九年級(jí)物理 《13.3比熱容》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?比熱容?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1知識(shí)與技能·理解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。·會(huì)查比熱容表。2過(guò)程與方法·通過(guò)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱才能。·嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移才能。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀·利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的理論才能和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問(wèn)題的才能。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)把探究不同物質(zhì)的吸熱才能，作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。由于比熱容的概念內(nèi)涵較深、外延較廣，涉及熱量、溫度變化、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系，學(xué)生往往難以理解，所以比照熱容概念的理解，以及應(yīng)用比熱容的知識(shí)來(lái)解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題，那么是學(xué)生學(xué)習(xí)的

2、難點(diǎn)。教法學(xué)法主要采用科學(xué)探究等方法開(kāi)展本節(jié)教學(xué)，探究中用到了控制變量法、轉(zhuǎn)換法，給比熱容下定義時(shí)，用到比值定義法、類比法。教學(xué)用具m老師用：多媒體及課件。學(xué)生用：鐵架臺(tái)、電爐子、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、干沙子、水、煤油、沙子、天平、溫度計(jì)、手表、大燒杯、大試管、攪棒等。教學(xué)設(shè)計(jì)【導(dǎo)入新課】 利用多媒體播放一段山東電視臺(tái)當(dāng)天天氣預(yù)報(bào)的錄相片段，播放前提醒學(xué)生特別注意觀察省內(nèi)各城市最高氣溫和最低氣溫，看看能不能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 提出問(wèn)題：“為什么內(nèi)陸的晝夜溫差比沿海地區(qū)大呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題開(kāi)場(chǎng)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，并提醒課題。 【經(jīng)歷探究】 一、提出問(wèn)題 1從小到大，咱們同學(xué)當(dāng)中有誰(shuí)幫助媽媽燒過(guò)水？

3、可適當(dāng)進(jìn)展愛(ài)勞動(dòng)、孝敬父母的教育 2燒水時(shí)，水吸收的熱量的多少跟哪些因素有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？請(qǐng)用你的生活經(jīng)歷來(lái)支持你的觀點(diǎn)。 二、老師引導(dǎo)學(xué)生互相交流、反駁，對(duì)答復(fù)不完善的地方可補(bǔ)充完善 三、分析歸納、得出結(jié)論老師板書(shū) 1與水的質(zhì)量有關(guān)，水的質(zhì)量越大吸收熱量越多。 2與水溫升高多少有關(guān)，水溫升高越多吸收熱量越多?！緦?shí)驗(yàn)探究】 提出問(wèn)題： 是不是只要物體的質(zhì)量相等、升高的溫度一樣，它們吸收的熱量就相等呢？ 或者說(shuō)物體吸收熱量的多少是否還跟其他因素有關(guān)？ 猜測(cè)與假設(shè)： 學(xué)生猜測(cè)物體吸收熱量的多少還可能與物質(zhì)的種類有關(guān)？ 制定方案與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)： 1老師導(dǎo)引一：老師為同學(xué)們提供了水、煤油、沙子三種物質(zhì)，

4、同學(xué)們可任意選擇。 2老師導(dǎo)引二：怎樣確定水和砂子吸收的熱量是否一樣？ 學(xué)生經(jīng)討論認(rèn)為：通過(guò)加熱時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)確定。 老師強(qiáng)調(diào)：必須保證熱源一樣且較穩(wěn)定。 3讓學(xué)生合作交流、設(shè)計(jì)方案。 老師參加學(xué)生的小組討論之中，傾聽(tīng)學(xué)生的思路，適時(shí)點(diǎn)撥。 4學(xué)生利用實(shí)物投影展示設(shè)計(jì)方案，表述自己的設(shè)計(jì)思路。 方案一：用一樣質(zhì)量的兩種物質(zhì)，讓它們升高一樣的溫度，比較加熱時(shí)間。 表一 物質(zhì)的種類    升高的溫度    加熱的時(shí)間min    方案二：用一樣質(zhì)量的兩種物質(zhì)，給它們加熱一樣時(shí)間，比較溫度升高的多少。 表二 物質(zhì)

