如何說(shuō)課---蕪湖一中特級(jí)教師教你怎樣說(shuō)課

1、說(shuō)課 的立意與視野如何完美說(shuō)課一、說(shuō)課概述1.什么是說(shuō)課說(shuō)課是教師面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同行或評(píng)委主要用口頭語(yǔ)言講解具體課題的教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動(dòng)。 對(duì)象對(duì)象內(nèi)容內(nèi)容 說(shuō)課的優(yōu)點(diǎn) 機(jī)動(dòng)靈活 短時(shí)高效 理論性強(qiáng) 運(yùn)用廣泛 說(shuō)課的功能 交流研究 培訓(xùn)功能 檢查功能 評(píng)價(jià)功能2.說(shuō)課與授課 相同：都是一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容 不同： 說(shuō)課 目的不同：向聽(tīng)者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想 內(nèi)容不同：講清教哪些知識(shí)，怎樣教，而且 要講清為什么要這樣教 對(duì)象不同：領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜摇⒃u(píng)委 方法不同：以教師自己的解說(shuō)為主 結(jié)論：上課主要解決教什么，怎樣教的問(wèn)題。而說(shuō)課不僅要解決教什么、怎么教，還要解答“為什么這樣教”。 3. 說(shuō)

2、課的常見(jiàn)誤區(qū): (1)“說(shuō)課”不等于“縮課”,教師不能把說(shuō)課內(nèi)容壓縮簡(jiǎn)說(shuō)。 (2)“說(shuō)課”不等于“講課”,教師不能視聽(tīng)課對(duì)象為學(xué)生去說(shuō)。 (3)“說(shuō)課”不等于“背課”,教師不應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的“說(shuō)案”一字不漏地背下去。 (4)“說(shuō)課”不等于“讀課”,教師不能拿著事前寫(xiě)好的說(shuō)案去讀。因此,教師在說(shuō)課時(shí),要緊緊圍繞一個(gè)“說(shuō)”字,突出說(shuō)課特點(diǎn),完成說(shuō)課進(jìn)程。二、從評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)看說(shuō)課 1 .教學(xué)目標(biāo)明確具體。教學(xué)目標(biāo)明確具體。 教學(xué)的知識(shí)、能力、思想教育目標(biāo)完整、具體、明確。 去確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)充分，即符合教學(xué)大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)。 2.教材分析透徹。教材分析透徹。 對(duì)所選課題在教材中地

3、位、作用的理解、分析正確，準(zhǔn)確把握教材是知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系。 教材處理科學(xué)合理。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定準(zhǔn)確；分析透徹，確定的依據(jù)充分。 3 .教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用科學(xué)、實(shí)用。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用科學(xué)、實(shí)用。 教學(xué)的總體設(shè)計(jì)合理，有新意，有自己的見(jiàn)解。 教學(xué)程序的設(shè)計(jì)科學(xué)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 導(dǎo)入、結(jié)束等重要教學(xué)環(huán)節(jié)和重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)的教法設(shè)計(jì)符合學(xué)科特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)能力，有機(jī)的進(jìn)行思想教育。 教法設(shè)計(jì)的依據(jù)科學(xué)，與教法相統(tǒng)一。 教學(xué)手段的選用有助于提套課堂教學(xué)效率。 板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)。 4 .教學(xué)對(duì)象的分析準(zhǔn)確、對(duì)策恰當(dāng)教學(xué)對(duì)象的分析準(zhǔn)確、對(duì)策恰當(dāng)。 學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難分

