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文檔簡介

1、精品文檔六年級下冊語文全冊教材分析?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級下冊?以?全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿 ?為依據(jù)編寫的,供六年級第二學(xué)期使用。一、教材的根本構(gòu)造教材繼續(xù)按專題組織單元,共了六個(gè)專題,依次是:人生感悟,民風(fēng)民俗,深深的思念,外國名篇名著,科學(xué)精神,難忘小學(xué)生活。在六組教材之后,安排了一組“古詩詞背誦 ,提供了 10 首供學(xué)生讀背的古詩詞。在教材的最后,還安排了“綜合復(fù)習(xí) ,為教師準(zhǔn)備了9 篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活 。這個(gè)專題包括“活動建議和“閱讀材料兩大局部。本冊教材除去第六組,共有課文 21 篇,其中精讀課文 10

2、 篇,略讀課文 11 篇。這五組教材的編排體例:每組由“導(dǎo)語 “課例“口語交際 .習(xí)作“回憶 .拓展四局部組成。課例包括 4-5 篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題, 略讀課文前有連接語。 局部課文后面安排了“資料袋或“閱讀 。全冊安排“資料袋三次,安排“閱讀五次?!翱谡Z交際 .習(xí)作依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目,在有的單元中提供多個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇。二、教材的主要特點(diǎn)一全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)六年級下冊教材, 既注意落實(shí)整體性目標(biāo), 又注意落實(shí)階段性目精品文檔標(biāo)。為了落實(shí)整體性目標(biāo),對課文嚴(yán)格篩選,認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文,使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語言, 又能陶冶情操,

3、在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保存了一些優(yōu)秀篇目,如,?匆匆?十六年前的回憶?為人民效勞?賣火柴的小女孩?凡卡?,這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新,教師們在教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)歷。教材還增選了新文章,如,?手指?北京的春節(jié)?藏戲?跨越百年的美麗?真理誕生于一百個(gè)問號之后?我最好的教師?。第六組“難忘小學(xué)生活中選編的閱讀材料,有一些是回憶小學(xué)生活的文章, 還有兒童詩、書信、演講稿、建議書等,在拓寬教材的題材、體裁上進(jìn)展了有益的嘗試。第三學(xué)段的語文學(xué)習(xí)目標(biāo), 那么作為本冊教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn), 加以妥善安排。本冊涉及到的讀寫方法,大致包括以下幾個(gè)方面:閱讀要有自己的見解和感受;詳寫和略寫;文

4、章的表達(dá)順序;學(xué)習(xí)瀏覽。當(dāng)然,作為小學(xué)階段的最后一冊教材, 六年級下冊特別重視將小學(xué)階段所積累和習(xí)得的各種學(xué)習(xí)方法融會貫穿,綜合運(yùn)用。二在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上,表達(dá)與初中教材的銜接首先是在專題設(shè)置方面的繼承與開展。 如第一組“人生感悟單元。人教版?語文?七年級上冊教材的第一、二兩組,都是“感悟人生的單元。主題相近,但難易不同,銜接有些難度。為此,我們在六年級下冊設(shè)置了“人生感悟單元,希望能夠通過本組的學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生對自身、對生活、 對世界的觀察力和感受力,初步學(xué)會表達(dá)自己的一些感悟。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這一單元,有了一定的根底,到初中再學(xué)習(xí)相關(guān)單元時(shí),就不會感覺有太大的落差?!伴喿x的呈現(xiàn)方式和用途與以

5、往相比,有所繼承和開展。“外國名篇名著單元的設(shè)計(jì),與以往所有單元都不同,不僅更加強(qiáng)化了“閱讀整本書的觀念,同時(shí)也很好地表達(dá)了小學(xué)向初中教材的過渡。本冊安排了兩篇文言文?學(xué)弈?和?兩小兒辯日? 。這樣,學(xué)生在小學(xué)階段接觸了四篇文言文, 對文言文的樣式和學(xué)習(xí)方法有了一點(diǎn)認(rèn)識和了解,為初中學(xué)習(xí)文言文奠定了初步的根底。另外,與本套的其他各冊教材不同,古詩詞并沒有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中,而是在六個(gè)單元之后,集中安排了一組“古詩詞背誦。這 10 首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字, 意思也不艱深,適合小學(xué)生讀讀背背。 這樣的編排也表達(dá)了向初中教材過渡的編寫意圖,在初中教材中, 古詩詞背誦也是作為一個(gè)獨(dú)立

6、的局部安排在教材后部的。三加強(qiáng)整合,使教材成為互相聯(lián)系的整體本冊教材繼續(xù)按專題組織教材內(nèi)容,進(jìn)一步加強(qiáng)整合。 每一個(gè)專題從單元導(dǎo)語到課后思考題,從口語交際.習(xí)作到回憶 .拓展,各個(gè)部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn):前面有布置,中間有鋪墊,后面有總結(jié)、拓展、交流,整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。教材在編排上注意情感、態(tài)度與知識、能力之間的聯(lián)系,使情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與語文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。只要教師準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容, 用教材創(chuàng)造性地進(jìn)展教學(xué), 學(xué)生學(xué)習(xí)完整組教材,單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是不難實(shí)現(xiàn)的。四加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識自主學(xué)習(xí)本冊導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的安排大致思路。主要表達(dá)

