他們身上明顯的特點(diǎn)。身邊的人、物，能發(fā)現(xiàn)他們身上明顯的特點(diǎn)。三下三下有目的地觀察有目的地觀察身邊的人、事、物，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)和細(xì)小的變化。身邊的人、事、物，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)和細(xì)小的變化。四上四上連續(xù)觀察某一事物，記錄觀察的數(shù)據(jù)一及變化。連續(xù)觀察某一事物，記錄觀察的數(shù)據(jù)一及變化。四下四下留心觀察留心觀察周圍的事物和一些現(xiàn)象，隨時(shí)積累自己生活中一些新奇有趣的或周圍的事物和一些現(xiàn)象，隨時(shí)積累自己生活中一些新

7、奇有趣的或印象特別深的人或事。印象特別深的人或事。第八頁，共27頁。2.限定條件，使模糊的目標(biāo)清晰化限定條件，使模糊的目標(biāo)清晰化目標(biāo)目標(biāo)學(xué)期目標(biāo)表述學(xué)期目標(biāo)表述把把內(nèi)內(nèi)容容“寫寫清清楚楚”三三上上會(huì)用會(huì)用一段意思連貫的話一段意思連貫的話寫下自己看到的、聽到的、想到的事。寫下自己看到的、聽到的、想到的事。三三下下能用能用一兩段話清楚明白一兩段話清楚明白地寫自己生活中的或想象中的人和事。地寫自己生活中的或想象中的人和事。四四上上能能抓住事物的一個(gè)特點(diǎn)抓住事物的一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行有條理的描寫。進(jìn)行有條理的描寫。四四下下通過通過具體的事件，有條理地具體的事件，有條理地記敘一件事，介紹一個(gè)人、一處景物或記敘一

8、件事，介紹一個(gè)人、一處景物或受到的啟發(fā)。受到的啟發(fā)。第九頁，共27頁。3.展開過程，使籠統(tǒng)的目標(biāo)層次化展開過程，使籠統(tǒng)的目標(biāo)層次化目標(biāo)目標(biāo)學(xué)期目標(biāo)表述學(xué)期目標(biāo)表述愿愿 意意與與 他他人人 分分享享 習(xí)習(xí)作作 的的快快 樂樂三上三上愿意把自己滿意的習(xí)作讀給同學(xué)、老師和父母聽。愿意把自己滿意的習(xí)作讀給同學(xué)、老師和父母聽。三下三下愿意把自己的習(xí)作愿意把自己的習(xí)作讀給別人聽。讀給別人聽。四上四上樂于把自己的習(xí)作樂于把自己的習(xí)作和別人分享。和別人分享。四下四下能能主動(dòng)與他人分享主動(dòng)與他人分享習(xí)作的快樂。習(xí)作的快樂。第十頁，共27頁。二、梳理整合二、梳理整合 明朗教材習(xí)作指導(dǎo)中隱形的序列明朗教材習(xí)作指導(dǎo)中

9、隱形的序列1.在習(xí)作內(nèi)容中提煉在習(xí)作內(nèi)容中提煉五五 上上單元習(xí)作內(nèi)容單元習(xí)作內(nèi)容第第 三三單單 元元盡可能多地了解這種物品，然后再想一想，盡可能多地了解這種物品，然后再想一想，可以從哪些方面，可以從哪些方面，按照怎樣的順序來介紹，能用上哪些說明方法。按照怎樣的順序來介紹，能用上哪些說明方法。第第 四四單單 元元在生活中，有哪些事情曾經(jīng)給你以啟發(fā)？在生活中，有哪些事情曾經(jīng)給你以啟發(fā)？從中選擇一件，仔細(xì)從中選擇一件，仔細(xì)想想這件事是怎樣發(fā)生的，你從中獲得了什么啟示。先說一說，再想想這件事是怎樣發(fā)生的，你從中獲得了什么啟示。先說一說，再寫下來，注意把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。寫下來，注意

10、把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。平時(shí)我們搜集了很多名言警句，你覺得哪句對(duì)你啟發(fā)最大？平時(shí)我們搜集了很多名言警句，你覺得哪句對(duì)你啟發(fā)最大？通過事例來說一說、寫一寫這句話對(duì)自己的啟發(fā)或幫助。通過事例來說一說、寫一寫這句話對(duì)自己的啟發(fā)或幫助。第第 八八單單 元元 開國(guó)大典開國(guó)大典中，作者把開國(guó)大典的過程和場(chǎng)景寫得很清楚。我中，作者把開國(guó)大典的過程和場(chǎng)景寫得很清楚。我們也可以選取一個(gè)場(chǎng)景，按照時(shí)間順序?qū)懴聛怼円部梢赃x取一個(gè)場(chǎng)景，按照時(shí)間順序?qū)懴聛怼５谑豁?，?7頁。2.在單元導(dǎo)讀中提煉在單元導(dǎo)讀中提煉課文課文人物描寫的方法人物描寫的方法人物描寫一組人物描寫一組小嘎子和胖墩兒比賽摔跤小嘎子和