4、析準(zhǔn)確。 采取的教學(xué)對(duì)策有助于克服學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和取的教學(xué)對(duì)策有助于克服學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和心理障礙心理障礙 5 . 鞏固訓(xùn)練明確、到位鞏固訓(xùn)練明確、到位。 訓(xùn)練目的明確、具體，與本課的教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一。 訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)層次性。 訓(xùn)練方法得當(dāng)，有助于學(xué)生能力的形成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。 6 .答辯正確清楚答辯正確清楚。 答辯準(zhǔn)確無(wú)誤。 層次清楚、有理有據(jù)。 7 .總體評(píng)價(jià)?？傮w評(píng)價(jià)。 整體說(shuō)課內(nèi)容充實(shí)，邏輯性強(qiáng)，層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，有改革意識(shí)，有見(jiàn)地，有特點(diǎn)。 1.說(shuō)教材說(shuō)教材 2.說(shuō)三維教學(xué)目標(biāo)及其達(dá)成說(shuō)三維教學(xué)目標(biāo)及其達(dá)成 3.說(shuō)學(xué)生說(shuō)學(xué)生 4.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其確定的依據(jù)

5、5.說(shuō)教學(xué)過(guò)程實(shí)施說(shuō)教學(xué)過(guò)程實(shí)施（教學(xué)流程） 6.說(shuō)教學(xué)方法與學(xué)生活動(dòng)說(shuō)教學(xué)方法與學(xué)生活動(dòng) 7. 三、說(shuō)課的基本要素1.說(shuō)教材2.說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)的終點(diǎn)在哪里 教學(xué)目標(biāo)的三維性：三維一體；用詞準(zhǔn)確；學(xué)生主體 教學(xué)目標(biāo)必須具體化：本節(jié)課目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)的制定依據(jù)： 課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求及學(xué)生基礎(chǔ) 確定重點(diǎn)難點(diǎn) 解決學(xué)習(xí)從哪里開(kāi)始 說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 所具備的學(xué)習(xí)資源 學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知特點(diǎn)4.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其確定的依據(jù) 什么是重點(diǎn)是指教材中集中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、反映教材中心思想的那部分內(nèi)容。從歷史學(xué)科來(lái)看，教學(xué)重點(diǎn)是指對(duì)歷史發(fā)展起著決定作用或重大影響的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象。 什么是難點(diǎn)是指

6、教材中頭緒較多或較抽象、艱深而教師又難發(fā)處理、學(xué)生難以掌握的知識(shí)點(diǎn)。 注意：在說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候，一定要說(shuō)出確定的具體依據(jù)。 5.說(shuō)教法和學(xué)法6.教學(xué)過(guò)程展示四、說(shuō)課如何打動(dòng)評(píng)委 1.語(yǔ)氣得體、簡(jiǎn)練準(zhǔn)確 說(shuō)課時(shí)，不但要精神飽滿，而且要充滿激情。要使聽(tīng)課者首先從表象上感受到說(shuō)課者對(duì)說(shuō)好課的自信和能力，從而感染聽(tīng)者，引起聽(tīng)者的共鳴。 說(shuō)課的語(yǔ)言應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性教師同行語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)十分簡(jiǎn)練干脆，避免拘謹(jǐn)，力求有聲有色，靈活多變前后整體要連貫緊湊，過(guò)渡要流暢自然。 2.說(shuō)課要自信，要富有激情和個(gè)性。既然是說(shuō)課，說(shuō)的成分很重要。最好能說(shuō)的神采飛揚(yáng)，激情澎湃感染聽(tīng)眾。說(shuō)課評(píng)分各部分比例一般為：教材分析20