5、的種類    加熱的時(shí)間min   升高的溫度    在學(xué)生的交流過(guò)程中，老師適時(shí)提出學(xué)生設(shè)計(jì)或交流時(shí)忽略的問(wèn)題，如： 你們?cè)鯓荧@得質(zhì)量一樣的水和沙子？怎樣使沙子內(nèi)外溫度到達(dá)一致？ 他們組采用的熱源是否穩(wěn)定，怎樣改進(jìn)更好？ 5學(xué)生根據(jù)交流情況，適當(dāng)修正自己的方案。 四、進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，搜集數(shù)據(jù) 1教學(xué)提醒實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的問(wèn)題： 1為節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，每小組所采用的兩種不同物質(zhì)的質(zhì)量要適當(dāng)?shù)纳僖恍?，用熱水做熱源的小組可用暖瓶里初溫較高的熱水； 2假如兩種物質(zhì)的初溫不相等，可通過(guò)加熱的方式調(diào)整一下。 2選取自己方案中所需的實(shí)驗(yàn)器材

6、 3以小組為單位進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的困難及時(shí)給予幫助、存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)展糾正。 五、分析與論證 1各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)搜集的數(shù)據(jù)分析歸納，得出結(jié)論。 2利用實(shí)物投影展示幾個(gè)小組的數(shù)據(jù)，進(jìn)展交流。 3根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)學(xué)生不難得出物體吸收熱量的多少與物質(zhì)種類有關(guān)的結(jié)論。接著進(jìn)一步分析出不同物質(zhì)的吸熱才能，由表一數(shù)據(jù)可比較容易分析出水吸熱才能強(qiáng)，老師可針對(duì)表二里的數(shù)據(jù)進(jìn)展引導(dǎo)： 問(wèn)：假設(shè)要使質(zhì)量一樣的水、沙子均升高一樣的溫度，該怎么辦？ 答：應(yīng)對(duì)水加熱更長(zhǎng)的時(shí)間，讓它繼續(xù)吸熱。 問(wèn)：水和沙子誰(shuí)的吸熱才能強(qiáng)？ 答：在同等條件下的水吸熱多，故而水吸熱才能強(qiáng)。 【知識(shí)提升】 提出問(wèn)題：如何表

7、達(dá)不同物質(zhì)吸熱才能不同的性質(zhì)呢？ 引導(dǎo)學(xué)生分析：要在一樣條件下比較，即必須讓質(zhì)量一樣，溫度升高也一樣，而質(zhì)量都取單位質(zhì)量1kg，溫度都取升高1，比較起來(lái)最為方便。讓學(xué)生類比密度的定義方法，用比值定義法給比熱容下定義。 介紹比熱容的符號(hào)、單位。 強(qiáng)化訓(xùn)練： 把一盆水倒掉三分之一，比熱容有無(wú)變化？ 把這盆水由20加熱到100，比熱容有無(wú)變化？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察比熱容表。 1任選一種物質(zhì)，讓學(xué)生在表中查出它的比熱容，并說(shuō)明表中數(shù)據(jù)所說(shuō)明的物理意義。 2讓學(xué)生通過(guò)觀察、比照、分析，看看能從中獲取哪些信息？ 【遷移應(yīng)用】 引導(dǎo)學(xué)生討論： 水的比熱容大在生活中的廣泛應(yīng)用： 1在我們家中安裝的“暖氣用什么作介質(zhì)

8、？ 2用水做輸運(yùn)能量的介質(zhì)有什么好處？ 3生活中、各產(chǎn)業(yè)中，還有沒(méi)有用水來(lái)加熱和散熱的情況？ 解釋導(dǎo)入新課中提到的問(wèn)題： 為什么內(nèi)陸城市比沿海城市的晝夜溫差大？ 【課堂總結(jié)】 引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)所得、才能所獲、情感體驗(yàn)各方面進(jìn)展總結(jié)。 【課后延伸】 師：我們生活在美麗的海邊小城石島，是大海養(yǎng)育著這方土地上的人們，但不知同學(xué)們有沒(méi)有注意到正午和晚上海邊的風(fēng)向有什么變化，請(qǐng)同學(xué)們課后注意實(shí)際觀察，然后利用我們今天所學(xué)的知識(shí)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)等資源查閱資料，寫(xiě)一篇科學(xué)小論文。 板書(shū)設(shè)計(jì) §114 比熱容與質(zhì)量有關(guān) 探究：物體吸熱多少與升高的溫度有關(guān)