11、胖墩兒比賽摔跤動(dòng)作動(dòng)作臨死前的嚴(yán)監(jiān)生臨死前的嚴(yán)監(jiān)生神態(tài)、動(dòng)作神態(tài)、動(dòng)作“鳳辣子鳳辣子”初見林黛玉初見林黛玉外貌（著裝服飾）、語外貌（著裝服飾）、語言言刷子李刷子李 著裝、動(dòng)作著裝、動(dòng)作直接描寫徒弟曹小三心理變化，環(huán)境直接描寫徒弟曹小三心理變化，環(huán)境渲染渲染間接描寫間接描寫金錢的魔力金錢的魔力神態(tài)、語言神態(tài)、語言第十二頁，共27頁。3.在閱讀材料中提煉在閱讀材料中提煉教材是編者精選名家經(jīng)典組織而成的語言學(xué)習(xí)材料，許多課文是學(xué)生習(xí)作練習(xí)的“范本”。例如：三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作以構(gòu)段為主，學(xué)段目標(biāo)沒有明確要求，但這是學(xué)生從寫句跨向布篇不可或缺的中間橋梁，是第二學(xué)段學(xué)生習(xí)作練習(xí)最重要的內(nèi)容，也是學(xué)生寫文章的

12、基礎(chǔ)。而構(gòu)段方法又有“連續(xù)、遞進(jìn)、先概括后具體或相反，先總述后分述或相反，對(duì)比”等多種形式，需要教師結(jié)合閱讀有目的地進(jìn)行逐項(xiàng)訓(xùn)練。我們通過對(duì)人教版教材的梳理，發(fā)現(xiàn)三上秋天的雨、富饒的西沙群島、香港，璀璨的明珠在構(gòu)段時(shí)都使用了大量的總分方式，是學(xué)生讀寫結(jié)合的好教材，為此，我們對(duì)三上學(xué)期目標(biāo)提出了“學(xué)習(xí)用總分、并列方式組句成段”的要求；而三下教材絕招可貴的沉默媽媽的賬單等課文都采用了對(duì)比敘事的寫法，所以三下的構(gòu)段目標(biāo)我們把它確定為“學(xué)習(xí)用對(duì)比的方式進(jìn)行敘事。”第十三頁，共27頁。三、外引內(nèi)擴(kuò)三、外引內(nèi)擴(kuò) 增補(bǔ)讀寫體系中缺失不全的目標(biāo)增補(bǔ)讀寫體系中缺失不全的目標(biāo)我們自己研讀教材，發(fā)現(xiàn)六上的許多課文在

13、開頭時(shí)很有特點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的我們自己研讀教材，發(fā)現(xiàn)六上的許多課文在開頭時(shí)很有特點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的很好范文，如下表：很好范文，如下表：課文開頭方法老人與海鷗 那是一個(gè)普通的冬日。我和朋友相約來到翠湖時(shí)，海鷗正飛得熱鬧?！八乃亍遍_頭索溪峪的“野” 走進(jìn)張家界的索溪峪，腦子里只剩下一個(gè)字：野。開門見山直接點(diǎn)題詹天佑 詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是一條完全由我國(guó)的工程師設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)與施工的鐵路干線概述介紹窮人 漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ōh(huán)境描寫第十四頁，共27頁。習(xí)習(xí)作作教教學(xué)學(xué)教

14、教材材 （一）圍繞專題，讀寫結(jié)合。 人教版教材以專題組織單元，單元的確立以人文主題為主。教材的讀寫結(jié)合不是側(cè)重于寫作方法，而是側(cè)重于寫作內(nèi)容。這種做法的好處是著重解決“寫什么”的問題，讓學(xué)生有話可說。 例：五年級(jí)上冊(cè)第一單元第十五頁，共27頁。 讀寫結(jié)合的另一重要措施是隨文練筆。 從三年級(jí)開始，每?jī)?cè)都安排了4次左右的“小練筆”，為整篇文章的寫作打好基礎(chǔ)。 人教版練筆安排 這些小練筆主要有以下類型： 1、仿寫，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移。 2、改寫，改變文體、人稱，活用課文中的優(yōu)美語句。 3、補(bǔ)寫，發(fā)揮想象，豐富文本的內(nèi)涵。 4、擴(kuò)寫，理解文本與學(xué)習(xí)寫法一舉兩得。第十六頁，共27頁。

