潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié).

1、潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)作為老師，轉(zhuǎn)化潛能生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心?！鞭D(zhuǎn)化潛能生工作最主要的是爭(zhēng)辯潛能生心理，掛念他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)工作中，我深刻地感覺(jué)潛能生中真正智力差的只有個(gè)別，大部分同學(xué)是由于學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)樂(lè)觀性欠缺，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等緣由造成的，而導(dǎo)致這些緣由的癥結(jié)所在，往往是由于他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一、以自我為中心，一切總是從自我動(dòng)身，好表現(xiàn)自己，好支配和指責(zé)他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的歡快建立在別人的苦痛之上。二、自卑和愁?lèi)?，這些同學(xué)在失敗后自我評(píng)價(jià)低，缺乏自信念，看看別人什么

2、都行而自己卻一切都不行。于是，引起心情不穩(wěn)定或愁?lèi)?，有時(shí)以損害他人的言語(yǔ)和破壞性的行為來(lái)發(fā)泄自己心中的不快。三、挫折承受力差，意志薄弱，略微遇到一點(diǎn)困難或挫折，就會(huì)動(dòng)搖或失去信念，一批判就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會(huì)實(shí)行躲避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性漸漸抑制了上進(jìn)心。 針對(duì)以上潛能生的心理問(wèn)題，我接受了以下的策略：一、用賞識(shí)催化樂(lè)觀表現(xiàn)。 同學(xué)一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，假如不能正確生疏和引導(dǎo)，它會(huì)助長(zhǎng)諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對(duì)于潛能生，老師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加以樂(lè)觀引導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)捕獲他們身上的閃光點(diǎn)，實(shí)行優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法，使他們感到

3、“我能行”、“我會(huì)進(jìn)步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出樂(lè)觀的感情，從而產(chǎn)生奮勉向上的內(nèi)在動(dòng)力。 如我班的武躍霖和李子吉同學(xué)，剛?cè)雽W(xué)時(shí)懵懵懂懂，對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無(wú)目標(biāo)，而且他的行為習(xí)慣很差，同學(xué)都有點(diǎn)疏遠(yuǎn)他。但后來(lái)我發(fā)覺(jué)他的班級(jí)榮譽(yù)感特殊強(qiáng)，于是有意識(shí)地讓他承包班級(jí)家務(wù)活，充分確定他為班級(jí)作出的貢獻(xiàn)，并鼓舞他只要認(rèn)真刻苦，學(xué)習(xí)成果肯定也會(huì)很優(yōu)秀，然后在班會(huì)上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。后來(lái)他漸漸找回了自信念，成果有了明顯的提高，行為習(xí)慣也改正了很多。 賞識(shí)只是一種形式，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時(shí)地表?yè)P(yáng)，在育人工作中是有獨(dú)特魅力的，尤其對(duì)潛能生而言，更是開(kāi)啟他們心靈的鑰匙。二、用敬

4、重啟發(fā)自我生疏。 每個(gè)人都是有自尊心的，潛能生也不例外。對(duì)潛能生應(yīng)賜予更多的關(guān)懷、疼惜、敬重他們的人格，愛(ài)護(hù)他們的自尊心，決不能實(shí)行冷漠和卑視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲處。動(dòng)輒訓(xùn)人、懲處往往使同學(xué)產(chǎn)生逆反心理，不但于事無(wú)補(bǔ)，反而事與愿違，適得其反。只有當(dāng)他們自我生疏、自我覺(jué)悟，才能從心底里痛改前非、樂(lè)觀向上。具體做法是：一方面敬重后進(jìn)生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn)，給他們留后路。 同學(xué)其實(shí)很要面子，因此作為老師只要以敬重和寬容去呵護(hù)和關(guān)懷，讓一個(gè)人覺(jué)得自己是受人敬重的，他就會(huì)自尊自重。如黃騰同學(xué)，人其實(shí)很聰慧，由于缺少家庭的溫溫存適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育，內(nèi)心比較自卑，成果也很不抱負(fù)。

5、我了解起家庭狀況后，多次找他談話，激勵(lì)他，引導(dǎo)他，現(xiàn)在他基本上能完成作業(yè)，學(xué)習(xí)愛(ài)好明顯增加，成果有了較大幅度提高。三、用真誠(chéng)促進(jìn)心理認(rèn)同。 教育心理學(xué)告知我們：同學(xué)對(duì)于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對(duì)的，也就是說(shuō)只有取得了心理認(rèn)同，才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通，應(yīng)遵循“真誠(chéng)”的信條。因此，老師要用真誠(chéng)換得與同學(xué)的溝通，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而自覺(jué)迷途知返。 但是由于一班級(jí)同學(xué)年齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今日做到了，過(guò)幾天就做不到了。消滅反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，

6、絕不是徒勞無(wú)功。因此，在教育潛能生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給潛能同學(xué)掛念，而且要給時(shí)間，而不能說(shuō)“江山易改，本性難移”，“朽木不行雕也”這些打擊潛能生樂(lè)觀性、刺傷其自尊心的話。此外，在平常的教學(xué)工作中我也留意對(duì)潛能生的關(guān)注，比如在課堂提問(wèn)一些適應(yīng)于潛能生的問(wèn)題，讓他們主動(dòng)參與回答，從而激起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望；平常的課堂板演也經(jīng)常讓潛能生也一顯身手等。 總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要暖和的陽(yáng)光、潮濕的雨露。只有老師的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。對(duì)潛能生，我們更要傾注愛(ài)心，以敬重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