7、分，教學(xué)流程50分，教師語(yǔ)言20分，教師儀態(tài)10分。因而要針對(duì)自身?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短，體現(xiàn)個(gè)性。比如擅長(zhǎng)書(shū)法的教師可將你的整體框架適當(dāng)進(jìn)行板書(shū)，既使聽(tīng)眾思路清晰，又能增加你的印象分，何樂(lè)而不為呢？3.臨時(shí)備課說(shuō)課的應(yīng)急處理臨時(shí)備課說(shuō)課的應(yīng)急處理 事前沒(méi)有準(zhǔn)備的說(shuō)課賽，在事前沒(méi)有準(zhǔn)備的說(shuō)課賽，在20分鐘去準(zhǔn)備一篇完美的說(shuō)課分鐘去準(zhǔn)備一篇完美的說(shuō)課稿是不可能的，有些教師總是說(shuō)我剛寫(xiě)完教學(xué)目標(biāo)，時(shí)間稿是不可能的，有些教師總是說(shuō)我剛寫(xiě)完教學(xué)目標(biāo)，時(shí)間已經(jīng)到了。我談一些準(zhǔn)備中的體會(huì)。已經(jīng)到了。我談一些準(zhǔn)備中的體會(huì)。 要在說(shuō)課前準(zhǔn)備好各種課型的框架。這里的框架包含目標(biāo)要在說(shuō)課前準(zhǔn)備好各種課型的框架。這里的框架包含目

8、標(biāo)框架、理論框架。比如歷史課，就要將框架、理論框架。比如歷史課，就要將“理解理解掌掌握握”“培養(yǎng)培養(yǎng)通過(guò)通過(guò)發(fā)散學(xué)生思維發(fā)散學(xué)生思維”“”“讓學(xué)生經(jīng)讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，培養(yǎng)探究能力歷探究的過(guò)程，培養(yǎng)探究能力”“”“培養(yǎng)初步的分析概括能培養(yǎng)初步的分析概括能力力”等等。有些話是套話。等等。有些話是套話。 要合理安排好時(shí)間。目標(biāo)一旦確定下來(lái)，重點(diǎn)去考慮教學(xué)要合理安排好時(shí)間。目標(biāo)一旦確定下來(lái)，重點(diǎn)去考慮教學(xué)設(shè)計(jì)的框架，以綱要的形式寫(xiě)下來(lái)，特別要記下學(xué)生的幾設(shè)計(jì)的框架，以綱要的形式寫(xiě)下來(lái)，特別要記下學(xué)生的幾種情況和你的對(duì)策。不要一字一句去寫(xiě)。種情況和你的對(duì)策。不要一字一句去寫(xiě)。 如果遇到不熟悉的教材怎

9、么辦？這時(shí)你首先要吃準(zhǔn)教材，目標(biāo)不要定錯(cuò)。然后回想同種課型的課你通常是怎樣處理的，可進(jìn)行套用。 因?yàn)檫@里的說(shuō)課是課前的預(yù)案，不是課后的反思性說(shuō)課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設(shè)計(jì)的精美一些。立意與視野：創(chuàng)建模式：“情境體驗(yàn)探究感悟”模式 1. 讓引人入勝的情境導(dǎo)入激發(fā)探求的欲望 2. 讓師生互動(dòng)在體驗(yàn)中得到交融 3. 讓思維在探究中拓展 4. 讓情感在感悟中得到升華 鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)愁余光中余光中小時(shí)侯小時(shí)侯/ /鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/ /我在這頭我在這頭/ /母親在那頭母親在那頭/ /長(zhǎng)大后長(zhǎng)大后/ /鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/ /我在這頭我在這頭/ /新娘在那頭新娘在那頭/ /后來(lái)呵后來(lái)呵/ /鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)灌l(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)? /我在外頭我在外頭/ /母親呵在里頭母親呵在里頭/ /而現(xiàn)在而現(xiàn)在/ /鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/ /我在這頭我在這頭/ /大陸在那頭大陸在那頭 強(qiáng)烈盼強(qiáng)烈盼望海峽望海峽兩岸早兩岸早日統(tǒng)一日統(tǒng)一的心愿的心愿結(jié)語(yǔ)： 第一，說(shuō)課整體要流暢。說(shuō)課各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡要盡量自然，比如，說(shuō)完教材和學(xué)生情況以后，要說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的處理，我就是這樣說(shuō)的：“根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本課重難點(diǎn)我是這樣處理的” ， “根據(jù)我對(duì)教材與課標(biāo)的理解和分析，我把這節(jié)課的教