15、 （二）記實(shí)想象，文體多樣。（二）記實(shí)想象，文體多樣。 這套教科書習(xí)作文體的多樣性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以往各種教材，這套教科書習(xí)作文體的多樣性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以往各種教材，除記實(shí)作文和想象作文這兩大類外，要求學(xué)生寫的文體除記實(shí)作文和想象作文這兩大類外，要求學(xué)生寫的文體還有日記、書信、詩歌、說明文、讀后感、發(fā)言稿、演還有日記、書信、詩歌、說明文、讀后感、發(fā)言稿、演講稿、導(dǎo)游詞、建議書、計(jì)劃、總結(jié)、簡(jiǎn)單的研究報(bào)告、講稿、導(dǎo)游詞、建議書、計(jì)劃、總結(jié)、簡(jiǎn)單的研究報(bào)告、影視作品梗概、畢業(yè)贈(zèng)言等。影視作品梗概、畢業(yè)贈(zèng)言等。 習(xí)作編排的主線是文體，輔之以寫作技能和寫作策略。習(xí)作編排的主線是文體，輔之以寫作技能和寫作策略。記實(shí)文

16、、想象文、說明文和應(yīng)用文四種文體穿插編排。記實(shí)文、想象文、說明文和應(yīng)用文四種文體穿插編排。 人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材習(xí)作部分匯總表人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材習(xí)作部分匯總表 第十七頁，共27頁。 教材中記實(shí)作文主要是記事、人、景、物四類。教材中記實(shí)作文主要是記事、人、景、物四類。60次習(xí)作中，記實(shí)次習(xí)作中，記實(shí)23次，占次，占38%。 其中記事其中記事9次，記人次，記人5次，寫景次，寫景5次，狀物次，狀物4次。次。 寫景和狀物主要安排在三、四年級(jí)。寫景和狀物主要安排在三、四年級(jí)。 教材中想象作文的比重很大。教材中想象作文的比重很大。 三至六年級(jí)共安排三至六年級(jí)共安排8次想象性作文，平均每學(xué)期次想象性作

17、文，平均每學(xué)期1次次（不包括看圖、續(xù)寫等）。想象作文可以分為寫童（不包括看圖、續(xù)寫等）。想象作文可以分為寫童話、寫科幻故事、未來遐想等類型。話、寫科幻故事、未來遐想等類型。 應(yīng)用文比重是很大的，應(yīng)用文的體裁也多種多樣。應(yīng)用文比重是很大的，應(yīng)用文的體裁也多種多樣。其中出現(xiàn)次數(shù)較多的是日記、書信、讀后感和發(fā)言其中出現(xiàn)次數(shù)較多的是日記、書信、讀后感和發(fā)言稿。稿。第十八頁，共27頁。 （三）話題寬泛，表達(dá)自由。（三）話題寬泛，表達(dá)自由。 這套教科書在習(xí)作提示上倡導(dǎo)幫助學(xué)生多角這套教科書在習(xí)作提示上倡導(dǎo)幫助學(xué)生多角度打開思路，常常有多個(gè)話題供學(xué)生選擇。度打開思路，常常有多個(gè)話題供學(xué)生選擇。話題寬泛而靈活

18、，變通性很大，目的是希望話題寬泛而靈活，變通性很大，目的是希望每個(gè)孩子都有話可說，說自己想說的話。每個(gè)孩子都有話可說，說自己想說的話。 例：六年級(jí)上冊(cè)第一單元例：六年級(jí)上冊(cè)第一單元第十九頁，共27頁。 這套教科書還有幾次習(xí)作不出題目，讓學(xué)生這套教科書還有幾次習(xí)作不出題目，讓學(xué)生自由表達(dá)，體現(xiàn)了一種非常寬松的習(xí)作教學(xué)自由表達(dá)，體現(xiàn)了一種非常寬松的習(xí)作教學(xué)思想。無命題習(xí)作三至六年級(jí)每學(xué)年各安排思想。無命題習(xí)作三至六年級(jí)每學(xué)年各安排了一次。了一次。 例四年級(jí)下冊(cè)第八單元例四年級(jí)下冊(cè)第八單元第二十頁，共27頁。 （四）口語書面，緊密結(jié)合。（四）口語書面，緊密結(jié)合。 習(xí)作與口語交際、綜合性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，