7、在:一是導(dǎo)語提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容;二是精讀課文的課后題,略讀課文前的連接語,注意引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨(dú)立思考;三是每組課文后的“詞語盤點(diǎn)便于學(xué)生自查自測;四是“回憶 .拓展中的“交流平臺為學(xué)生討論問題、交流認(rèn)識提供了平臺。五“綜合性學(xué)習(xí):提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力本冊教材的第六組是一個(gè)單獨(dú)的綜合性學(xué)習(xí)單元“難忘小學(xué)生活。這次綜合性學(xué)習(xí),首先在導(dǎo)語中提出學(xué)習(xí)任務(wù)圍繞主題開展綜合性學(xué)習(xí)活動, 向母校、師友辭別。而后分成兩大板塊 “成長足跡和“依依惜別 ,按兩個(gè)階段開展綜合性學(xué)習(xí)。教材在這兩大板塊中,分別提出活動建議,提供假設(shè)干閱讀材料。三、教學(xué)中需要注意的問題一準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階

8、段目標(biāo), 又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡,使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。二識字、寫字教學(xué)本冊教材沒有安排識字, 要求會寫 80 個(gè)字,安排在精讀課文中,隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中, 教師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生注意筆順,安排好字的各個(gè)部件及間架構(gòu)造,把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí),還可適當(dāng)要求提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中遇到的不認(rèn)識的字、不懂的詞語,鼓勵(lì)學(xué)生勤查字詞典, 養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣, 在此過程中不斷提高獨(dú)立識字和理解詞語的能力。三閱讀教學(xué)1精讀課文的教學(xué)( 1指導(dǎo)朗讀、默讀。朗讀是最經(jīng)常

9、、最重要的閱讀訓(xùn)練,也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的根本途徑。本冊教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。本冊的默讀要求,重點(diǎn)是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓(xùn)練。2把握主要內(nèi)容,體會思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。理解課文內(nèi)容、體會思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊教材,要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn),利用導(dǎo)語、課后題等,引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,體會課文表達(dá)的思想感情。閱讀教學(xué)要注意提示閱讀思路,教給學(xué)生閱讀方法,并領(lǐng)會文章根本的表達(dá)方法。 本冊教材每個(gè)專題都安排了讀寫方法方面的內(nèi)容。( 3抓住重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生加深理解。 教學(xué)精讀課文,還要注意抓關(guān)鍵詞句。( 4積累語言,鼓勵(lì)運(yùn)用。關(guān)于語言積累,本冊教材課

10、后練習(xí)采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。有的要求比較廣泛,如,“背誦課文,并把喜歡的局部抄下來“抄寫你認(rèn)為需要積累的詞語 ,給學(xué)生較大的自主權(quán);有的要求比較明確,如, “找出課文中描寫小孩子過春節(jié)的局部讀一讀,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性。2略讀課文的教學(xué)略讀課文的教學(xué),不同于精讀課文。一是內(nèi)容上,理解要求要低于精讀課文,一般是“粗知文章大意,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可,詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上,教師要更加放手,要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂。四口語交際教學(xué)注意激發(fā)興趣, 引導(dǎo)互動交流。 本冊教材注意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語交際話題, 有的專題中口語

11、交際提供了多個(gè)角度, 注意拓寬話題X圍。交際目標(biāo)要明確。 教材安排的交際話題類型不一, 每堂口語交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。 在口語交際課上,要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容,有針對性地給予指導(dǎo), 以不斷提高學(xué)生的口語交際能力, 培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。五習(xí)作教學(xué)本冊教材的習(xí)作安排有兩種形式,一是“口語交際 .習(xí)作中安排了 5 次習(xí)作,二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí),安排了 6 次小練筆。對教材中安排的習(xí)作內(nèi)容, 教學(xué)中既要注意表達(dá)要求, 又要注意活用教材。 修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面, 認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。 教材沒有在每一組中對習(xí)作修改給予提示, 并不意味著某次習(xí)作可以無視修改。 講評中要重視修改, 幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣。六綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)第六組的綜合性學(xué)習(xí), 教學(xué)的根本原那么和方法與前幾冊教材一樣。關(guān)于本組教材,請注意以下兩點(diǎn):把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。閱讀材料后都有提示語,提示閱讀要求、方法或提供相關(guān)信息。如“我們班的同學(xué)都很有特點(diǎn),我要把他們寫下來,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作方法,在寫人的時(shí)候要突出人物的特點(diǎn);“讓我們也試著用演講的方式,和母校辭別吧,提示學(xué)生注意寫演講稿的方式,并試著

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