20以內(nèi)進位加法

1、20以內(nèi)的進位加法 教學目標    1.經(jīng)歷主動探索20以內(nèi)數(shù)的進位加法計算方法的過程，會用不同的方法正確口算20以內(nèi)數(shù)的進位加法。    2.在小組合作學習的過程中，培養(yǎng)主動參與學習活動，學會與他人交流，聽取他人的不同意見，感受思維的多樣化。    3.在解決問題的過程中，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識。教學具準備：課件、小棒教學過程：一、 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣    師小朋友們，你們喜歡參加運動會嗎？我們學校馬上要舉行運動會了，請看：（出示

2、課件）為低年級的小朋友準備了賽跑、跳繩、拍球、扔沙包四項活動，你準備參加哪一項？    生1：我參加賽跑    生2：我參加拍球    生3：我參加扔沙包    生4：我參加跳繩    生：    師：我們統(tǒng)計一下每個項目有多少同學參加，請舉手，老師把它記錄下來：（填寫課件）賽跑：11人     跳繩：8人     拍球：4人 

3、    扔沙包：7人（根據(jù)現(xiàn)場報名情況，不能列出20以內(nèi)的典型進位加法算式，所以教師設計了以下環(huán)節(jié)，適時調整了人數(shù)）    師：真對不起，剛才老師忘了告訴大家，賽跑的人數(shù)是有限制的，每班只能選9 名同學參加?，F(xiàn)在多出的兩名只好去參加別的項目了。老師覺得拍球也挺有趣的，要不你們?nèi)⒓舆@個項目試試？    生欣然應允。人數(shù)調整為：賽跑：9人      跳繩：8人    拍球：6人    扔沙包：7人二

4、、動腦思考，提出問題    師：根據(jù)大家報名的情況，你能提出什么數(shù)學問題？同桌相互說說。    生1：參加活動的一共有多少人？    生2：賽跑的和拍球的一共有多少人？    生3：拍球的再添上幾個人就跟跳繩的一樣多了？    生4：賽跑的原有9個人，跑著跑著有2個人摔倒了，還有多少人？    生：    師：同學們提出了這么多的問題，有些連老師都沒有想到，真好。我們先來解決其中一個問題

5、，好嗎？“賽跑的和拍球的一共多少人？”三、動手操作，合作探究    師：誰會解決這個問題？怎樣列算式？    生：9+6    師：還有不同的列法嗎？    生：6+9    師：怎樣算出9+6=？呢？請小朋友們開動腦筋，可以在白紙上畫一畫，算一算，也可以擺小棒算算。算完后在小組里相互說說自己的算法。生：獨立思考、動手操作，小組交流。四、全班交流，共同研討    師：哪個小組來說說你們的算法？  

6、  生1：我是用小棒這樣擺的：先數(shù)出9根小棒、6根小棒。從6根小棒的里面拿出1根和9根合起來是10根，再加上剩下的5根就是15根。    師：老師給你當小助手，寫下你的算法：還有別的算法嗎？    生2我是用小棒1根1根數(shù)的    生3：我是2根2根數(shù)的    生4：我是畫出來的：我是用計數(shù)器想的：先在個位撥上9個珠子，再撥6個珠子，因為滿十進一，十位就撥上一個珠子，個位還有5個珠子，所以9+6=15。    生5：我想10+6=16，

7、9+6少了1個，結果就等于15。      師：同學們真厲害，想出了這么多的算法！在這些方法里面，你喜歡哪一種呢？為什么？     生1：我喜歡第一種，因為先湊成10好算。    生2：我喜歡用計數(shù)器算，因為我很熟悉這種算法。    生3：我喜歡第5種，先想10加幾好算。    師：知道老師喜歡哪一種嗎？我喜歡第1種。像這樣把它們先湊成10再計算的方法，還有一個名稱呢，叫湊十法。老師覺得用湊十法計算很簡便。    小結：我們每個人都選擇了自己喜歡的方法，以后計算就用你喜歡的方法，比比看誰的方法能算的又對又快，好不好？    師：會計算6+9嗎？獨立計算后交流算法。    師：比較6+9與9+6的結果，你發(fā)現(xiàn)了什么？