19、大習(xí)作與口語交際、綜合性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，大多數(shù)是先口語交際，為習(xí)作做好了內(nèi)容和語多數(shù)是先口語交際，為習(xí)作做好了內(nèi)容和語言表達(dá)的準(zhǔn)備。其中有兩次是先習(xí)作再口語言表達(dá)的準(zhǔn)備。其中有兩次是先習(xí)作再口語交際，體現(xiàn)了高年級(jí)兒童書面語言發(fā)展逐步交際，體現(xiàn)了高年級(jí)兒童書面語言發(fā)展逐步超越口頭語言的趨勢(shì)。超越口頭語言的趨勢(shì)。 例：六年級(jí)上冊(cè)第二單元例：六年級(jí)上冊(cè)第二單元第二十一頁，共27頁。三、三、習(xí)習(xí)作作教教 教學(xué)流程簡(jiǎn)圖教學(xué)流程簡(jiǎn)圖 中高年級(jí)三環(huán)五步習(xí)作教學(xué)策略中高年級(jí)三環(huán)五步習(xí)作教學(xué)策略 積累積累嘗試嘗試評(píng)改評(píng)改定向觀察 搜集素材合作交流 拓展思路放膽試寫 自主修改佳作欣賞 借鑒提高回扣要求 交流習(xí)作第二

20、十二頁，共27頁。四、習(xí)作有效指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考：四、習(xí)作有效指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考：（一）、因勢(shì)利導(dǎo)一）、因勢(shì)利導(dǎo) 激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣（二）、積累素材（二）、積累素材 讓學(xué)生有的寫讓學(xué)生有的寫（三）、體驗(yàn)生活（三）、體驗(yàn)生活 寫出真情實(shí)感寫出真情實(shí)感（四）、互評(píng)互議（四）、互評(píng)互議 增強(qiáng)學(xué)生寫作信心增強(qiáng)學(xué)生寫作信心第二十三頁，共27頁。父母的愛（三下）父母的愛（三下）這次習(xí)作，要在口語交際的基礎(chǔ)上，用一兩這次習(xí)作，要在口語交際的基礎(chǔ)上，用一兩件事，寫一寫父母對(duì)自己的愛，也可以寫發(fā)件事，寫一寫父母對(duì)自己的愛，也可以寫發(fā)生在自己和父母之間感人的事，要表達(dá)真實(shí)生在自己和父母之間感人的事，要表

21、達(dá)真實(shí)情感。情感。你和父母之間的故事（五上）你和父母之間的故事（五上）生活中有沒有你不理解父母或是父母不理解你的生活中有沒有你不理解父母或是父母不理解你的時(shí)候？敞開心扉，寫出你最想對(duì)爸爸媽媽說的話，時(shí)候？敞開心扉，寫出你最想對(duì)爸爸媽媽說的話，表達(dá)自己的真實(shí)情感，寫完以后，讀給爸爸媽媽表達(dá)自己的真實(shí)情感，寫完以后，讀給爸爸媽媽聽，和他們交換意見。聽，和他們交換意見。第二十四頁，共27頁。 全國(guó)首屆冰心作文大賽全國(guó)首屆冰心作文大賽 一等獎(jiǎng)作品：一等獎(jiǎng)作品： 媽媽回來了媽媽回來了 前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長(zhǎng)時(shí)間，可能前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長(zhǎng)時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州

22、回來了，我非常高有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘停驗(yàn)閶寢尰貋砹?，爸爸的興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?，因?yàn)閶寢尰貋砹?，爸爸的生日就能過得更好，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書生日就能過得更好，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書 媽媽不在家的的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺，媽媽不在家的的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。是一種想哭的感覺。 諸暨市城東小學(xué)三年級(jí)酈思哲諸暨市城東小學(xué)三年級(jí)酈思哲第二十五頁，共27頁。 三年級(jí)下冊(cè)第一單元三年級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作：介紹家鄉(xiāng)的景物。習(xí)作：介紹家鄉(xiāng)的景物。 1.寫出景物的特點(diǎn)寫出景物的特點(diǎn)。2.按順序?qū)懓错樞驅(qū)憽?.展開豐富的

23、想象展開豐富的想象。課文：課文： 1.燕子燕子：課文寫了燕子哪些特點(diǎn)：課文寫了燕子哪些特點(diǎn)? （a.燕子外形特點(diǎn)燕子外形特點(diǎn).b.按燕子外形、從南方趕來、飛行和停歇的順按燕子外形、從南方趕來、飛行和停歇的順序?qū)?。序?qū)?。C.想象想象：趕集、五線譜：趕集、五線譜。） 2.古詩古詩 3.荷花荷花：為什么說這是：為什么說這是“一大幅活的畫一大幅活的畫”？如果自己也是池中？如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽到、想到些什么？的一朵荷花，會(huì)看到、聽到、想到些什么？ （a.荷花外形特點(diǎn)荷花外形特點(diǎn).b.按按荷花外形、觀荷花的感想、產(chǎn)生聯(lián)想的順荷花外形、觀荷花的感想、產(chǎn)生聯(lián)想的順序?qū)懶驅(qū)憽.“我我”仿佛仿佛是一朵荷花在翩翩起舞。是一朵荷花在翩翩起舞。） 4.珍珠泉